淺談生命教育在初中德育課程的踐行

金雪楓，孫永香

（江陰市山觀第二中學，江蘇江陰 214437）

近年來，事故頻發(fā)、災(zāi)難不斷。天災(zāi)、人禍，不時考驗著我們對生命的認知。在大自然面前，人是那么地脆弱，人的生命是那么地短促。而另一方面，有那么一大群人，時刻浪費自己的生命，漠視著自己生命的獲得，把時間消耗在一些無謂的交際，游戲，無所事事中去，總認為時間還早，還有很多。試想，一個人連生命都不珍惜、不熱愛，那最終一定會如同行走在人世界的軀體，失去自我。所以，對青少年生命教育的探討勢在必行。

1 啟發(fā)學生理解生命意義和人生價值

人為什么而活著？這是一個生活問題，更是一個哲學問題。每個人對這個問題的回答都是有差異的，正如“有一千的讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人的人生價值觀不同，答案也是不一樣的。筆者認為，在回答這個問題前，我們必須清楚的知道自己要什么東西。一個人存活在世，首先，一定要有目標，要有追求，要有理想，否則他就會活在空虛，迷茫中不知道自己活著是為了什么。

初一的學生，剛剛跨入少年期，他們具有的更多的還是感性思維，理性思維極其有限，同時，他們依然保留著小學生的許多特點，身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)等方面，還很不成熟，“孩子氣”很濃，對問題的看法還處在直觀階段，缺乏思考，缺乏思想性，所以針對他們的教育，必須有很強的故事性。因此，筆者選擇了下面兩則故事。

故事一：在我們身邊，其實還有很多熱愛生活的人。有一個為他人勞動的七十歲老人，和另一個百歲老人見面了。百歲老人見他如此蒼老，說：“你怎么七十歲就變成這樣了，臉上那么多皺紋，身上怎么還那么多傷呀?”七十歲老人回答：“沒事，為人民服務(wù)是應(yīng)該的!”老人一笑而過。百歲老人用居高臨下的態(tài)度望著老人說：“你看看我，保養(yǎng)得多好!你只要把自己保養(yǎng)好就行了，不用顧及別人太多!你真實愚蠢!”七十歲老人只是淡淡一笑就離開了。

對于這則故事，可能很多學生對于七十歲老人的行為有很多不理解，總認為已經(jīng)到了退休年齡，為什么還堅持勞動。對此，筆者用愛因斯坦的名言來教育他們，愛因斯坦曾說：“人只有獻身于社會，才能找到那短暫而有奉獻的生命的意義?！睂τ诎贇q老人而言，雖然保養(yǎng)得好，但生命對他而言，只剩下軀殼，對于社會而言，沒有任何實在的意義，他的活，輕于鴻毛。而與之不同的是，七十歲老人，雖然蒼老，有很多傷，但他仍在為社會創(chuàng)造價值，他的活，重于泰山。人生是短暫的，這是我們無法改變的，但我們至少可以改變生命存在的意義和價值。只要我們熱愛生活，幫助他人，如文中的七十歲老人那樣，那么我們價值就是無限的。

故事二：葉欣 （1956年7月9日－2003年3月25日），1974年就讀廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓隊，1976年畢業(yè)。1983年任廣東省中醫(yī)院急診科護士長，后轉(zhuǎn)至廣東省中醫(yī)院二沙分院擔任護士長，為SARS期間殉職的醫(yī)護人員之一。2003年SARS事件期間，葉欣因工作在醫(yī)務(wù)工作第一線而感染，后因此于3月25日逝世，是第一名因此事件殉職的中國醫(yī)務(wù)人員。

對于第二則故事，學生第一時間就被主人公感動了，借此契機，我用著名作家巴金曾說過的話來教育學生，他過：“我的一生始終保持著一個信念，生命的意義在于付出，在于給予;而不是接受，也不是在于爭取?！比~欣用生命履行自己的職責，最終犧牲了自己，保全了他人，用生命譜寫了一曲嘹亮的狀歌。作為新時代的接班人，我們可以在思想上和她靠攏，行動上向她看齊，為自己的人生點亮絢麗的燈火。

兩個故事，不同的主人公，不同的職業(yè)，不同的人生，但相同的是他們都有一顆付出奉獻的信念。職業(yè)不在貴賤，身份無論高低，只要有心，生命就有價值。

最后，為了更好的了解學生在學習生命教育之后的想法，及時布置德育作業(yè)，把對生命的思考認真記錄在德育作業(yè)本上。并在期末評選出初一年級十佳生命天使，以鼓勵孩子們對生命的珍視。

2 引導學生具有安全意識和自我保護能力

校園安全是個永恒的話題。具不完全統(tǒng)計，全國每天因為各種意外事故至少損失一個班數(shù)量的學生，每年約有1.6萬的中學生非正常死亡。這些數(shù)據(jù)擺在我們面前，觸目驚心。

隨著社會的進步，自行車已經(jīng)從中學生唯一代步工具中隱退下來，現(xiàn)在越來越多的家庭選擇拼車。平時不難看到，每當放學之時，各種車輛飛馳，歸心似箭，有空就鉆，從不顧忌周圍環(huán)境，有的黑車還存在超載，這些現(xiàn)象都存有很大的隱患，只要一不留神，那就是“車仰馬翻”，釀成慘劇。對此，筆者在初中德育課程中，增加了交通安全教育，教育學生：騎自行車上學，必須遵守交通法規(guī)，不呼朋引伴，不左顧右盼?？刂栖囁?，更不得雙手離把；在校門口須及時下車，校園內(nèi)不準騎車；不坐黑車，無證無牌車輛上學。

“吃”是生活中的頭等大事，一天三餐，不管是正餐，還是點心，水果、飲料，最終起到充饑解渴，補充養(yǎng)份的效果。但飲食習慣、衛(wèi)生、安全很多時候卻得不到保障，食物中毒現(xiàn)象也時有發(fā)生。為確保學生的飲食安全和質(zhì)量，筆者在初中德育課程中添加了食品安全教育，時刻提醒學生，教育孩子注意：（1）“健康第一”時刻牢記在心，合理飲食，不暴飲暴食，并杜絕吃零食的壞習慣，避免病從口入；（2）學會識別食品的保質(zhì)期限，拒絕“三無”產(chǎn)品，和變質(zhì)食品說“不”，杜絕因食品而危害身體健康；（3）對食堂的用菜、用料以及周圍環(huán)境衛(wèi)生起到監(jiān)督作用，如果發(fā)現(xiàn)問題存在，及時向負責老師反映；（4）拒絕露天室外小吃，特別是油炸食品，灰塵、病菌、過期或地溝油，有可能傳染疾病，引發(fā)食物中毒。

俗話說“水火無情”。在過去的歲月里，已經(jīng)發(fā)生了很多對我們來說是慘痛的教訓的事故，這些都必須引起我們的高度重視，決不能掉以輕心。盡管在我們的樓層里，裝備了許多消防設(shè)施，也有專業(yè)人員定期檢查，但更重要的是提高我們學生“防”的意識，這樣才能防患于未燃。所以，初中德育課程必須教育學生尊重生命，遠離校園火災(zāi)，時刻要注意：嚴禁在校園內(nèi)使用明火，嚴禁焚燒任何廢紙雜物；積極保護消防設(shè)施，不得人為破壞。

針對上述情況，讓孩子們明確校園安全的嚴重性，培養(yǎng)切實可行的自我保護意識勢在必行。對此，我們可以從以下幾個方面對學生進行在培訓：（1）列舉生活中還有哪些安全隱患，會帶來哪些危害?如何消除這些安全隱患?（2）今天我的收獲有哪些？（3）我們該如何保護自已的生命？

最后，期末，在初二年級學生中評選出十佳校園小衛(wèi)士，有效增強孩子們的安全意識。

3 結(jié)語

生命教育是學校教育永恒的話題，在教育中滲透生命教育，不管是教師還是學生，無論是實現(xiàn)自己的人生價值還是實現(xiàn)社會價值，都是切實可行的，讓我們的學生在校園中，在教師和學生的教學相長中，珍惜生命，把握機會，在人生的路上走的更高更遠。

[1]崔淑慧.文化視閾下的青少年生命教育研究[D].河南大學,2013.

[2]劉慧.生命教育內(nèi)涵解析[J].課程·教材·教法,2013,33(9):93-95.

[3]史佳露.生命教育的內(nèi)涵:本真追求[J].教育與教學研究,2016,30(6):25-29.