談多元文化視野下的中學英語課程與教學

姜佳含

（美國塞勒姆州立大學）

談多元文化視野下的中學英語課程與教學

姜佳含

（美國塞勒姆州立大學）

中學英語一直是我國教育事業(yè)中非常重要的組成部分，在我國文化素質(zhì)教育中占據(jù)著不可替代的地位，并且一直發(fā)揮著重要作用，尤其是在當今的多元文化視野下，中學英語教學作用更加明顯。

英語課程；英語教學；中學英語

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及改革開放的不斷深入，文化的傳播與交流也變得越來越頻繁，這就要求各教育單位和學校將語言教育重視起來，尤其是在英語方面的教育。作為國際上交流使用最為廣泛的語言，英語作為一種重要的交流工具是必不可少的。所以，英語教育也是十分必要的，尤其是中學英語的課程教學。

在當今的多元文化視域下，必須要重視中學英語的課程教學，提高中學英語教師的素質(zhì)水平、創(chuàng)新教學方法和教育手段，提高中學生的英語水平，激發(fā)起學習英語的欲望和興趣。

1 中學英語課程與教學現(xiàn)狀

1.1 重理論輕應(yīng)用

我國的中學英語教育普遍存在重視理論教育而輕視英語的應(yīng)用和交流的功能。近些年來，我國雖然一直在倡導全面素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學生各個方面的素質(zhì)和能力，使其能夠全面均衡發(fā)展。但實際上，由于我國一直以來的應(yīng)試教育模式的影響，各個學校在實際的英語課程教學中，仍然只是一味的向?qū)W生灌輸課本知識，教授其應(yīng)付考試的技巧[1]。這種“填鴨式的”的教學模式下，“只懂考試而不會說話”的現(xiàn)象越來越普遍，“考試能夠得高分，現(xiàn)實交流中卻什么都不會”的狀況越來越多，使得學生在真正英語交流中出現(xiàn)不會說話的現(xiàn)象，時間長了，學生甚至會對英語產(chǎn)生畏懼感。

1.2 教學手段落后，課堂比較枯燥

現(xiàn)在很多的中學英語教學的手段和方法比較落后，仍然是“照本宣科”，英語教師只是手里拿著英語課本，站在講臺上，向?qū)W生一字一句的翻譯課本里的文章、句子，而很少真正教授一些應(yīng)用性較強的交流技巧等。教師將自己定位成教學中的主導者，一味的向?qū)W生傳授課本知識，學生只是坐在講臺下面被動的接受，課堂上缺乏師生之間的交流[2]，長時間下來，會讓學生感到英語學習枯燥、乏味，并漸漸失去學習英語的興趣。

1.3 缺乏語言學習環(huán)境

英語作為一種“舶來語”，在我國中學教育中一直呈現(xiàn)出“水土不服”的狀況。尤其是語言的交流環(huán)境方面，語言環(huán)境是學好英語的關(guān)鍵[3]。因為英語作為一種語言，其主要功能就是交流，而交流必須要在適當?shù)沫h(huán)境當中。我國的中學英語教育卻一直缺乏合適的語言環(huán)境，在平時的交流中，幾乎沒有學生會主動使用英語，甚至教師在課堂教學中大部分時間也是使用漢語。這對于提高學生的英語素質(zhì)是非常不利的。

2 提高我國中學英語課程教學水平的措施

2.1 在重視理論的同時還要重視英語應(yīng)用方面的傳授

教師在傳授學生課本中理論知識的同時，還要傳授給學生應(yīng)用方面的技巧和知識。讓學生掌握在什么樣的場景中應(yīng)該使用什么英語表達方式，讓學生不僅僅在英語考試中能夠拿到高分，在實際的英語交流與應(yīng)用中也能夠拿到“高分”。讓學生真正的掌握英語，使其不僅會學英語，還會說英語，能夠使用英語與人進行順暢的交流。所以，教師在英語教學時，要真正做到理論與應(yīng)用并重，讓學生不再畏懼英語，反而對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，如此，才能夠非常有效的提升中學生的英語水平。

2.2 創(chuàng)新教學手段和教學方法，活躍課堂氛圍

多媒體教學目前在我國已經(jīng)成為一種主流教學手段，其具備生動、形象、鮮明等多種優(yōu)點，對提高英語教學水平具有重要作用。

在中學英語教學中，教師應(yīng)當充分利用多媒體教學設(shè)備，在課前要準備好需要用到的課件，以便在課堂上像學生展示[4]。在多媒體英語教學中，教師不僅可以把課本上的知識生動形象的展示給學生，還可以適當?shù)南驅(qū)W生展示一些課外的知識，比如短的英語視頻、英語講座等，擴展學生們的視野，讓他們喜歡英語，從而提高其英語水平。

其次，教師在英語教學中，不能一味的向?qū)W生傳授知識，還要與學生進行適當?shù)幕?，與學生進行充分的交流，讓學生能夠在活躍歡樂的課堂氛圍中學習英語，這樣，學生才不會對英語失去興趣，反而會更加喜歡英語。

2.3 創(chuàng)造語言交流環(huán)境

前面已經(jīng)提到。語言交流環(huán)境是學好一門語言的關(guān)鍵，其具有非常重要的作用。所以，在英語課程教學中，必須要提供學生適當?shù)挠⒄Z交流環(huán)境，讓學生能夠盡可能多的使用英語交流，從而提高其英語水平[5]。

比如：在英語教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)“英語角”，讓學生能夠在“英語角”中自由交流；還可以舉辦小型的英語辯論會：確定辯論主題和答辯小組成員、讓學生提前查找資料進行英語答辯，這樣不僅為學生提供了英語交流的環(huán)境，而且在搜尋、摘錄資料的過程中，也培養(yǎng)了學生讀寫英語的能力。

有能力的學校還可以聘請一些外教對學生進行英語教學。外教的英語一般都比較地道，在這個氛圍里面，學生比較容易糾正他們平時使用英語的一些小毛病，能夠在潛移默化中提升自己的英語水平。

4 總論

隨著社會生活以及經(jīng)濟的日益全球化，英語已經(jīng)成為了我國公民必備的素質(zhì)之一[6]。而中學英語教育是培養(yǎng)我國公民英語素質(zhì)的重要途徑。在我國教育事業(yè)中扮演著非常重要的角色，提高中學英語教學水平是我國全面實施素質(zhì)教育的重要保證。所以，我們必須要正確把握我國中學英語課程教學的不足，對中學英語課程教學進行必要的改革和創(chuàng)新，提高中學英語教學水平，提升中學生的英語素質(zhì)，進而培養(yǎng)我國公民的英語素質(zhì)。

[1]吳蓉.中學英語師資培養(yǎng)模式改革探析[J].太原大學教育學院學報，2015（3）：110-112.

[2]余金星.論中學英語課程教學方式創(chuàng)新[J].湖北科技學院學報，2014（3）：200-201.

[3]劉繼榮.提高中學英語教學質(zhì)量的措施與對策[J].中國校外教育，2016（35）：85-86.

[4]展一.提高中學英語課堂教學效率的探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（7）：305.

[5]周玲.我國中學英語課程目標的演變[D].杭州師范大學，2015.

[6]李靜.我國高中英語課程功能的定位研究[J].課程·教材·教法，2016（6）：76-80.

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