淺析美國(guó)兒童戲劇工作坊對(duì)我國(guó)兒童戲劇教育的啟示

雷 濤

成都市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心

淺析美國(guó)兒童戲劇工作坊對(duì)我國(guó)兒童戲劇教育的啟示

雷 濤

成都市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心

目前，隨著我國(guó)新課改的不斷更新，教育事業(yè)正在飛速發(fā)展，通過(guò)課改的創(chuàng)新嘗試，很多學(xué)科都發(fā)生了巨大的改變，教學(xué)模式也發(fā)生了改變，西方的教育模式也被我國(guó)的教育人士所了解并進(jìn)行關(guān)注。本文所指的西方教育主要是指將西方的戲劇教學(xué)方法的引入我國(guó)，通過(guò)這種西方的戲劇教育，使我國(guó)的教育模式發(fā)生了巨大的改變，通過(guò)對(duì)戲劇教學(xué)方法的試點(diǎn)推行后，戲劇理念對(duì)在孩子們的學(xué)習(xí)、生活中起到了重要推廣作用。因此，本文主要針對(duì)如何更好的通過(guò)美國(guó)兒童戲劇工作坊將新思路的教學(xué)方法帶入教育中，并通過(guò)對(duì)其展開(kāi)敘述和研究分析。

兒童；戲劇工作坊；西方教育；啟示

一、引言

在歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家，戲劇工作坊教育是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展最為重要的一種教學(xué)手段和方法，甚至有的西方學(xué)者認(rèn)為，戲劇工作坊教育是教育手段中最好的一種教學(xué)方法。目前，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為戲劇工作坊教育模式的作用以及對(duì)全面培養(yǎng)孩子的素質(zhì)教育起到重要的作用，因此，戲劇工作坊教育模式成為了我國(guó)新課改階段的重要教學(xué)模式，但是，因?yàn)槲覈?guó)的戲劇工作坊教育模式剛剛起步，很多地方都不夠完善，所以我們要通過(guò)分析美國(guó)戲劇工作坊教育模式對(duì)我國(guó)教育的影響，從中找到適合我國(guó)國(guó)情的最為恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

二、引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式的意義

（一）戲劇工作坊教育特點(diǎn)

戲劇工作坊教育是通過(guò)采用戲劇的方法將戲劇元素與課程進(jìn)行相互結(jié)合，通過(guò)將其融合到學(xué)習(xí)或者生活中，讓學(xué)生在戲劇的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)的目的；戲劇工作坊教育的主體是相互參與的學(xué)生，而老師在這個(gè)過(guò)程中只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生們通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，戲劇工作坊教育過(guò)程中，充分了解知識(shí)，通過(guò)與同學(xué)相互交流，從而更好的進(jìn)行創(chuàng)新和提高自己的綜合水平，從而更好的展現(xiàn)自己。

（二）引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式的意義

通過(guò)引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，通過(guò)培養(yǎng)和領(lǐng)悟其中的文化，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、練、想都得到全方位的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)性，在進(jìn)行戲劇教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值觀。通過(guò)進(jìn)行戲劇工作坊的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)到各種知識(shí)和語(yǔ)言技巧，還可以通過(guò)對(duì)比外國(guó)文學(xué)和文化與我們國(guó)家的文學(xué)與文化之間的差異和相同點(diǎn)，來(lái)辨析其精髓何在，通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)的戲劇坊的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生與世界聯(lián)系得更加緊密。

三、引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式后，對(duì)我國(guó)戲劇教育的啟示

（一）通過(guò)引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式后，使學(xué)生的綜合實(shí)力得到提高

首先我們了解為什么戲劇工作坊的教育模式得到越來(lái)越多的教育人士和家長(zhǎng)的認(rèn)可，其中，戲劇工作坊之所以存在魅力，是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)目的不僅僅是以學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)和表演技能，它的主要學(xué)習(xí)目的是通過(guò)戲劇中的元素，將各種各樣的環(huán)境滲透到教育中去，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供一個(gè)以自己為主角的舞臺(tái)，完成學(xué)生心目中的演員夢(mèng)。學(xué)生們通過(guò)角色扮演以及模擬生活場(chǎng)景或者虛擬情境等方式，進(jìn)行戲劇表演，讓孩子們通過(guò)表演，大膽的展示自我，從而提高孩子們的自信心。

（二）通過(guò)引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式后，使學(xué)生的思維得到發(fā)散

引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式后，不僅僅只是照搬西方的教育，更多的還將西方教育與我國(guó)的傳統(tǒng)教育相融合，而這種融合也不是生搬硬套的融合，沒(méi)有強(qiáng)制性的措施，而是在學(xué)生進(jìn)行戲劇表演的時(shí)候，通過(guò)潛移默化的過(guò)程，使其得到更好的發(fā)展，因此，通過(guò)引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式后，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，因?yàn)樵谶M(jìn)行融合的過(guò)程中，就要要求老師和學(xué)生都有一定的思維發(fā)散能力，因?yàn)槟爻梢?guī)的教育和單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足該模式的教育。學(xué)生通過(guò)發(fā)散自己的思維，結(jié)合表演內(nèi)容，充分展現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，從而得到鍛煉。

（三）通過(guò)引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式后，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

過(guò)去的教學(xué)模式大多都是由老師直接給出學(xué)生答案，這樣的教學(xué)方式很難使學(xué)生真正的得到鍛煉，甚至讓學(xué)生習(xí)慣了“衣來(lái)張手，飯來(lái)張口”的模式，就很難再學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這樣學(xué)生就沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，因此，通過(guò)引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式后，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在戲劇學(xué)習(xí)的過(guò)程中，占據(jù)主動(dòng)地位，成為戲劇表演的主人公，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）通過(guò)引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式后，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

目前，我國(guó)在引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式的過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，我們?cè)诮邮苊绹?guó)戲劇工作坊教育模式后要時(shí)刻保持文化自信，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)西方的戲劇文化以后，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)戲劇學(xué)習(xí)也有了新的認(rèn)識(shí)。

（五）通過(guò)引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式后，培養(yǎng)學(xué)生們的互動(dòng)意識(shí)

在戲劇排練，學(xué)生通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們的互動(dòng)意識(shí)得到提高。學(xué)生可以自由組合自己喜歡的團(tuán)隊(duì)，對(duì)不同的戲劇進(jìn)行排練，從中通過(guò)相互學(xué)習(xí)，提高了自己的互動(dòng)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間相互組成互幫互助小組，通過(guò)學(xué)習(xí)其他同學(xué)擅長(zhǎng)的部分，使其取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總結(jié)

戲劇學(xué)習(xí)是一種是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行戲劇表演時(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境和場(chǎng)景下進(jìn)行鍛煉，可以更好的提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、想等能力，通過(guò)對(duì)孩子引入美國(guó)戲劇工作坊教育模式后，使孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而更好的面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)，每一個(gè)孩子在表演的過(guò)程中，會(huì)扮演不同的角色，他們?cè)诎缪莸倪^(guò)程中，可以深刻體會(huì)到不同角色的不同個(gè)性，從而在生活中能夠?qū)⑿谋刃?，通過(guò)對(duì)角色進(jìn)行扮演，孩子們能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)想要成為什么樣的人，從而在學(xué)習(xí)生活中，朝著這個(gè)方向進(jìn)行努力，使孩子們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

[1].2017上海國(guó)際兒童戲劇展演7月在滬舉行[J].上海戲劇,2017,,32(03):52-57.

[2]楊娟.大班幼兒戲劇工作坊的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué),2012,45(11):87-88.

[3]楊娟,張金梅.美國(guó)兒童戲劇工作坊及其對(duì)我國(guó)兒童戲劇教育的啟示[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2012,23(01):88-90.

雷濤（1974-），女，江蘇人，二級(jí)演員。