終身體育理念下高校體育教學(xué)改革的探討

□ 王旭（北京物資學(xué)院體育教學(xué)部 北京 101149）

終身體育理念下高校體育教學(xué)改革的探討

□ 王旭（北京物資學(xué)院體育教學(xué)部 北京 101149）

目前高校的當(dāng)務(wù)之急是如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)業(yè)成績的同時保證身體健康，養(yǎng)成鍛煉身體的日常習(xí)慣，基于此，終身體育理念應(yīng)運(yùn)而生。本文對終身體育的基本內(nèi)容進(jìn)行闡述，分析了我國高校體育教學(xué)的種種問題，以及如何在終身體育理念的指導(dǎo)下開展體育教學(xué)工作。

終身體育理念 高校體育教學(xué) 問題 改革

高校學(xué)習(xí)生涯是學(xué)生即將邁入社會的過渡期，為使學(xué)生更好的融入社會，以嶄新的面貌來迎接工作崗位的挑戰(zhàn)，學(xué)生不僅要掌握大量的專業(yè)知識與技能，還要具備良好的身心素質(zhì)，只有保持健康的體魄才能適應(yīng)更為復(fù)雜的工作局面。因此，高校體育教學(xué)改革勢在必行，以終身體育理念為導(dǎo)向，讓學(xué)生逐漸對體育鍛煉產(chǎn)生意識認(rèn)同和行為認(rèn)同，確保學(xué)生綜合素質(zhì)穩(wěn)定提升。

1、終身體育概述

1.1、終身體育的內(nèi)涵

“終身體育”指的是體育運(yùn)動的長久、持續(xù)，一個人能夠從始至終認(rèn)同體育運(yùn)動，能夠終其一生進(jìn)行體育鍛煉，將運(yùn)動視為一日三餐，把體育看成是生命的延續(xù)，這就是終生體育的內(nèi)涵。

1.2、終身體育的特征

首先，終身體育具有長久性特征。終身體育并非一年或幾年的授課、教學(xué)，它所具有的長久性特征，是指一個人能夠終其一生主動積極地將體育運(yùn)動進(jìn)行下去，將體育鍛煉視為正常的生活作息、生活習(xí)慣。

其次，終身體育具有多樣性特征。多樣性特征說明終身體育不拘泥于某種體育運(yùn)動內(nèi)容。對個人而言，體育運(yùn)動內(nèi)容隨著人的成長而不斷變化，各個年齡段所適用的鍛煉計(jì)劃、鍛煉方式、運(yùn)動手段都是不同的；對群體而言，終身體育能夠滿足不同運(yùn)動愛好者的不同需求，在興趣與動力的影響下完成體育運(yùn)動。

再者，終身體育具有全民性特征。社會全體人民都能夠積極主動參與到運(yùn)動中來，并形成一定的社會影響。實(shí)踐證明，體育運(yùn)動具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，它脫離了傳統(tǒng)意識對體育職業(yè)化、正規(guī)化的概念束縛，對于大眾體育的貫徹落實(shí)起到了十分積極的意義和作用。

最后，終身體育具有目標(biāo)性特征。在認(rèn)知終身體育的過程中，我們要明確進(jìn)行體育運(yùn)動的最終目標(biāo)，那就是改善個人身體條件、保證良好的身心素質(zhì)，能夠全身心投入到工作崗位，能夠?yàn)榧胰藥硇腋０部?，從而?shí)現(xiàn)人生價值。

1.3、終身體育對高校學(xué)生的影響

體育學(xué)科是高校教學(xué)的重中之重，體育教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接反映出高校的綜合條件是否符合教學(xué)需求。高校學(xué)生是祖國的未來，肩負(fù)著民族復(fù)興的重任，只有保證身體素質(zhì)高人一等，才能在激烈的人才競爭中發(fā)揮出自身優(yōu)勢，因此對學(xué)生來說，以終身體育為引導(dǎo)進(jìn)行體育鍛煉，毋庸置疑是可行的。我認(rèn)為終身體育對高校學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，終身體育理念的提出，意味著生命不息、運(yùn)動不止，在培養(yǎng)高校學(xué)生健康意識、宣揚(yáng)全民健身運(yùn)動方面有著不可替代的作用；第二，隨著終身體育理念的引用，體育教學(xué)工作的模式與內(nèi)容都有著不同程度的變化，學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生了無盡熱愛，有利于掌握更多的體育技能；第三，學(xué)生意識到終身體育的重要性，培養(yǎng)了自主鍛煉和健康生活意識，能夠約束自己的不良飲食習(xí)慣和作息時間?？傊?，終身體育理念是科學(xué)合理的、有益無害的。

2、我國高校體育教學(xué)存在的問題

2.1、缺乏對終身體育概念的正確認(rèn)識

高校體育教學(xué)工作在實(shí)際開展中存在著不少誤區(qū)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對體育技能的掌握，相對來說，可供體育理論學(xué)習(xí)的時間少之又少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是體育意識不到位，有很多教師對終身體育缺乏正確理解，覺得終身體育與傳統(tǒng)體育并無二樣，從而導(dǎo)致體育教學(xué)的工作方向出現(xiàn)嚴(yán)重偏激。同時也給學(xué)生帶來了一個信號，那就是為了考試、為了結(jié)業(yè)被動地接受體育學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣得不到培養(yǎng)，終身體育只能成為一紙空文。

2.2、體育教學(xué)模式過于陳舊

教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段單一，是很難吸引學(xué)生注意力的。結(jié)合實(shí)際來看，部分高校體育教學(xué)成效不容樂觀，教學(xué)內(nèi)容沒有做到推陳出新，沒有結(jié)合學(xué)生的個性差異開展教學(xué)工作，過于統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)打壓了學(xué)生的進(jìn)步空間。由此看出，高校體育教學(xué)面臨著十足的困境，應(yīng)試教育體系所帶來的影響十分深遠(yuǎn)。

2.3、體育設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重匱乏

體育設(shè)備設(shè)施是完成體育運(yùn)動項(xiàng)目的關(guān)鍵，現(xiàn)如今多數(shù)高校很難滿足這一點(diǎn)，設(shè)備設(shè)施陳舊甚至缺少的現(xiàn)象特別常見，這也充分說明體育學(xué)科并沒有得到足夠的重視，一些課外體育活動不能及時開展，學(xué)生的終身體育意識也難以形成。

2.4、體育教師素質(zhì)難以保證

體育教師的專業(yè)素質(zhì)決定體育教學(xué)工作質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生終身體育意識的快速形成。由于體育教學(xué)相對不受重視，在職教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會少之又少，加之部分體育教師尚未意識到體育教學(xué)改革的迫切性，不注重個人能力的提升，導(dǎo)致體育教學(xué)水準(zhǔn)長期停留原地。

結(jié)合上述種種問題得出結(jié)論，想要盡快落實(shí)終身體育概念、加速體育教學(xué)整改并非一朝一夕之事，必須對癥下藥、因地制宜，切實(shí)發(fā)揮院校領(lǐng)導(dǎo)的組織帶頭作用，結(jié)合現(xiàn)階段教育標(biāo)準(zhǔn)及高校實(shí)際情況開展體育教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)的有效性，為高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的人才建設(shè)保駕護(hù)航。

3、終身體育理念下高校體育教學(xué)改革的措施

3.1、確立終身體育理念的指導(dǎo)地位

讓終身體育成為高校體育教學(xué)工作的核心，成為今后體育教育整改的關(guān)鍵，就必須確立終身體育理念在體育教學(xué)中的指導(dǎo)地位。終身體育強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)培養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握體育知識技能的同時具備良好的身體條件，能夠盡快適應(yīng)工作崗位的種種需求。因此，如何確保終身體育理念能夠深入到教學(xué)之中、深入到師生群體之中，這是一個長期而又艱巨的過程。作為高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師，一定要不遺余力、排除萬難，在教學(xué)大綱、課程安排、組織活動方面突出終身體育的價值影響，切實(shí)考慮到學(xué)生的日后發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)意識、落實(shí)行動。

3.2、明確體育教學(xué)的改革方向

在應(yīng)試教育的影響下，高校體育教學(xué)在教學(xué)工作和評價考核方面的局限性是人所共知的，過于強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的重要性，對學(xué)生認(rèn)知體育運(yùn)動產(chǎn)生了或多或少的誤導(dǎo)與曲解。這說明，現(xiàn)階段高校體育教學(xué)的工作方向存在問題，基于終身體育理念下的教學(xué)改革，其本質(zhì)就是要改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，進(jìn)而將體育視為生活中的一部分。從在校接受體育學(xué)習(xí)開始，一直到步入社會后的工作生活，學(xué)生能夠做到和體育運(yùn)動“長相守”，并且盡可能地將自己對體育的熱情、理解與他人分享，成為助推全民健身運(yùn)動長效發(fā)展的一份子，我們就可以說，這樣的體育教學(xué)改革是科學(xué)的、合理的。

3.3、確保體育教學(xué)方式的多元化與多樣化

終身體育理念下的體育教學(xué)改革，必定是要滿足我國現(xiàn)階段教育標(biāo)準(zhǔn)要求的，通過完善教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織框架，讓身體條件不同、運(yùn)動能力不同、個性特點(diǎn)不同的高校學(xué)生均能夠從中受益，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，如何構(gòu)建多元化、多樣化的教學(xué)體系，著手于學(xué)生的興趣點(diǎn)開發(fā)，從而主動探索體育知識、學(xué)習(xí)體育技能，是當(dāng)務(wù)之急。隨著人類教育水平的不斷提升，各種新式教學(xué)法層出不窮，如分層教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法以及多媒體課堂等等，均適用于高校體育教學(xué)之中。以分層教學(xué)法為例，考慮到學(xué)生群體的個性需求進(jìn)行不同資質(zhì)的層次組別劃分，教師為各個小組提供適合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，通過一段時期的學(xué)習(xí)構(gòu)造，各個小組對理論知識和運(yùn)動技能的掌握能力有了不同程度的提升。如此一來，培養(yǎng)了學(xué)生對體育運(yùn)動的自信心和興趣，對終身體育意識的形成起到了至關(guān)重要的作用。

3.4、以終身體育構(gòu)建科學(xué)化評價體系

評價工作是體育教學(xué)的重要組成部分，良好的評價體系有助于優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)、重塑體育教學(xué)方向，能夠讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下進(jìn)行體育運(yùn)動。構(gòu)建科學(xué)化評價體系需做到以下幾點(diǎn)：第一，終身體育是體育教學(xué)評價的立足之本，是明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向、培養(yǎng)鍛煉意識方面的重要準(zhǔn)則；第二，要求教學(xué)評價切實(shí)符合體育教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)，二者必須在方向、內(nèi)容、形式上相互依托，避免評價工作脫離實(shí)際意義；第三，建立多元化評價機(jī)制，如生生互評、學(xué)生自評、師生評價等；第四，評價內(nèi)容不能局限于學(xué)生的最終成績，要考慮到學(xué)生近一段時期以來的進(jìn)步空間、日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、各項(xiàng)活動的表現(xiàn)等等，確保每一個學(xué)生的評價都是合理公正的。

3.5、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，體育教師的言行舉止都將時刻影響著高校生的思想與行動。為此，提高教師專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建一個師生關(guān)系融洽的教學(xué)課堂是很有必要的。第一，對于體育教師的素質(zhì)建設(shè)，高校方面要給予足夠的重視，通過定期組織各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要求教師掌握必備的理論知識和實(shí)踐技能，注重個人教學(xué)能力強(qiáng)化，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這一點(diǎn)對教師來說尤為重要；第二，對于師生而言，需要弄清終身體育的基本概念是什么，教師應(yīng)該首先加強(qiáng)對終身體育的認(rèn)識，能夠在日常教學(xué)中以身作則，用實(shí)際行動感染每一位學(xué)生主動參與其中；第三，體育學(xué)科說到底是一項(xiàng)育人工程，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時還要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，需要教師和學(xué)生努力搭建一個“課上師生、課下朋友”的關(guān)系網(wǎng)，加深師生之間的情感有利于終身教育教學(xué)的開展。

3.6、完善高校體育設(shè)備設(shè)施

設(shè)備設(shè)施在體育教學(xué)中扮演著十分重要的角色，學(xué)生從認(rèn)知體育到了解體育，離不開器材和場地的使用。高校方面結(jié)合院校實(shí)際情況，加大對體育學(xué)科的投入力度，保證相關(guān)器材和必要體育設(shè)施能夠滿足正常教學(xué)要求。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)環(huán)境也是極為重要的，有了體育設(shè)備以及室內(nèi)外場地的支持，更有動力和信心來完成活動任務(wù)，以飽滿的精神狀態(tài)迎接不同的挑戰(zhàn)，強(qiáng)大的自信心也在潛移默化中形成，同時這也是終身體育意識形成的重要途徑。

4、結(jié)束語

總而言之，基于我國教育體制的影響，終身體育理念在融入高校體育的過程中勢必會存在著一定問題，然而改革勢在必行，它關(guān)系到學(xué)生日后的身心健康水平，關(guān)系到國民身體素質(zhì)的優(yōu)良程度，因此，仍需相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師給予高度重視，保證學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升。

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1006-8902-（2017）-11-SY

王旭（1964-），性別：男，籍貫：黑龍江雙鴨山，學(xué)歷：本科，職稱：副教授，研究方向：高校體育教學(xué)研究。