讓生活融入英語課堂

◎胡 靜

讓生活融入英語課堂

◎胡 靜

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。指出“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！币虼耍逃荒苊撾x生活，應(yīng)將兩者緊密結(jié)合起來，努力做到讓教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境生活化

語言離不開環(huán)境，離不開實踐。因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境有著極為重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要分成三種：學(xué)校、家庭和社會。

（一）學(xué)校

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最主要場所，因此校園語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要課程資源。我們要重視校園生活化語言環(huán)境的建設(shè)，營造一個讓學(xué)生隨時隨地能接觸英語的良好環(huán)境。下面是校園環(huán)境方面的下幾點做法：

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們可以讓學(xué)生在這里時時刻刻都感覺到英語的存在。比如教室、辦公室及各專用教室等標(biāo)牌都要體現(xiàn)雙語，如：Art Room,Computer Room,Music Room,Teacher’s office等等。

班級布置也是非常重要的一個方面。盡量讓教室的每一面墻壁、每一個角落都留下英語的痕跡。比如可以在墻壁上粘貼英語的圖片，每一張圖片下都有一個英語句子或英文名言,學(xué)生可以自由設(shè)計圖片的板式，發(fā)揮每個人的想象力，并且定期進行更換，這不僅能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)融入到我們的生活中去，還給學(xué)生提供了一個展現(xiàn)的舞臺。另外還可以利用班級走廊外的展板，把它變成一個孩子們的“英語角”，大家收集自己感興趣的英文資料和有趣的文化知識，讓每一位學(xué)生都有參與的機會，增加學(xué)習(xí)氛圍。

（二）家

家是溫馨的港灣。如果讓家里變成了“英文小天地”，那么將是一件非常有趣的事情。可以在家里制作英文小標(biāo)簽，讓家中的每一件物品都會“說”英語。比如window，bed，clock，table，toys貼在具體的物品上，讓家充滿濃濃的英語氣息，還可以在閑暇的時候看一些英語原版的動畫片、聽一些喜愛的英文歌曲，在無形之中，英語溜進了學(xué)生的耳朵，溜進了他們的生活。

（三）社會

社會在不斷的進步與發(fā)展，英語和我們的生活越來越緊密了?？梢宰寣W(xué)生隨手記錄在生活中常見的單詞，如孩子們最喜歡的快餐店KFC，Macdonald's，pizzahut；在飲料包裝上的單詞如Cocacola,Pepsicola, milk，juice等；在電腦上出現(xiàn)的英文詞匯：Windows, word，PPT；在公共設(shè)施上出現(xiàn)的英語：Toilet,airport,station……這些都是孩子們耳熟能詳?shù)?，讓孩子意識到英語已經(jīng)融入了我們的生活，學(xué)習(xí)英語是生活的一部分。

二、課堂教學(xué)生活化

教學(xué)是師生雙方互動的過程，學(xué)生必須積極體驗、參與、實踐，主動嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。教師應(yīng)在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中要深入挖掘教材，感知教材背后所體現(xiàn)的文化意識。例如在介紹Thanksgiving時，教師就要讓學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備，查閱感恩節(jié)相關(guān)的資料，知道它的由來和所象征的含義，從而了解一個民族或一個國家的歷史。在學(xué)習(xí)Christmas的時候，教師請同學(xué)們說說自己是如何歡度圣誕節(jié)的，介紹西方國家歡度圣誕節(jié)時還有什么風(fēng)俗習(xí)慣，滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言及文化，然后教學(xué)生學(xué)唱有關(guān)歌曲，并在歌聲中互贈禮物或相互祝福。學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語言交際能力。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生在游戲和活動中體驗生活

課堂上需要教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，適當(dāng)運用于教學(xué)過程中。例如，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些與教材有關(guān)的英文歌曲，再加入一些相關(guān)的動作，學(xué)生聽到美妙的旋律就會不自覺地哼唱，這時在教師的帶領(lǐng)下加入簡單的舞蹈動作，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。對于六年級的學(xué)生來說，也可根據(jù)時態(tài)來選擇歌曲，如學(xué)習(xí)進行時態(tài)時，就可以選擇Flying來演。既學(xué)習(xí)了歌曲，又鞏固了時態(tài)的用法。

（三）教師在課堂上也要多用實物、圖片、教具等設(shè)置情景

小學(xué)英語中的大部分單詞都是表示具體事物的，所以在教學(xué)時對于學(xué)具、用品、食物、交通工具、動植物等類別的單詞時，應(yīng)盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M行直觀教學(xué)。而對于比較抽象的單詞如smile、cry、happy、sad、run、jump等，則可借助圖片、簡筆畫、表情或動作進行教學(xué)。這樣學(xué)生就能把周圍的事物和生活中的事物聯(lián)系起來。

（四）利用角色表演，模擬生活中的場景

在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時，我要求學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，再根據(jù)課文的學(xué)習(xí)進行場景的改編練習(xí)，讓學(xué)生身臨其境體會和感受各種職業(yè)。

（五）多媒體的應(yīng)用

教師們可以利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。

三、作業(yè)設(shè)計生活化

新標(biāo)準(zhǔn)英語小學(xué)系列教材中涉及多個話題內(nèi)容：家庭與朋友、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、動物等。這些內(nèi)容都與小學(xué)生的日?；顒酉⑾⑾嚓P(guān)，與他們的學(xué)校生活緊密相連。而小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和所涉及到的話題類型，以生動、有趣的活動取代重復(fù)、呆板的作業(yè)形式。

（一）表演類作業(yè)

如新標(biāo)準(zhǔn)英語小學(xué)一年級起點第四冊Module 7 Unit 1 It’s Children’s Day today.一課是有關(guān)兒童節(jié)孩子們的文藝表演的內(nèi)容。與其讓學(xué)生課后聽錄音磁帶背誦課文，不如讓學(xué)生小組合作，分角色把課文內(nèi)容表演出來。從看著課本表演──離開課本表演──模仿課本表演，學(xué)生在積極參與的過程中既增強了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了團結(jié)合作的良好習(xí)慣，同時更加提高了語言的交際和創(chuàng)新能力。

（二）查找類作業(yè)

如在學(xué)習(xí)了新標(biāo)準(zhǔn)英語小學(xué)一年級起點第八冊Module 1 Unit 1 Don’t touch the machines,please!與Unit 2 Don’t feed the ducks!兩課之后，讓學(xué)生在周末找一找生活中不同場所的警示標(biāo)語，并記錄下來在練習(xí)課上交流。讓學(xué)生主動從生活中學(xué)習(xí)英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，既鞏固了課內(nèi)知識，又增加了語言信息的輸入，培養(yǎng)了學(xué)生認真、仔細觀察的良好習(xí)慣。

（三）制作類作業(yè)

在新標(biāo)準(zhǔn)英語小學(xué)一年級起點第十冊Module 8 Unit 2 How I made the kite.一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何描述風(fēng)箏的制作過程。課后，教師可以鼓勵學(xué)生仿照課文中的介紹步驟，親自動手制作一個自己喜歡的小制作，然后用英語來說一說制作過程。一方面提高了學(xué)生的動手操作能力，更重要的是借此鍛煉他們的口頭表達能力。

（四）仿寫類作業(yè)

這類作業(yè)最常見的形式就是英語作文，這對于英語語言思維方式尚未完全形成的小學(xué)生而言，它是難度較大作業(yè)形式之一。但教師如果改題目式要求為情境提示下的仿寫，將大大降低作業(yè)難度，提高學(xué)生的語言自主運用能力。如在學(xué)習(xí)了新標(biāo)準(zhǔn)英語小學(xué)一年級起點第十一冊Module 5 Unit 2 I want a Chinese pen pal.一課后，根據(jù)課文中的人物要求，結(jié)合自身實際、選擇自己感興趣的一位外國友人做筆友，寫一封自我介紹的回信。如果單純給出“自我介紹”這樣的作文要求，學(xué)生很可能因“無話可說”而感覺語言匱乏。但有了課文作為范文提示，學(xué)生很容易體會到作文要求的主旨，語言表達也會自然而不失邏輯性。

四、課外活動生活化

培養(yǎng)聽的習(xí)慣對于小學(xué)生來說是很重要的。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)手段也非常多樣，從以前的聽磁帶，到現(xiàn)在可以方便地使用點讀機，還有一些配套的DVD或CD-ROM的光盤，都可以幫助學(xué)生隨時隨地聽英語。還可以鼓勵學(xué)生經(jīng)常收看電視英語節(jié)目，在聽的過程中要求全神貫注，把握主要內(nèi)容，并能進行簡單地復(fù)述，這樣能逐漸達到聽說練習(xí)的目的。

鼓勵孩子每天堅持與家人用英語互相問候；在英語課前每次都安排一位同學(xué)做morning report；利用英語校本課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱一些他們喜歡的英文歌曲；定期舉行英語講故事比賽，或者課本劇的表演。鼓勵學(xué)生人人都參與到英語的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生們的熱情也十分高漲。

教師還可以給孩子推薦一些課外讀物，例如課外報紙雜志，英文報紙中的故事、消息、廣告，以此來提高學(xué)生的閱讀水平。為了拓展教學(xué)內(nèi)容，也可以給學(xué)生提供寫的機會，例如在每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都可以布置相關(guān)的話題讓孩子寫一寫，比如制定一份春游計劃，寫一寫自己最喜歡的動物、食物或運動，或者曾經(jīng)去過的一個景點和城市，這些都能使學(xué)生在真實的活動中體驗用英語交流的樂趣。

（作者單位：大連市甘井子區(qū)弘文小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）