信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉書亞

（北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校，河北石家莊 050000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)和潛能的激發(fā)，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高度融合，有助于營(yíng)造生動(dòng)化的課堂氛圍，將枯燥知識(shí)趣味化，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的興趣和積極性，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在當(dāng)前教育環(huán)境下，如何將信息技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是小學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。

1 營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思維空間

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求及學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，制定科學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)計(jì)劃，并運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)愉悅的英語(yǔ)課堂氛圍，將枯燥英語(yǔ)知識(shí)以趣味化的方式展示出來，并通過多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，將動(dòng)態(tài)視頻與靜態(tài)英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，通過圖像、聲音與英文的協(xié)調(diào)作用，帶給學(xué)生全新的英語(yǔ)課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性與主觀能動(dòng)性。運(yùn)用信息技術(shù)打造的小學(xué)英語(yǔ)課堂，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生積極的心理體驗(yàn)內(nèi)化為對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求，在自主探求英語(yǔ)知識(shí)的過程中，拓寬學(xué)生的思維空間，這就為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的高效開展打下良好的基礎(chǔ)。

比如在人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《Happy birthday》教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，以學(xué)生聽懂并會(huì)說“Happy birthday to you!”為教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)核心句型“How many candles?”組織開展教學(xué)活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的興趣和積極性，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備之多PPT，在首頁(yè)播放一段小動(dòng)畫，主人公Sarali穿著漂亮的裙子，在客廳中間翩翩起舞，背景音樂緩緩響起，學(xué)生隨著音樂點(diǎn)頭，學(xué)習(xí)氣氛逐漸濃厚。此時(shí)教師提出問題，“同學(xué)們，你們知道Sarali今天為什么這么高興嗎？”緊接著教師繼續(xù)播放PPT，大屏幕上飛出蛋糕、水果沙拉等美食，通過此種方式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，此時(shí)懸念被解開，學(xué)生紛紛明白原來是主人公Sarali過生日。之后教師繼續(xù)播放PPT，門開了，小伙伴們都來了，Sarali熱情的迎接他們，彼此之間擁抱、對(duì)話。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在這一生日情境下同桌之間進(jìn)行對(duì)話。“同學(xué)們，想一想，如果你的好朋友過生日了，你想對(duì)他說些什么呢？”在鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)的過程中，教師在PPT中播放蠟燭的小動(dòng)畫，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，感知到前所未有的英語(yǔ)刺激，運(yùn)用信息技術(shù)開展視聽訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 尊重學(xué)生主體認(rèn)知地位，優(yōu)化利用課堂資源，提高英語(yǔ)教學(xué)成效

為全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以將信息技術(shù)滲透于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，尊重學(xué)生的主體認(rèn)知地位，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的交互性，通過英語(yǔ)課堂資源的優(yōu)化配置，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征出發(fā)，積極組織開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我興趣主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過自主探究解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，從而全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。具體來講，就是要運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)自主化的學(xué)習(xí)空間，通過差異化的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的英語(yǔ)需求，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，基于信息技術(shù)的運(yùn)用建立交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，尊重學(xué)生主體認(rèn)知地位，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，以信息技術(shù)控制教學(xué)軟件，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，便于學(xué)生自我控制英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

比如在人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《My classroom》教學(xué)過程中，為強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)全面把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生聽懂并會(huì)說“What’s in the classroom?”對(duì)于classroom,window,door,desk,chairs等單詞具備基本的聽、說與讀能力。當(dāng)教師發(fā)出某一指令后，學(xué)生應(yīng)能夠聽懂指令并作出相應(yīng)動(dòng)作。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，以師生之間互相打招呼作為課堂引入，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維的同時(shí)，對(duì)之前所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的的復(fù)習(xí)。之后教師在電子大屏幕上播放有關(guān)教室的圖片，“This is a classroom,What’s in the classroom?”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并主動(dòng)思考關(guān)于classroom的內(nèi)容，這一教學(xué)過程中潛移默化的鍛煉了學(xué)生的聽力和記憶能力。教師可運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化配置課堂資源，組織開展單詞游戲，組織學(xué)生在教室中間圍坐在一起，以多媒體教學(xué)設(shè)備播放輕音樂，教師運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的單詞和生動(dòng)的課堂指令，包括語(yǔ)言指令和肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，比如教師說出“teacher’s desk”，學(xué)生應(yīng)能夠快速的做出反應(yīng)，指向教師的桌子。通過此種教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂游戲的積極性，并且鍛煉學(xué)生的思維敏捷度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

3 建立線上互動(dòng)平臺(tái)，增進(jìn)師生之間良性溝通

當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下，為全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可應(yīng)用信息技術(shù)建立線上互動(dòng)平臺(tái)，增進(jìn)師生之間良性溝通，學(xué)生可以在線上互動(dòng)平臺(tái)中對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的問題在線上互動(dòng)平臺(tái)中提出，教師在線進(jìn)行答疑，有助于縮減師生之間距離，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提升創(chuàng)造有利條件。線上互動(dòng)平臺(tái)中可上傳多種英語(yǔ)教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)信息共享，滿足教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化需求?；谛畔⒓夹g(shù)可以建立“英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度”專欄，發(fā)布小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工改，便于教師之間進(jìn)行教學(xué)交流，為家長(zhǎng)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利。家長(zhǎng)可在線留言或與教師互動(dòng)，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。隨著信息技術(shù)不斷進(jìn)步，新媒體不斷涌現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用微信公眾平臺(tái)建立小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)公眾號(hào)，定期推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)及學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在課余時(shí)間觀看教師推送的英語(yǔ)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生就自身不足開展有針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)的英語(yǔ)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并積極創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，提高英語(yǔ)課堂資源利用率，全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成效，在知識(shí)探究過程中啟迪學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

[1]劉玉芳.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2017(9):19.

[2]楊勉之.淺析信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合[J].發(fā)明與創(chuàng)新(教育信息化),2017(2):27-29.

[3]朱陳香.探討信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年,2015(31):78-79.