高校美術相關專業(yè)教改的現(xiàn)狀和發(fā)展

王 鋼

(山西工程技術學院土木與建筑工程系，山西 陽泉 045000)

【文化與教育】

高校美術相關專業(yè)教改的現(xiàn)狀和發(fā)展

王 鋼

(山西工程技術學院土木與建筑工程系，山西 陽泉 045000)

在當前高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變以及各專業(yè)的發(fā)展需求下，相關美術設計類學生的教學問題也暴露出很多新的問題和沖突，我們?nèi)绾蚊鎸@些問題，解決這些沖突就顯得尤為關鍵。本文就高校中這些專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀做出分析，提出可行的解決方法。

高校；美術基礎教學；教育改革

一、高校美術相關專業(yè)出現(xiàn)的問題

每年的三、四月份，隨著各省聯(lián)考和校考的結束，美術院校的招生工作將會正式進入開始階段。直到高考錄取結束，部分美術類專業(yè)的學生會逐步進入高等院校進行學習和深造。據(jù)近年來的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我省(山西省)的美術高考錄取率維持在40%到50%之間，而且在前幾年逐步參考人數(shù)上升到2013年拐點后有小幅減少趨勢(但在2015有2000人的小幅增長)，這幾年基本維持在24000名左右。山西省并非考生眾多的一級高考美術大省，遠不及北京、山東、遼寧以及江浙一帶有專業(yè)美院和綜合型美術院校的一些省份。那么真正進入到美術院校學習繪畫專業(yè)(純美術)的學生大概又占到錄取人數(shù)的四成左右，更多的則進入到了設計領域，如視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、工業(yè)造型設計等等專業(yè)，而剩下的那一部分考生出于專業(yè)或是文化課的不足，會造成兩種結果：一是進入了自己原本不喜歡的美術或是設計專業(yè)(如想學繪畫的進了設計或是想學繪畫中油畫的考生則進了其他畫種)；二是由于種種錄取因素，考生進入了只是和美術相對沾邊的一些附屬專業(yè)，如建筑設計、動畫廣告等。而這一部分考生也就是我們這種新建院校中相關專業(yè)的主要學生來源。這樣，這部分考生的問題就相對突出，從而引發(fā)了教學過程中教師的一些力不從心。

以新建院校為例，這些問題主要表現(xiàn)在幾個方面：1.學生來源情況多樣。 高考錄取形式的多樣性決定了考生的多樣化。有學習過美術的，有沒有接觸過的，而且其中有個別學生的美術基本功還相當不錯，完全可以進行美術繪畫類專業(yè)的繼續(xù)學習。這樣的情況不僅出現(xiàn)在新建院校中，在其他高校同樣存在，而且在一些綜合性院校相當明顯。2.學生思想動態(tài)不統(tǒng)一。 進入大學后，整個學習環(huán)境、壓力都不同于初高中甚至也有別于以往美術專業(yè)的考試培訓班環(huán)境，這樣對學生的思想的引導就顯得尤為重要。各方面水平相對平均的考生，進入高校學習顯得順理成章，學習上不會存在較大的沖突，而對于專業(yè)課好的藝術生來說，就要引起重視，他們的思想上會存在：為什么我專業(yè)基礎這么好而其它同學很一般，這樣的學校適不適合我的問題。這樣的后果，一是學生在很長一段時間內(nèi)會無法安心學習，認為自己很優(yōu)秀，不需要這樣的老師，耽誤了最佳的基礎專業(yè)知識的學習時間；二是這樣的學生可能會選擇退學、復讀。對學生、對學校以及社會都會是很大的損失。3，學生參差不齊的基礎也是最為嚴重和突出的問題。對于老師來說當然喜歡帶一些基礎好的學生，這樣一方面會有新的課題的自然延伸，另一方面整個藝術氛圍也會帶動其它學生更好地學習到有用的知識點，另外還能調(diào)動教師的興趣，講出更多更深的實用知識，有利于學生的進一步成長。但如果學生水平相差較大，這樣的教學就會很尷尬，好的學生學不好，差的學生學不會。如此反復，對學生、教師和院系都會產(chǎn)生很多負面的影響。4， 學生專業(yè)要求的變化。 我國的美術高考經(jīng)過三四十年的發(fā)展演變，考試形式大體分為寫生和默畫(個別院校也有處理照片)?？颇可匣痉譃樗孛?、色彩、速寫和專業(yè)創(chuàng)作(主題情景和設計)等。考試也分為兩個階段，在1978年至2003年左右，全國美術考試基本以寫生為主，而后隨著考生的增多，考試時再去進行寫生畫模特、擺靜物顯得不是很現(xiàn)實，所以近年來默畫占了主流。什么樣的考試形式?jīng)Q定了什么樣的培訓方式，這種情況下絕大多數(shù)美術考前培訓班都采取了臨摹默畫的教學方式，便于考生和考試接軌。而對于高校搞美術基礎教學的教師而言，這樣的方式對大學的專業(yè)美術教育有很大弊端。首先，考生在考前為了應試，去臨摹好的范畫、圖片，而摹本是別人的感受，已失去了太多的主觀因素。繪畫階段最重要的就是眼的觀察，是強調(diào)拿眼分析客觀物象，提煉繪畫語言，把三維的物象經(jīng)過自己的主觀加工，概括在二維的紙面或畫布上，形成新的有意識的強調(diào)三維空間(寫實體系下)的有形體有空間的表達。如果學生只是單純的臨摹很難有這樣的體會，也就無法訓練出自己敏銳的眼睛和能力，去更好地為專業(yè)表達打下堅實的基礎。再加上考前知識點的模糊，學生基本上盲點很多，無法獨立完成寫生分析問題的學生大有人在。雖然通過了專業(yè)課測試，但只會臨摹，真正的寫生門道實則不通。這樣在大學中要解決的問題就大大翻倍，給我們高等教育中搞基礎教學的老師造成很大的壓力同時增加了的教學任務。

二、高校美術相關專業(yè)的教改方向

面對如此情況，首先，我們應該從舊的教學體系下剝絲去繭，先從源頭上做出改變，從實際出發(fā)修整教學計劃中的不足和繁瑣的部分，適當精簡一些理論性的相關課程。教師需要結合專業(yè)特點，多和學生尤其是新生進行交流，不論是課上還是課下，讓學生明白所授課程的意義和相互之間的聯(lián)系。不能按傳統(tǒng)的教學步驟，為畫而畫，而學生也按部就班地畫而不明其理，素描、色彩一把抓，反而畫了半天也不知道為什么畫這些，為什么畫了靜物才能開始石膏，畫了這些東西對今后的專業(yè)有什么用……教師要在授課的過程中進行換位思考，讓學生明白這樣是為什么，真正地做到“教是為了不教”。

其次，適當?shù)卦黾诱n程的多樣性。這樣的論調(diào)看似并不新鮮，但實際提出具體可行、針對相關專業(yè)的辦法的并不多見，因為這涉及到一個專業(yè)特殊性的原則。針對上述的種種問題，美術設計專業(yè)可以整改課程的教學方式和教學團塊，分為三類課程：1.專業(yè)基礎課(必上)；2.專業(yè)能力提高課(選上)；3. 專業(yè)理論選修課(選上)。什么是專業(yè)基礎課，就是以往教學計劃中最為基礎、最為授課面廣的課程，如素描、色彩、構成等。這一學科不論基礎好壞，只要是從事專業(yè)的必須開設，而且要開好、講好，因為不論程度如何，這樣的課程是進行專業(yè)學習的前提和門徑，為進一步學科分支起到不容辯駁的基礎地位。但教師可以根據(jù)學生的整體情況進行相應調(diào)整，難度稍大一些的課程或是能力提升的范疇放到專業(yè)能力提升的課程當中，而不需要全面講授。這樣既不影響課程的講授也不會造成基礎相對薄弱的學生在學習上的吃力和信心的減退。第二種課程是教學的難點也是教師能力的體現(xiàn)，是專門針對基礎較好、能力較強的同學，通過相關的專業(yè)選修課開設。這種課程不需要全體同學同步學習，只是針對基礎好、繪畫功底好的同學開設的難度較大的課程，彌補培訓班的教學不足，真正系統(tǒng)地學習寫實體系下的造型能力，如大型石膏像寫生、人物寫生，甚至是色彩人物的課題。這樣基礎好的學生不會喪失學習的動力，在其能力進一步提高的同時，也有利于展現(xiàn)更加細致的專業(yè)成果，如平面設計，手繪效果圖，以及彩繪等一些相關學科。這樣還能調(diào)動其它基礎相對差一點的學生的學習興趣，形成良性促進機制。第三種課程同樣是選用選修課的開設方法，但是全體部分均可，講授一些具體的理論方面的知識點和相關聯(lián)系。如色彩教學中，可以結合多媒體的教學形式，把色彩在建筑、影視、生活、家裝等等中的應用加以分類說明，純理論的知識點結合建筑史、電影場景、藝術處理。這樣的便捷之處在于，既豐富了教學手段又可以脫離畫室中講純理論的枯燥，而且把一些理論的可視部分單獨獨立出來進行教學分析(如一些必要的美術史和設計史)，也適當?shù)販p少了實踐過程中的教學壓力，無形中給學生相應增加了實踐中的操作環(huán)節(jié)。

這三種課程可以相互穿插開設，取長補短，結合一些室外寫生，如外出教學環(huán)節(jié)，更好地增加教學形式的多樣性。在具體教學中，教師要注重方式方法，鼓勵學生實踐繪畫過程中對表現(xiàn)形式的不拘一格，對材料的選擇也可以多種多樣。面對發(fā)展材料的更新，我們教師的教學一定不能因循守舊、墨守成規(guī)，要充分融合南北方繪畫的特點。畫材的改變、畫風的改革、藝術造型的轉(zhuǎn)變以及市場的需求都對教師有著更新的、更高的要求。這樣的環(huán)境下，教師只能利用自己的經(jīng)驗和技巧迅速地縮短這個學習的過程，才能更好地教會學生，提升自己。比如學生都采用打底繪畫，用扇形筆造型，而教師仍然抱著傳統(tǒng)的教學吃經(jīng)驗靠經(jīng)驗，不思改變，顯然是不合時宜的，尤其是教軟件的教師，一定要注意軟件版本的更新和市場的即時動態(tài)。所以這時候教師和學生之間既是教與學的關系，又是相互促進、相互轉(zhuǎn)化的辯證關系。只有這樣，教師才能教好學生，才能體現(xiàn)出教學改革的核心作用。

三、結語

在經(jīng)濟、市場、人才的培養(yǎng)方向等等問題的轉(zhuǎn)化發(fā)展下，在高校教改的進一步深化的形勢下，以及現(xiàn)有大形勢下高校美術設計專業(yè)招生就業(yè)等方面問題的刺激下，相關的美術專業(yè)、建筑設計專業(yè)，尤其是新建院校中的這些專業(yè)必須居安思危，進行教學改革。在現(xiàn)有的基礎條件下，把握專業(yè)發(fā)展的特點，有效地服務于學生服務于高校服務于市場，烙印出專業(yè)特色的鮮明性。這樣才能更好地發(fā)展和完善本專業(yè)。先秦《管子·正世》中有這樣一句話：“不慕古，不留今，與時變，與俗化?！币馑季褪遣怀缇垂艜r，也不完全停滯在今天，一切根據(jù)時代變化而變，隨風氣變化而變。對于美術設計專業(yè)的改革發(fā)展，亦應如此。

【責任編輯：周丹】

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1673-7725(2017)09-0134-03

2017-07-15

王鋼(1980-)，男，山西陽泉人，主要從事藝術學美術方向研究。