護(hù)理學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索研究

張佩

（山東協(xié)和學(xué)院，山東濟(jì)南 250107）

護(hù)理學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索研究

張佩

（山東協(xié)和學(xué)院，山東濟(jì)南 250107）

本文主要就當(dāng)前護(hù)理學(xué)本科生創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出了一些新的教育觀念和教育模式，力求培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型護(hù)理專業(yè)人才。

護(hù)理學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)；教育

對(duì)于現(xiàn)代人來說，創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是滲透在人們思想當(dāng)中的一種行為模式。當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)教育被稱為人的“第三本護(hù)照”，它的價(jià)值已經(jīng)與專業(yè)教育并齊。其教育的主要內(nèi)容實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于護(hù)理專業(yè)的本科生來說，進(jìn)行護(hù)理創(chuàng)業(yè)教育也是十分必要的。面對(duì)當(dāng)前護(hù)理創(chuàng)業(yè)教育中面臨的種種問題，我們必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，力求培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)能力更強(qiáng)的大學(xué)生。

1 當(dāng)前我國(guó)護(hù)理學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.1 教育理念不清晰

國(guó)外的很多發(fā)達(dá)國(guó)家都已將創(chuàng)業(yè)教育形成社會(huì)、企業(yè)單位與學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)，在美國(guó)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率已高達(dá)25%，而我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率卻連1%都未達(dá)到。就目前來說，我國(guó)很多的護(hù)理院校在創(chuàng)業(yè)教育方面都存在著功利性、精英化的狀況。很多護(hù)理學(xué)高校為了滿足各部門的評(píng)級(jí)，通過精英學(xué)生培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參與競(jìng)爭(zhēng)比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。這導(dǎo)致了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)兩種極端：有些學(xué)生對(duì)其充滿熱情，覺得能夠開闊自己的視野，鍛煉自身能力；而有學(xué)生的反應(yīng)平平，認(rèn)定了要做臨床護(hù)士，只一心學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，無暇顧及創(chuàng)業(yè)教育；并且，國(guó)人都認(rèn)為醫(yī)院是很好的工作崗位，對(duì)能夠進(jìn)入醫(yī)院工作有很大的憧憬；還有的家庭由于經(jīng)濟(jì)原因，無法承擔(dān)創(chuàng)業(yè)帶來的風(fēng)險(xiǎn)，不愿支持子女創(chuàng)業(yè)。

1.2 教育體系不完善

就我國(guó)當(dāng)前的教育體系來說，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、技能培養(yǎng)方面都還不夠完善，導(dǎo)致大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育程度相對(duì)偏低。從課程建設(shè)的角度看，國(guó)外許多大學(xué)開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)”專業(yè)，護(hù)理專業(yè)也開設(shè)了“護(hù)理創(chuàng)業(yè)”課程，已逐步將職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。我國(guó)大多的醫(yī)學(xué)院校開展的“就業(yè)指導(dǎo)”以及“職業(yè)規(guī)劃”等課程都普遍缺少專業(yè)特色。就師資隊(duì)伍方向來說，國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師都有專業(yè)的相關(guān)背景，除了專業(yè)講解老師，還擁有護(hù)理創(chuàng)業(yè)公司的導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。而我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育老師基本上都沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)歷，只是一味的紙上談兵，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地功能不完善

從本質(zhì)上來說，護(hù)理學(xué)屬于實(shí)踐性的科目，因此在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更為有利。國(guó)外的護(hù)理學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目增長(zhǎng)迅速，相關(guān)的很多領(lǐng)域都涉及在內(nèi)，如慢性病、母嬰、養(yǎng)老等等，而且基本都與移動(dòng)互聯(lián)相結(jié)合。高校也積極配合，鼓勵(lì)大學(xué)生自主實(shí)踐。當(dāng)前老年人健康護(hù)理是美國(guó)最熱門的行業(yè)，已經(jīng)進(jìn)入連鎖500強(qiáng)類別。而我國(guó)目前的實(shí)訓(xùn)基地基本上依然以醫(yī)院為主，大多都是實(shí)習(xí)崗位，鮮少有創(chuàng)業(yè)基地。雖然也有學(xué)校已經(jīng)設(shè)立了“創(chuàng)業(yè)園”一類的實(shí)習(xí)基地，但目前依然處于初級(jí)階段，還有很多方面不夠完善，缺乏實(shí)地考察以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面的構(gòu)建。

2 當(dāng)前我國(guó)護(hù)理學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新策略

面對(duì)當(dāng)前護(hù)理創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，我們需要不斷的改進(jìn)教育模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生提供更加周到的實(shí)踐環(huán)境。主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生投資創(chuàng)業(yè)的能力

要想提高學(xué)生的投資創(chuàng)業(yè)能力，首先要對(duì)學(xué)生的人才觀和價(jià)值觀進(jìn)行有效引導(dǎo)，可以通過社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行。由于低年級(jí)的學(xué)生剛剛步入大學(xué)，對(duì)于科研以及專業(yè)課程還沒有太多的涉及，要想讓他們直接參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是非常困難的，因此可以先從社區(qū)的調(diào)研活動(dòng)著手。在社區(qū)互動(dòng)中，要求學(xué)生對(duì)患者的狀況及其需求進(jìn)行嚴(yán)查，并對(duì)其影響因素進(jìn)行獨(dú)立分析。將學(xué)生分為若干小組，對(duì)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行分析，利用頭腦風(fēng)暴的形式，在最大限度上尋找解決的途徑以及其中的各種可能性，之后將這些思想背后所含的概念以及需求進(jìn)行分析，理清項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目標(biāo)，并制出手稿，形成初步的雛形。以小組的形式進(jìn)入“虛擬孵化器”，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并制定出自己獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。定期進(jìn)行“路演研討會(huì)”，小組和老師之間形成互動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行討論和改進(jìn)。在這個(gè)過程中讓學(xué)生逐漸的明白，對(duì)于當(dāng)前的國(guó)際形式來說，創(chuàng)業(yè)能力是我們必須具備的能力，是我們立足于社會(huì)的基本條件，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

要培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，首先需要鼓勵(lì)學(xué)生去獲得相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)職業(yè)資格，從提高學(xué)生的創(chuàng)新研發(fā)能力著手。通過之前的社區(qū)活動(dòng)學(xué)生對(duì)所需的專業(yè)技能資格、選修的創(chuàng)業(yè)課程以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)都有了一定的思考。比如說針對(duì)新生兒的常見病護(hù)理創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、老年人慢性病康復(fù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等等。可以通過社區(qū)的康復(fù)平臺(tái)與患者進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通和互動(dòng)。比如說為患者提供線上的康復(fù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)患者提出的問題和康復(fù)預(yù)約，進(jìn)行回答和記錄；線下讓學(xué)生對(duì)康復(fù)預(yù)約的患者進(jìn)行護(hù)理，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)護(hù)理問題，從而對(duì)實(shí)踐進(jìn)行更深層次的思考。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)能力

對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，通常可以分為兩個(gè)方面，即創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理。在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，學(xué)生既能夠利用 “迷失空間”活動(dòng)又可以參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程。這里所說的“迷失空間”就是說學(xué)生可以通過旁觀的形式對(duì)各個(gè)衛(wèi)星小組的整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行觀察，對(duì)不同的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再?zèng)Q定加入或是退出哪個(gè)衛(wèi)星小組。因此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來講，知識(shí)的獲取方式的是多種多樣的，但是要想成功創(chuàng)業(yè)不光需要精湛的技能和知識(shí)，也需要不懈的努力和良好的心態(tài)。在通過社區(qū)康復(fù)平臺(tái)進(jìn)行護(hù)理活動(dòng)的過程中會(huì)遇見各種難以預(yù)料的問題，比如說患者的不信任、康復(fù)中的安全、資金問題，康復(fù)效果不佳等等，實(shí)際上克服這些問題的過程也就是磨練學(xué)生心智的過程，是創(chuàng)業(yè)心理養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵過程。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，護(hù)理本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還需要我們不斷的摸索和完善，需要汲取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高護(hù)理學(xué)本科生的創(chuàng)業(yè)率，從各個(gè)方面為學(xué)生提供便利的實(shí)踐條件，從而培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)人才。

[1]賈書磊,馮瓊,何雪瑩,等.護(hù)理本科生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].護(hù)理學(xué)雜志,2016,31(10):93-95.

[2]周剛,陳洪偉.普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2016(8):109-112.

[3]徐曉輝,蘭草.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2014,12(6):161-164.

寫作技巧——方法

第一，寫作技巧是實(shí)現(xiàn)作者寫作意圖的重要條件。一般來說，作者的寫作活動(dòng)都具有一定的寫作意圖。所謂的寫作意圖，就是指作者打算在文章或作品中表達(dá)什么樣的生活和思想內(nèi)容，以及通過這種表達(dá)達(dá)到什么目的。而要使這一寫作意圖圓滿實(shí)現(xiàn)，就必須依靠寫作技巧。

第二，寫作技巧是構(gòu)成文學(xué)作品藝術(shù)性的內(nèi)在因素。文學(xué)作品的藝術(shù)性，即文學(xué)作品反映社會(huì)生活或表達(dá)思想感情所達(dá)到的完美程度。這種藝術(shù)性的取得，決定于作者的世界觀、創(chuàng)作方法和寫作技巧。在具體的作品中，藝術(shù)性表現(xiàn)在作家在一定世界觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種寫作手法，創(chuàng)造出具有審美價(jià)值的藝術(shù)意境我典型形象，從而給讀者帶來審美愉悅。文學(xué)作品的藝術(shù)性雖不同于形式美，但它更多地體與內(nèi)容和諧統(tǒng)一的藝術(shù)形式之中，而藝術(shù)形式的完美創(chuàng)造，則依靠寫作技巧。

G511

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2096-4110（2017）03（a）-0072-02