大學生“中國文化失語”的原因及對策探討

鞠斌

（六盤水師范學院，貴州六盤水 553004）

大學生中國文化失語現(xiàn)象的產生，對于我國文化教育事業(yè)的發(fā)展帶來了一定的影響。所謂中國文化失語，是指我國大學生在使用語言描述本土文化時，由于跨文化的問題從而無法進行良好的交際溝通。目前，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，針對文化失語的問題進行針對性的分析，并尋找恰當?shù)慕鉀Q策略顯得尤為重要。本文當中，筆者將對現(xiàn)階段我國大學生產生中國文化失語的原因進行分析，并提出了幾點建議。

1 大學生“中國文化失語”的原因分析

在跨文化的交流過程中，對外來文化進行了解對于加強各國文化溝通有著重要意義。然而在此過程中，若對本土文化的掌握發(fā)生了問題，則顯得得不償失。根據(jù)筆者經驗分析，現(xiàn)階段我國部分地區(qū)大學生發(fā)生文化失語現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：第一，文化輸入出現(xiàn)失衡狀態(tài)。文化輸入的失衡在大學生的語言教學過程中較為常見。這類情況主要是由于大學所使用的語言教材當中，中華傳統(tǒng)文化的知識內容和知識深度都存在一定欠缺。中國文化的相關內容在非中文專業(yè)各個版本的教材當中占有的比例相對較低。這一問題的產生則對大學生產生了潛移默化的影響。此外，在實際教學過程中，由于部分教育工作者擔心過多的母語教學會影響到學生學習非中文語言的效果，因此更為強調國外文化的教育教學。長此以往，使學生沒有良好的渠道來學習中國傳統(tǒng)文化知識，從而產生中國文化失語現(xiàn)象。第二，對文化教學的重視程度有待提高。從根本上來說，我國大學生產生“文化失語”現(xiàn)象，與相關教育工作者和教育制度有著極為緊密的關聯(lián)性。在開展外語教學的過程中，相關教育工作者應當對文化構成的內容進行全面的學習，并將我國的文化知識與其進行充分的融合。目前在人才培養(yǎng)和選拔制度等方面都對外語的重要性進行了極大的強調，卻忽略了我國本土文化的知識內容。另一方面，對于非中文專業(yè)學習來說，大多數(shù)學生都將語言學習的精力放在了外語方面，卻忽視了母語文化的知識內容。長此以往從而產生了惡性循環(huán)，使中國文化失語的問題無法得到良好解決。第三，部分教師文化意識較為淡薄，有待增強思想認識。隨著我國各領域的快速發(fā)展，從經濟科學直到文化方面與世界各國都有了更深的聯(lián)系性。在此基礎上，相關教育工作者不僅應當重視引入優(yōu)秀先進的國外文化知識，同時也應當更加深入的學習和了解我國本土文化知識，確保在兩者之間找到一個平衡點。目前我國部分大學教師在文化意識方面較為淡薄，這也是相關教育工作者應當首要解決的問題。只有解決了此類問題，中國文化失語現(xiàn)象才能從根本上得到控制和解決。

2 解決大學生“中國文化失語”現(xiàn)象的幾點建議

2.1 加強思想認識，革新教學理念

文化的傳播離不開語言，同樣語言與文化也有著不可分割的緊密聯(lián)系。隨著經濟全球化的到來，各國之間不斷加強文化交流學習已經成為了幫助國家全面發(fā)展的重要形式內容。而在文化宣傳的過程中，不僅需要對其他國家的文化知識進行汲取，還需要加強我國本土文化的傳播。大學生作為未來社會的中堅力量，能否在大學期間培養(yǎng)良好的文化知識水平對于我國未來的發(fā)展有著十分重要的意義。為了有效提高我國本土文化的傳播效果，解決當下中國文化失語的窘境。大學相關從業(yè)工作者應當對教育系統(tǒng)進行全面的審視，通過加強自身的思想認識，努力革新教學的理念和實際教學方法。建議我國應盡快出臺相應的政策，不僅需要加強大學的外語教學水平，還需要在“跨文化教學”的階段當中明確中華文化的相關知識內容。從而不斷提高本土文化教育的重要性。另外，高校應當將文化教學的相關內容列入到考試范圍當中，從而提高相關教育工作者對強化本土文化知識教學的認識。

2.2 加強師資力量投入，提高教師文化素養(yǎng)

為有效加強我國文化知識的傳播，有效解決當下中國文化失語問題，相關教育工作者應當不斷提高自身的文化素養(yǎng)。教師是開展教學工作的組織者和先驅者。教師本身文化素養(yǎng)的高低對于提高大學生學習傳統(tǒng)文化的效果有著積極的影響作用。建議我國部分大學應當不斷提高師資力量投入，通過嚴格的制度對教師的職業(yè)素質能力進行全面的培養(yǎng)。在招聘階段，除了要對教師專業(yè)知識水平的情況進行了解，還應當了解教師的綜合素質，尤其是外語教師對中國本土文化的掌握程度。同時，針對在職教師應當進行定期的培訓，提高教育工作者的文化功底。只有這樣才能從根本上加強大學生學習中國本土文化的效果，從而有效控制中國文化失語現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3 對教材內容進行完善，優(yōu)化課程結構

從根本上來說，大學在進行外語教學的過程中不僅僅是為了培養(yǎng)高素質的外語人才，還需要通過培養(yǎng)外語人才來實現(xiàn)雙向交流，在大學生學習外語知識以及國外優(yōu)秀文化的同時，也能夠將本土的文化進行充分的學習。從而全面實現(xiàn)外語教學的目的。為此筆者認為，相關教育工作者應當對中英雙方的文化知識共性進行總結，并在條件允許的情況下對大學的教材進行精編修改，確保教材內容得到進一步的完善。在此過程中，需要有意識地加強中國本土文化知識內容的占比，確保學生能夠得到更好的學習培養(yǎng)。另外，我國高校也應當對外語課程的結構進行優(yōu)化和重新設定。在外語課程中，更多的增設中國文化的知識內容，通過這樣的方式更好的介紹中國文化內容。最后，在課程結構優(yōu)化階段，外語教師還應當適當開展課外活動，通過強化學生的文化學習水平，激發(fā)學生學習中國本土文化的積極性，從而更好地加強中外文化的結合程度。

2.4 對教學方法進行科學創(chuàng)新

在非中文專業(yè)特別是外語教學過程中增加中國傳統(tǒng)文化的知識內容，并從教材的方向來進行精修完善，是改善“中國文化失語”現(xiàn)象發(fā)生的有效途徑。然而在此過程中，僅僅依靠教材的優(yōu)化是遠遠不夠的，相關外語教師還需要從日常的教學角度進行創(chuàng)新思考，對教學的方法進行創(chuàng)新。例如在進行非中文專業(yè)特別是外語教學過程中，教師可以通過對比中西方的文化內容來展示中外文化差異。如此一來不僅可以達到傳授中國本土文化知識的機會，還能夠幫助學生更好地提高文化敏感性，從而主動對中國傳統(tǒng)文化內容進行研究學習。

3 結語

綜上所述，解決文化失語現(xiàn)象，不僅對提高大學非中文專業(yè)教學質量有著積極的影響作用，還對強化我國本土文化教學質量，幫助我國傳統(tǒng)文化走向世界有著重要意義。相關教育工作者應不斷提高自身知識儲備，并從革新教學方式、優(yōu)化教材內容等方面來開展工作，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻。

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