校企深度融合背景下高職院校實踐育人體系建設(shè)的研究

曹瑾

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇蘇州 215000）

實踐育人是高職院校重要的育人模式和路徑，特別是在大力倡導產(chǎn)教融合，校企合作的時代背景下，高職院校可以通過實踐育人不斷完善學生的認知和人格，逐步培養(yǎng)大學生的科學精神和創(chuàng)新意識，為學生今后立足工作崗位奠定良好的實踐基礎(chǔ)。近年來，習近平同志在青年座談中多次強調(diào)實踐是提高本領(lǐng)的途徑，要學以致用，在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大熔爐中，在社會的大學校里，掌握真才實學，增益其所不能，努力成為可堪大用、能擔重任的棟梁之材。

1 高職院校實踐育人的重要意義

實踐育人是高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，是課堂教育教學的有效延伸和拓展，也是促進大學生全面發(fā)展、綜合發(fā)展的的重要路徑。高職院校大學生要成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，必須廣泛參加各級各類社會實踐，充分把理論知識同社會實踐緊密結(jié)合在一起。在《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》文件中明確指出，“堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路?！边@為高職院校開展實踐育人工作明確了方向和目標，也充分強調(diào)了高校實踐育人的重要意義。

2 高職院校實踐育人存在的問題

長期以來，高職院校充分注重大學生實踐培養(yǎng)工作的深入開展，依托校企合作，工學交替的主要模式，廣泛組織學生參與企業(yè)實踐，提高專業(yè)動手能力。但是在具體的工作推進中，還存在一些不足和問題，如統(tǒng)一協(xié)調(diào)化開展還不到位，內(nèi)容創(chuàng)新和覆蓋還不深入，成果反饋的機制還不夠完善等，急需進一步解決。

2.1 沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成育人合力

高職院校的學生實踐教育，主要分為專業(yè)實踐，思想政治教育和社會公益實踐等方面開展，具體的工作由很多職能部門分類推進，通過組織學生下企業(yè)實訓，開展愛國主義教育基地活動和志愿者社會實踐服務(wù)等方式開展，內(nèi)容較多，但缺乏總體的頂層設(shè)計和內(nèi)容整合。高校沒有實踐育人的工作領(lǐng)導機構(gòu)，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導計劃推進，各個部門之間各行其是，未能形成合力，從而大大降低了實踐育人的教育成效，學生奔走于各類實踐活動之中，主題性教育不強，成果不顯。

2.2 內(nèi)容流于形式，模式缺乏創(chuàng)新

在實踐教育的具體內(nèi)容中，特別是素質(zhì)教育類型的實踐活動開展，還一定程度上存在著形式主義的傾向，往往停留在“建基地，掛銅牌，簽合約”的三板斧，很多高職院校簽約的教育實踐基地很多，類型很雜，但真真正正開展活動，開展教育的基地又少之又少，存在著“建設(shè)之初熱鬧非凡，建設(shè)之后門庭冷落”的現(xiàn)象。很多實踐教育基地缺乏活動開展的模式創(chuàng)新，參觀交流成為主要形式，學生興趣寥寥，教育意義不大。

2.3 缺乏評價體系，成效不夠彰顯

高職院校普遍缺乏對于實踐教育的后期管理和評價，對于學生在實踐培養(yǎng)中的成長和進步，沒有完善的評價體系，后期管理缺乏科學化建設(shè)。專業(yè)實踐以工學交替和企業(yè)實訓為主，但對學生實踐技能學習的掌握情況，沒有統(tǒng)一的考核標準；社會實踐以組織學生參與為抓手，但在具體參與活動中的受教育成果，沒有完整的跟蹤量化數(shù)據(jù)分析；實踐教育基地的活動開展，也缺乏較為系統(tǒng)的考評制度，學生走馬觀花的活動形式，往往無法得到預期的教育效果。

3 基于校企深度融合構(gòu)建實踐育人體系

高職院校開展實踐育人工作，必須緊緊堅持圍繞人才培養(yǎng)主線，把大學生思想政治教育、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和社會服務(wù)引導充分結(jié)合，形成教育實踐的有機整體，要通過構(gòu)建體系、搭建平臺、建立機制，有效地開展實踐育人工作。

3.1 校企共建實踐育人組織機構(gòu)，實現(xiàn)頂層設(shè)計的科學化

高職院校要充分注重實踐育人的頂層設(shè)計，要依托產(chǎn)教融合，校企合作的新形式，建立“定目標，建制度，入學分，有流程”的系統(tǒng)化實踐育人體系。首先要探索建立實踐育人的工作機構(gòu)，聯(lián)手合作企業(yè)，共同組建管理組織，要對學校開展的學生實踐活動進行整體的規(guī)劃和布局，通過學工、教務(wù)、就業(yè)等多個部門整體設(shè)計，制定相關(guān)的工作計劃和培養(yǎng)規(guī)劃，把學生的專業(yè)實踐、教育實踐和社會實踐，全方位整合，較好的分布在人才培養(yǎng)的各個階段，形成科學化的教育過程。其次要注重實踐育人的過程中針對性和有效性，在高舉立德樹人旗幟的同時，把校企協(xié)同育人目標融入到實踐育人體系之中，既注重對學生思想政治教育、核心價值觀教育的全面開展，也要結(jié)合專業(yè)、結(jié)合企業(yè)人才需求，把實踐教育落到實處，點到要害，不能做“空計劃”、喊“空口號”，而是要從實際出發(fā)，對實踐育人的預期效果，做好科學的預判。

3.2 校企共建實踐育人載體平臺，實現(xiàn)育人方式的多元化

要以目標導向和問題導向為抓手，校企共建多元化的實踐育人平臺。要把育人工作落到實處，首先要在內(nèi)容上定位科學、目標明確。當前，弘揚和傳承“工匠精神”，培養(yǎng)時代工匠已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的重要方向，而實踐育人則是培育工匠精神的重要路徑。高?？梢詮穆殬I(yè)道德，職業(yè)精神，職業(yè)文化，職業(yè)知識，職業(yè)能力等方面入手，建立完整的育人平臺，形成大學生職業(yè)化培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。其次，在培養(yǎng)內(nèi)容上，可以聯(lián)手合作企業(yè)，建立如職業(yè)精神培育基地，職業(yè)文化教育基地等多元化的實踐場所，可以通過企業(yè)先進、勞模等現(xiàn)場指導，對大學生開展職業(yè)化實踐體驗的感性教育，對學生開展先進性的職業(yè)引導。最后，充分利用學?，F(xiàn)有的學生實踐的教育環(huán)節(jié)，做好教育的內(nèi)容和形式創(chuàng)新，要把道德規(guī)范、技能培育和文化熏陶全面結(jié)合，讓學生在實踐教學環(huán)節(jié)不單單是技能學習和勞動的環(huán)節(jié)，更是文化感知和情懷培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。

3.3 校企共建實踐育人評價機制，實現(xiàn)協(xié)同育人的長效化

評價機制是對實踐育人工作必要的反饋和評價，可以有效地提升高校實踐育人的成效。首先是建立和完善考核標準，要校企雙方共同制定科學的評價標準，對學生參與的實踐活動，給予有效評價和科學判斷，要立足在學生個人成長的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)道德要求、技術(shù)技能要求和綜合素養(yǎng)的要求，全方位的制定科學標準。其次要做好信息反饋，要把學生實踐活動的進程和成果進行有效的信息互通，實現(xiàn)校企多方對人才培養(yǎng)的即時監(jiān)督，從而才能剛好的不斷優(yōu)化實踐手段和方式。最后，要做好跟蹤培養(yǎng)，實踐育人的過程是一個長期的過程，階段性的評價有利于修補培養(yǎng)方式的不足，而長期性的培養(yǎng)監(jiān)督和跟蹤調(diào)查，有利于進一步提升完善整個培養(yǎng)機制，對于高校人才培養(yǎng)工作，具有重要的意義，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

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