如何充分利用本土文化資源創(chuàng)新幼兒美術活動

余秋月

（上饒師范幼兒高等?？茖W校，江西上饒 334000）

幼兒美術教學環(huán)節(jié)，本土文化的滲透是極其必要的，其中包含著許多的民間藝術形式和傳統(tǒng)文化形式等等，具有極大的社會價值和傳承意義，美術創(chuàng)新活動形式較為豐富，在此過程中，就應當積極應用本土文化這一重要資源種類，逐步實現(xiàn)幼兒美術教學改革的目標，力求提高幼兒的審美水平，并具有超強的創(chuàng)新能力和審美能力，最終對幼兒美術活動進行更新，滿足幼兒的學習需求。

1 借助本土文化資源，開展幼兒美術創(chuàng)新活動的意義

本土文化可以豐富文化的內涵，同時也可使其特性更具多元化的特色，還可以為日后的美術創(chuàng)新活動帶來許多的價值資源和教學內容。充分發(fā)掘本土文化資源的內涵，其中包含著歷史景觀、文物、人文環(huán)境、民俗活動、自然現(xiàn)象以及社會經濟等各類資源，將這些資源種類進行匯總和整合，將本土資源轉化為美術創(chuàng)新資源，并根據(jù)當?shù)氐那闆r，使得教學活動形式和教學內容都更為豐富。

我國各地區(qū)域范圍內都有獨屬于自我的景觀風采和人文特色，例如，東北地域冬季的雪具有純凈之美，邊境城市受域外風情的影響，相應的增加了地域內的資源種類。

基于此，幼兒美術教師可對這些資源進行總結和歸納，落實幼兒審美和美術活動創(chuàng)新類的教育工作，借此提高幼兒的創(chuàng)新能力，在此過程中，也可使得學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)文化，同時培養(yǎng)愛家、愛國意識。由此可見，在幼兒美術教學過程中，結合本土文化資源中的精髓內容，可使最終的教學工作更為高效的落實[1]。

2 在幼兒美術創(chuàng)新活動中運用本土文化資源的方式

2.1 營造良好的地方文化氛圍

結合《綱要》中的內容：現(xiàn)代美術教學理論和精神培養(yǎng)方法等思想，要求當前的幼兒教學過程中，應當全方位利用周邊環(huán)境的影響力，例如：物、人以及事等，積累文化內涵，借此開展幼兒美術教學工作，這樣可對幼兒美術教育形式、內容加以豐富，相應的提高幼兒的審美情趣、激發(fā)幼兒學習美術知識的積極性、培養(yǎng)學生的學習興趣，深化學生對于本土文化的認知和理解，幫助幼兒樹立正確的、良好的價值觀[2]。

教師可以將本土地域范圍內的自然資源與教育環(huán)境相結合，而后將五彩繽紛的、美的物件呈現(xiàn)給幼兒，這樣可以使幼兒對于美術科目的學習具有更加深刻的認知，并深受其影響，感悟和體會其中的鄉(xiāng)土情懷和氣息，更能理解家鄉(xiāng)文化，對于家鄉(xiāng)更具喜愛之情，逐漸培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，體現(xiàn)出獨有的自豪感。

例如，班主題墻的設置，就可以借助地方文化資源，例如，果園、蘆葦、桃林或是稻草等，全方位的滲透地方環(huán)境的特色[2]。

2.2 運用地方特色文化資源，為區(qū)域性的美術活動增添色彩

除了美術教學活動之中需要滲透地方文化，同時區(qū)域角落里也應當充分體現(xiàn)地方文化教育的特點，例如，教師可以適宜的在教室之內，設置幼兒可以接受的自主美術的活動區(qū)域角落，本著因地制宜的思想，使得社會教育資源和自然環(huán)境的利用更為高校，還可拓展幼兒的生活和學習空間，并學會在生活實踐中就地取材，將其放置在區(qū)域角落處，例如，樹枝樹葉、螃蟹殼、石頭子等等，這些都是每個地域中常見的自然資源，可將其融入到教室之內，這樣可在開展美術活動的過程中就可以激發(fā)幼兒主動學習的欲望，為日后的美術活動開展奠定堅實的基礎。

兒童的日常生活中，通常會受到當?shù)貐^(qū)域的文化影響，并深深植根于他們的頭腦之中，值得一提的是，文化本身就具有一定的傳承性和地域性，不同的地域范圍內都尤其特有的民族風情，給當?shù)鼐用竦纳a生活帶來了許多影響，與此同時，也會影響幼兒的生長和發(fā)育，每種文化的存在都有其獨有的社會價值和深遠的意義，因此，美術教學活動中，應有效利用當?shù)貐^(qū)域的文化資源，借助本土文化，使得教育形式更為靈活、多樣，還能符合當?shù)貐^(qū)域的幼兒學習和成長需要，貼近生活，并相應的拓展幼兒的美術視野[3]。

2.3 生成本土文化氣息的主題活動

幼兒教育工作是多個教學階段的關鍵，幼兒階段的教學對于學生日后的成長和發(fā)展具有重要作用，甚

至會帶來直接影響，隨著幼兒教育課程改革的落實，文化傳承逐漸成為當下幼兒教育工作中的關鍵點，基于此，筆者建議可將《綱要》中的精神的作為有效指引，利用環(huán)境資源或是社區(qū)資源等，根據(jù)當?shù)貐^(qū)域的本土文化特色，使得幼兒可以走進生活、走進社會并且走進大自然，實現(xiàn)教育資源的整合和創(chuàng)新，并全方位體會地方文化特色的影響力，感悟本土文化的氣息[4]。

著名教育家陶行知曾說過：“幼兒學習空間的解放是必然趨勢，只有這樣方可引導他們進入更為廣闊的社會中，學習多元化的知識。”由此可見，陶行知建議教育方法的確定應當更為合理、科學，并估計教師引導學生沖破傳統(tǒng)學習模式的束縛，走入到社會中，提高學習效率。在美術教學活動中，還應當積極創(chuàng)新，并敢于對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，實現(xiàn)多元化、開放式的學習。不僅如此，還需要根據(jù)《幼兒教育指導綱要》中的內容，運用外界環(huán)境所提供的教育資源，加強幼兒對于知識的理解，并發(fā)掘有價值的、可利用的教育資源，拓展幼兒的美術視野，使得最終的教學形式更能滿足當前時代下幼兒的成長和發(fā)展需要。

結束語

綜上所述，現(xiàn)階段，每個階段的教育工作模式都在積極改革和創(chuàng)新，希望通過這一方式，提高教學有效性，增強學生對于各科目知識的理解和認知力，在良好的教學環(huán)境的熏陶下，開展教學活動，最大程度的保證教學質量，幼兒階段的美術教學工作的落實也應如此，努力拓展幼兒的美術創(chuàng)作空間，充分利用本土資源，體現(xiàn)幼兒的個性特征，并發(fā)揮本土文化引入的價值，使得幼兒階段的美術教學工作的落實更為高效、科學，凸顯教學形式的創(chuàng)新性。

[1]葉菲.基于本土文化的幼兒園刺繡活動實施探析——以"粵繡"活動為例[J].教育導刊（下半月）,2017,15(9):35-37.

[2]張瑋.讓本土文化氣息輕舞飛揚--利用本土文化資源開展美術活動初探[J].新課程學習·上旬,2015,26(3):187-187.

[3]多青梅多.拉卜楞寺藝術建筑在幼兒園美術活動中的運用（堆繡）[J].課程教育研究（新教師教學）,201 6,19(6):56-56,57.

[4]涂娟.如何利用本土文化資源有效開展幼兒美術創(chuàng)新活動[J].小作家選刊,2017,24(26):230-231.

[5]汪海英.農村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術活動中的運用研究[J].學周刊,2017,29(30):180-181.