幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)存在的問題及改進(jìn)策略

徐 偉

（江西上饒幼兒師范高等專科學(xué)校，江西上饒 334000）

引言：現(xiàn)階段的幼兒教育工作應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)向，摒棄傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)英雄論，旨在發(fā)掘幼兒的思維能力和藝術(shù)特長，在快樂教學(xué)中讓幼兒獲得成長。本文將主要針對(duì)現(xiàn)階段幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)以及存在問題進(jìn)行詳細(xì)說明，從而提出具有針對(duì)性、符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育改革的幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)改進(jìn)策略。

基于新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育不斷推行的當(dāng)下，幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)成為了一個(gè)新的教學(xué)熱點(diǎn)，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)很大程度上影響著這個(gè)孩子未來對(duì)于美術(shù)的興趣和自身思維能力的拓展，所以，我們應(yīng)當(dāng)盡早對(duì)于幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)機(jī)制提起注意，不斷從根源上發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)問題，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

1 幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及弊端

1.1 評(píng)價(jià)雙方的聯(lián)系割裂，產(chǎn)生矛盾

在實(shí)際的幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制中，我們不難發(fā)現(xiàn)，所有的評(píng)分準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)都是按照成人世界的規(guī)則來制定的，但是參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的主體卻是幼兒，這時(shí)候，就產(chǎn)生了一個(gè)對(duì)立的矛盾，就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)作和評(píng)分之間的聯(lián)系被人為的割裂。換句話說，幼兒的想象力是無窮的，是隨心所欲的，甚至于是不能為成人所理解的，這時(shí)候我們?nèi)绻揽砍扇说乃枷胨饺ダ斫庥變簞?chuàng)作，就會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫，也就是不能欣賞美術(shù)作品中的獨(dú)特內(nèi)涵，又怎么能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善呢？

1.2 降低幼兒對(duì)于美術(shù)的興趣與自信

長此以往，這種生硬的美術(shù)作品評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)極大程度上扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力，磨滅他們對(duì)于美術(shù)的興趣。情感態(tài)度作為自主研究式學(xué)習(xí)的首要特征和內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，在美術(shù)學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為幼兒在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、狀態(tài)、情緒、觀點(diǎn)等，美術(shù)學(xué)習(xí)效果和情感態(tài)度呈現(xiàn)一種正相關(guān)的相互作用聯(lián)系，幼兒的情感態(tài)度會(huì)直接影響到他們的美術(shù)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，而幼兒成績的高低又會(huì)直接影響到他繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此我們不難發(fā)現(xiàn)，在有了興趣愛好，才能談怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)，怎么創(chuàng)作，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化和美術(shù)學(xué)習(xí)效率的提高。

1.3 幼兒美術(shù)教師水平不足

我國現(xiàn)階段的幼教行業(yè)呈現(xiàn)出一種發(fā)展亂象，一方面是激增的幼教需求，許多家長都開始重視幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)，意識(shí)到美術(shù)是鍛煉幼兒手腳協(xié)調(diào)和開拓思維方式的最佳方式。但是從另一方面來看，幼教行業(yè)整體缺乏高質(zhì)量、高水平的幼兒美術(shù)教師，傳統(tǒng)教師在進(jìn)行美術(shù)作品評(píng)價(jià)的時(shí)候往往只關(guān)注其技藝的熟練程度和整幅作品的流暢性協(xié)調(diào)性，對(duì)于創(chuàng)新、內(nèi)涵的追求不是那么的高，只強(qiáng)調(diào)結(jié)果的呈現(xiàn)，而忽視了創(chuàng)作過程的思考，所以就導(dǎo)致了幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)存在著極大的問題。

2 幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略

2.1 明確幼兒主體，建立雙向評(píng)價(jià)機(jī)制

在幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)當(dāng)把重心放到幼兒的“賞”上，而不是教師的“評(píng)”，幼兒本位需要我們意識(shí)到幼兒才是教育的中心主體，無論是授課、考試還是知識(shí)學(xué)習(xí)，都是要圍繞著幼兒展開的。如果本末倒置，就會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)效率低下，素質(zhì)發(fā)展不均衡。

一方面，要做到讓幼兒自己提出問題。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)過程中常常是老師進(jìn)行單方面的打分評(píng)估，在這一過程中幼兒的角色是缺失的，自然也就會(huì)喪失了對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性和獨(dú)特的審美眼光?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)的進(jìn)步是由問題的提出和解決開始的。幼兒自身通過對(duì)美術(shù)作品的研究、思考、分析、打分等過程，可以極大程度上的訓(xùn)練思維的敏捷性和靈活性，鍛煉他們欣賞美術(shù)作品的能力；另一方面，要鍛煉幼兒自主提升美術(shù)創(chuàng)作水平的能力，要在評(píng)價(jià)中把幼兒作為美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，在幼兒完成打分評(píng)估后，不是單刀直入的講解分析，而是通過多種手段引導(dǎo)幼兒自已解決問題，甚至是動(dòng)筆修改、畫畫，讓幼兒由充足的時(shí)間對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行思考和分析，從而達(dá)到幼兒思維的靈活性和機(jī)敏性，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)研究的能力。

2.2 提升教師的專業(yè)水平與素質(zhì)

學(xué)習(xí)是具有終身性的，這要求教師不但在青年時(shí)好好學(xué)習(xí)，更要在參加工作后時(shí)刻保持一顆謙虛謹(jǐn)慎的赤子之心，才能做到不斷地進(jìn)步和超越。

教師隊(duì)伍作為幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，對(duì)于幼兒良好美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。這不僅要求教師隊(duì)伍的整體專業(yè)技能要高，即較高的專業(yè)文化知識(shí)水平，而且要求教師能夠掌握國際上最新最先進(jìn)的教育方法和幼兒溝通技巧，熟練掌握教育學(xué)和教育心理學(xué)。

一方面可以在日常生活中加強(qiáng)對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)和提升，通過觀看專家講座、視頻在線學(xué)習(xí)網(wǎng)課等方式，來實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)手段的科學(xué)化合理化；另一方面，對(duì)于專業(yè)的美術(shù)知識(shí)和技法，要做到庖丁解牛、信手拈來，在完整的幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)過程中，建立起一個(gè)強(qiáng)大全面的審美評(píng)價(jià)架構(gòu)體系，針對(duì)每個(gè)幼兒不同階段多表現(xiàn)出來的美術(shù)能力要做到心中有數(shù)，并且有針對(duì)性的提出輔導(dǎo)建議，進(jìn)行綜合評(píng)分，幫助幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)這條路上走的又輕又快；最后一方面要加強(qiáng)對(duì)于幼兒審美觀念和價(jià)值觀的塑造，幫助幼兒跳出固有的審美框架，不要求他們和社會(huì)上主流的審美觀一致，而是追求自己心中的“美學(xué)”，建立起獨(dú)特的情操標(biāo)準(zhǔn)，提升綜合素質(zhì)。

2.3 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化和全面化

每一個(gè)孩子從出生之時(shí)就是獨(dú)一無二、不可替代的，每個(gè)孩子的智力水平、天賦能力、開蒙早晚、基礎(chǔ)能力都不盡相同，所以我們?cè)谶M(jìn)行幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將這些因素都綜合考慮進(jìn)來。例如，雖然兩個(gè)幼兒的年紀(jì)都是6歲，但是一個(gè)是已經(jīng)接受過系統(tǒng)美術(shù)教育一年的了，而另一個(gè)只剛剛學(xué)習(xí)美術(shù)一個(gè)月，這時(shí)候，雖然他們的年紀(jì)相同，但是兩人呈現(xiàn)出來的作品水平一定會(huì)有很大差距，作為老師，就能僅僅用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去打分，因?yàn)楫吘苟说拿佬g(shù)基礎(chǔ)是有很大差距的。

想要實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化和全面化，需要我們綜合考慮到每位孩子的自身能力水平，承認(rèn)他們的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去劃分。要讓孩子和自己比，而不是和其他人比，多多采用鼓勵(lì)的手法進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，只有這樣才能保證每個(gè)幼兒都獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，能夠在美術(shù)這條路上走的更遠(yuǎn)、更扎實(shí)。

結(jié)束語：在許多一線城市，幼兒美術(shù)都成為眾多家長最為關(guān)注的早期教育活動(dòng)之一，但是現(xiàn)階段幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)機(jī)制還存在著很多問題弊端，這對(duì)于幼兒的美術(shù)能力提升和興趣培養(yǎng)都是極為不利。要改變這一評(píng)價(jià)亂象，不僅僅需要美術(shù)從業(yè)者的不懈努力，更需要家長的支持和社會(huì)環(huán)境的保障，只有這樣，才能讓幼兒美術(shù)教育成為真正的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的積極引導(dǎo)作用。

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