學前教育專用平臺與農(nóng)村教師專業(yè)成長
——“學前教研+互聯(lián)網(wǎng)”城鄉(xiāng)一體化教研模式展望

◎張秋

學前教育專用平臺與農(nóng)村教師專業(yè)成長
——“學前教研+互聯(lián)網(wǎng)”城鄉(xiāng)一體化教研模式展望

◎張秋

李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”強國戰(zhàn)略以后，幼兒園信息化產(chǎn)品如雨后春筍般出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+幼教”在未來幼兒學前教育將扮演著重要的角色。幼兒教育+互聯(lián)網(wǎng)，顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，正朝著信息化和智慧化發(fā)展。

“幼教+互聯(lián)網(wǎng)”是指在幼兒教育領域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡信息技術，加速實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，簡單的可以理解為將一切幼教工作信息化，其技術特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化。對于幼教人或單位，他們非常重視對互聯(lián)網(wǎng)的利用，只有借助網(wǎng)絡的開展教育、推廣教育，幼教才能走的更遠，走的更穩(wěn)。“幼教+互聯(lián)網(wǎng)”強調的是“順勢創(chuàng)新”，在不改變幼教傳統(tǒng)教育基礎上，利用互聯(lián)網(wǎng)工具，為幼兒園和家長提供高質量服務。實現(xiàn)幼兒園的線上教學、多媒體教學、移動辦公等個性化服務，實現(xiàn)政府教育部門數(shù)據(jù)采集和管控，實現(xiàn)家園快速高效溝通和共育等等。

國家一直在提倡教育信息化的“三通兩平臺建設”，學前教育專用平臺+APP，使學前教研實現(xiàn)遠程互動，通過三通兩平臺觀看名師網(wǎng)絡教學成為可能。幼兒教育邁入互聯(lián)網(wǎng)時代，教學一體機普及到城鄉(xiāng)幼兒園，錄播教室為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學同步提供了專業(yè)技術支持。筆者將從四方面談：學前教學教研在“互聯(lián)網(wǎng)+”支撐下進行的城鄉(xiāng)一體化教研模式的探索。

一、北鎮(zhèn)市學前教育專業(yè)平臺裝備現(xiàn)狀

北鎮(zhèn)市幼兒教育率先邁入互聯(lián)網(wǎng)時代，教學一體機普及到城鄉(xiāng)幼兒園的各個班級，“幼教寶寶”學前教育專業(yè)平臺和錄播教室的建立，為實現(xiàn)互動課堂教學和城鄉(xiāng)教學同步提供了專業(yè)技術支持。學前教育專用平臺+APP，使學前教研實現(xiàn)遠程互動，通過三通兩平臺觀看名師網(wǎng)絡教學成為可能。目前，北鎮(zhèn)市打造的學前教育專用平臺憑借快捷、直觀、開發(fā)、互動的優(yōu)勢，成為農(nóng)村教師專業(yè)成長的平臺，學前部正借助這個平臺探索著“互聯(lián)網(wǎng)+”支撐的城鄉(xiāng)一體化教研模式。

“學前教研+互聯(lián)網(wǎng)支撐下的城鄉(xiāng)一體化”教研模式，是學前部牽頭，以教研基地園為中心，以錄播教室為平臺，采用城鄉(xiāng)幼兒園教學同步進行教學的組織形式，和學前教育平臺+APP的教學手段組織的互動教研、教學模式。在學前部指導下，教研基地園與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園之間利用學前教育專用平臺搭起一個雙向、平等的交流平臺。它打破了傳統(tǒng)的教學教研模式束縛，使教育教研內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性變革。以錄播教室為載體，以優(yōu)秀資源共享為主，以豐富而生動的教學教研特點，建構起新型的教學教研模式。實現(xiàn)了教育教研城鄉(xiāng)一體化。

我市城鄉(xiāng)公辦幼兒園，從之前的基礎化、硬件化慢慢向智能化轉變，班班裝備了教學一體機，多觸點的觸控電視得到普及；網(wǎng)絡計算機成為教師的備課工具，公辦幼兒園實現(xiàn)了一人一臺電腦；引進了學前教育專用平臺；建立了學前專用錄播教室。幼兒園的教育教研最終會走向智慧化。

二、學前教育平臺在教學教研中的運用策略

服務策略：學前教育平臺作為一種新型的教學手段，為日常教學和教研提供了便利、快捷的工具，為教學教研提供了廣泛的服務。在教學教研活動中，恰當?shù)厥褂媚軌虬l(fā)揮多媒體教育技術的特有功能。

靈活策略：學前教學平臺具有多樣化的功能，可以運用到幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中，平臺中音頻、視頻效果，使教學教研課件具有獨特的功能，增加了教學教研的趣味性。管理者可以根據(jù)需要靈活操作，按需選用。

互動策略：在學前教育平臺支撐下制作的PP T，在教學教研活動中極具自主性，可以進行多方互動，使參與活動的幼兒、教師，達到主動學習的效果。

三、學前城鄉(xiāng)一體化教研模式的建立

（一）打造錄播教室，建立網(wǎng)絡教研平臺

錄播教室是裝有錄播系統(tǒng)的教室，用于教學教研現(xiàn)場情景的錄制和播出。錄播教室的強大功能，讓學前的教學教研活動變得更生動有趣，對教研員、教師、幼兒、觀摩者之間的互動交流也更有動力。我們利用寬帶網(wǎng)絡校校通資源，搭建起學前網(wǎng)絡教研平臺，建立教研平臺的管理制度，定期在教研基地園的錄播教室進行專題講座、教學活動觀摩、教研活動互動等研訓活動，充分發(fā)揮錄播教室的雙向視頻功能，以教研基地園為中心點，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園通過IE瀏覽器實現(xiàn)遠程同步互動。

（二）廣泛利用信息化手段，為農(nóng)村學前教學教研服務

1.建立QQ群，開好不見面的教研會

學前部建立學前QQ群，學前部主任為群主，下設3個管理員，利用QQ聊天功能，學前部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長進行雙向溝通和交流。每學期點名、更換、清理群中人員，運用群聊功能，通知近期教學教研活動的時間地點和參加人員。各位園長也可以通過私聊，提出問題與教研員實時對話。管理員針對大家普遍關心的問題，提出群聊的話題，引導大家討論。

群空間成為我們發(fā)布文件和教研活動現(xiàn)場照片的工具，供大家隨時下載閱覽。在群公告中不定期發(fā)布全國各地學前教學教研新動向和觀摩活動信息，使廣大農(nóng)村幼兒園園長不出家門，就可以了解學前教學教研最新形勢，根據(jù)自己需要選擇參加學習培訓的內(nèi)容。歷時三年的實踐，學前QQ群，已成為學前部研訓工作不可或缺的助手，每一次研訓活動前的準備工作，都可以在這里輕松完成，被我們稱之為不見面的教研會。

2.創(chuàng)建學前教研微信群，當好基層教師的引路者

微信的建立使人際交流溝通變得更豐富，更直接。學前部努力把學前教研微信群打造成服務基層教師，促進教師專業(yè)成長的參謀、助手和引路者。把教研活動現(xiàn)場的環(huán)境創(chuàng)設、教具玩具配置、教師的活動方案設計、師幼互動、師師互動情況、活動延伸和反思、教研員的現(xiàn)場點評等多項活動拍成照片和小視頻，呈現(xiàn)在微信群里，供教師隨時查閱。

3.在市教育信息網(wǎng)站設立幼教工作欄，實現(xiàn)網(wǎng)絡教研資源共享

幼教工作欄融合了“新聞播報”“名師驛站”“新手沙龍”“日月談”和“教與研”等多項內(nèi)容，向城鄉(xiāng)教師傳遞幼教信息和學前部近期開展的活動情況，多方面、多角度引導教師關注學前舉辦的各種活動。新版《幼兒園工作規(guī)程》頒布后，在“新聞播報”里進行宣傳?！叭赵抡劇苯榻B“學習故事”等教育教學新理念；“名師驛站”和“新手沙龍”發(fā)布名師和新教師的活動設計、教育教學隨筆；在“教與研”中，定期公布教研話題，引發(fā)城鄉(xiāng)教師活動交流，引導農(nóng)村教師更新教育理念。

四、創(chuàng)設多元載體，讓城鄉(xiāng)一體化教研模式更有效

多元化信息手段的應用，學前教育專用平臺的建立，為學前研訓活動開展提供了環(huán)境和條件。有效利用學前教育專用平臺，開展多元化研訓活動，實現(xiàn)硬件和軟件的對接，成為學前部下一步工作的中心。摸索和打造“學前教研+互聯(lián)網(wǎng)”城鄉(xiāng)一體化教研模式將作為學前部研訓工作的重點。為此，我們制定了相應的研訓三年規(guī)劃，逐步摸索“學前教研+互聯(lián)網(wǎng)”城鄉(xiāng)一體化教研模式。

第一年：建立多元化教研網(wǎng)絡，逐步提高農(nóng)村幼兒園的教育教學達標率。第二年：開展多元化研訓活動，提高互聯(lián)網(wǎng)平臺的利用率，引領農(nóng)村青年教師走向專業(yè)化。第三年：發(fā)揮學前部管理、引領作用，以學前教育專業(yè)平臺為載體，促進農(nóng)村教師隊伍不斷向專業(yè)化邁進。為實現(xiàn)三年規(guī)劃的目標，制定了四項落實措施。

（一）設立分層教研組，形成多元化教研網(wǎng)絡

學前教育專業(yè)平臺的引入，使教研功能可以更加細化，產(chǎn)生了設立不同層面教研小組的動議。最終形成：教研員和兼職教研員組成的專家型教研組，進行課題教研、專業(yè)引領和理論指導；學科帶頭人和骨干教師組成“名師工作室”，對各領域教育教學進行創(chuàng)新式探索，負責新教師的輔導培訓；教學新秀和新入職的教師組成“新手沙龍”，針對青年教師的需求開展活動，提升新教師專業(yè)技能和教學水平。三個層面的教研小組，涵蓋了全市教師的各個層面，能滿足全市教師研訓工作的需要。

（二）以學前教育專業(yè)平臺為載體，推廣教育教學成果

學前部作為管理者，分工負責網(wǎng)絡平臺的各個欄目，密切關注學前教育專業(yè)平臺的運行情況，及時上傳、處理各種資料，調整工作思路，有針對性地幫助教師，沿著專業(yè)成長的道路前進。教研活動的后續(xù)工作和相關話題的討論、互動交流，管理者以參與者、引導者的身份介入活動，適時推進討論進程，實現(xiàn)話題的深度互動。

（三）開展多元化研訓活動，推動農(nóng)村教師隊伍標準化

舉辦各種專項培訓班，如《幼兒園工作規(guī)程》講座、新教師培訓、特色游戲培訓、韻律活動培訓等等。通過教研平臺傳送到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幫助農(nóng)村幼兒園一日課程教學達到規(guī)范化。學前教育專業(yè)平臺中直觀形象的圖像和音頻視頻效果，能使接受培訓的教師從枯燥的文字講解中解放出來，電子文稿講座的使用，也會令受訓教師，找到身臨其境的感覺，腦洞大開，不再為設計主題環(huán)境發(fā)愁。

抓實教育教學視導工作。利用網(wǎng)絡平臺中“新聞播報”欄目，推廣、宣傳優(yōu)秀教育事例，播報視導檢查情況和結果。建立幼兒園基本信息和教師個人基本信息檔案。在平臺上輸入幼兒園或教師的名稱，點擊搜索，就可以看到幼兒園的教研活動基本情況和教師個人教學活動信息。

開展以賽帶訓活動。組織各種教育教學技能比賽，調動青年教師參與活動，提高教育教學技能的積極性，在比賽中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，進行重點培養(yǎng)。

（四）以聯(lián)動教研為載體，促進農(nóng)村教師隊伍專業(yè)化

城鄉(xiāng)一體化聯(lián)動教研方式，是以深入班級指導教學為教研點，提煉出問題，采用基地園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園同步進行線上線下聯(lián)動教研的方式所得出的結論，要在基地園進行再一次的實踐驗證后，再進行全市范圍的觀摩和推廣。學前教育專業(yè)平臺的引入為實現(xiàn)城鄉(xiāng)同步聯(lián)動教研，提供了有效的保證。2015年下學期和2016年上學期，我們分別利用平臺舉辦了“幼兒園一日活動課程”“指南課題實驗階段總結”“特色游戲”等專題教研活動，取得了顯著的效果，使農(nóng)村幼兒園的教育教學逐漸從規(guī)范化走向專業(yè)化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮下，學前教育+互聯(lián)網(wǎng)的教育教研方式，對我市學前教育信息化資源實現(xiàn)真正意義上的城鄉(xiāng)共享，是非常必要的。在教育教研活動中，我們感到，農(nóng)村教師應用信息技術能力亟待提升。學前部將把學前教育教學專用平臺，看作是學前教育發(fā)展的一次新的嘗試與創(chuàng)新，在教育教學的實踐中不斷摸索經(jīng)驗，建構起新型的教學教研模式，實現(xiàn)教育教研城鄉(xiāng)一體化。目前學前部正借助這個平臺，探索著互聯(lián)網(wǎng)+支撐的城鄉(xiāng)一體化教研模式，努力使學前教育教學專用平臺更加快捷直觀，發(fā)揮其互動優(yōu)勢，使其成為農(nóng)村教師專業(yè)成長的平臺，使幼兒園的教育教研最終走向智慧化。

（作者單位：北鎮(zhèn)市教師進修學校）

（責任編輯：趙靜）