環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程教學探索與研究

武小紅（陜西理工大學 723001）

環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程教學探索與研究

武小紅（陜西理工大學 723001）

環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程教學改革探索，突出環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性教學，探索實踐性課程的設(shè)置和組織、實施、考核以及過程的監(jiān)管。加強學生的實踐環(huán)節(jié)和能力培養(yǎng)，解決環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)課程改革的新途徑，具有較強的推廣應(yīng)用價值及研究意義。

環(huán)境設(shè)計；實踐；課程；教學；研究

環(huán)境設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)學生的設(shè)計創(chuàng)新和實踐動手能力為目標，重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力和空間造型的感知能力。在課程教學過程中，更加重視培養(yǎng)學生的實踐動手能力，重視對理論與實踐的結(jié)合，熟練掌握環(huán)境設(shè)計的方法和解決實際問題的能力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)課程教學方式單一，缺乏系統(tǒng)性，實踐性課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)重要的課程組成，是對課堂教學的重要補充，檢驗課堂教學，是培養(yǎng)學生的實踐能力重要環(huán)節(jié)。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學的現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性教學方法比較傳統(tǒng)單一，注重培養(yǎng)的學生的理論知識，注重學生的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，缺少環(huán)境空間的把控能力和較強的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺少對社會需要的實際應(yīng)用能力考量。普遍存在以下問題，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)缺乏對社會需求的判斷，以至于培養(yǎng)的學生和知識水平和能力不為社會接受，人才培養(yǎng)與市場需求的脫節(jié)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)的教學只注重理論基礎(chǔ)知識的學習，缺失對實際問題的把握和解決的能力培養(yǎng)，缺乏對現(xiàn)實設(shè)計問題的解決。環(huán)境設(shè)計的教學應(yīng)該是專業(yè)教師、設(shè)計師、技術(shù)人員等多方面的配合，使學生充分的掌握理論基礎(chǔ)知識，以及對設(shè)計的解決的能力、材料的選擇和施工工藝的掌握。在教學的過程中缺乏全方位的樹立和培養(yǎng)學生的實踐能力，課程設(shè)置中實踐性環(huán)節(jié)的課時安排不足，應(yīng)該在課程中全方位的樹立實踐能力的培養(yǎng)理念。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學的組織及實施

在教育部編制的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》中明確指出，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生應(yīng)具有一定的設(shè)計創(chuàng)新思維意識、初步具備綜合運用所學知識分析和解決室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計工程中遇到的科研、教學、設(shè)計等方面問題的能力，能清晰地表達設(shè)計思想，熟悉室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計工程的程序與方法，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎(chǔ)上對環(huán)境進行合理的改進性設(shè)計和創(chuàng)新性設(shè)計。進一步的指出環(huán)境設(shè)計專業(yè)對實踐要求的重要性，結(jié)決環(huán)境設(shè)計工程中的設(shè)計、科研的能力。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性課程包括課程教學中的實踐環(huán)節(jié)教學和獨立實踐性教學兩個部分。環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中包含大量的實踐環(huán)節(jié)，除部分理論的學習外，較大的部分為課程作業(yè)制作的實踐環(huán)節(jié)。課程教學中的實踐環(huán)節(jié)主要集中在課程作業(yè)的制作，雖然有實踐的環(huán)節(jié)，但缺少對實際問題的解決能力的培養(yǎng)，課程之間的實踐內(nèi)容缺少銜接，不能很完整的進行實踐能力的養(yǎng)成。實踐性教學只集中在特定的目標和教學任務(wù)，如外出專業(yè)寫生、外出考察及調(diào)研、專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等課程，分布在不同學年，任務(wù)也各不相同。專業(yè)外出寫生主要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和事物的表現(xiàn)能力，體驗和感悟生活，再現(xiàn)生活，只是觀察和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，缺少對現(xiàn)實問題的解決和再創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)。外出考察及調(diào)研只是對特定的目標任務(wù)進行專門的調(diào)查研究，只是發(fā)現(xiàn)問題。專業(yè)實習在企業(yè)進行實習，只是材料熟悉和簡單的施工工藝了解，缺少設(shè)計工作參與以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。

1.建立綜合的實踐教師隊伍

加強專業(yè)教師的專業(yè)理論及實踐相結(jié)合的教學水平，教師有一定的實踐能力，結(jié)合設(shè)計實例來分析和學習環(huán)境設(shè)計的專業(yè)知識及解決問題的能力。一方面還要引入從事設(shè)計實踐的設(shè)計師參與課程教學，主要解決設(shè)計的實際問題，以及材料的選擇及施工工藝。加大專業(yè)教師的自我學習和實踐能力的培養(yǎng)，引進經(jīng)驗豐富的設(shè)計師參與課程設(shè)計，建立一支綜合的實踐教師隊伍。

2.社會需求

人才培養(yǎng)中應(yīng)該充分的考慮社會的需求和市場的需要的因素，在教學中加大實踐能力的培養(yǎng)，不僅掌握了扎實的理論基礎(chǔ)和開闊的視野，更要有較強的解決實際設(shè)計問題的能力，明銳的思維，能綜合掌握環(huán)境的空間、功能、結(jié)構(gòu)、材料、施工工藝等能力。在教學中要增加案例的分析以及實際設(shè)計任務(wù)的訓練，加入創(chuàng)新訓練導入課程，讓學生熟悉和掌握設(shè)計的方法。

3.增加實踐環(huán)節(jié)課程

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程教學設(shè)置中增加實踐的環(huán)節(jié)，完備實踐教學體系、實踐教學層次、目標。課程內(nèi)容要明確，實現(xiàn)實踐教學的完整教學體系，輔助課堂教學的知識能力的培養(yǎng)方式，增加實踐的空間。實踐能力的培養(yǎng)和應(yīng)對環(huán)境設(shè)計的實際的問題的應(yīng)用能力是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的核心所在。

4.實踐環(huán)節(jié)的具體安排

實踐性教學課程設(shè)置，教學內(nèi)容，方法手段，教學層次和目標要明確，實踐性環(huán)節(jié)的課程要注意前后的銜接，完成每個階段的任務(wù)。實踐性的課程中制定專業(yè)考察方向、考察任務(wù)、選擇實踐考察基地、課程的目標，根據(jù)研究問題先做前期理論的研究，帶著問題去考察，找尋解決問題的途徑。對課程的問題進行研究梳理出解決問題的對策，不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要是培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在實踐中開展教學，學生通過自我體驗，最后有所感悟，教師再適時加以引導，讓學生深刻體會到一個成功的室內(nèi)設(shè)計案例體現(xiàn)的是設(shè)計師全面的素質(zhì)水平，從而引導學生在日常學習中更注重自身素質(zhì)的全面提高。改變傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)，學生主動參與，教師的引導和指引相結(jié)合的實踐。

5.課程教學的補充

實踐性環(huán)節(jié)的課程是環(huán)境設(shè)計教學的補充，是對學生知識能力的檢驗，實踐性課程是了解社會的需求并在教學中嘗試滿足市場的需求，也是從“知識能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用能力”最為重要的環(huán)節(jié)，社會需求與實踐能力的矛盾是高等環(huán)境設(shè)計教育的雙重挑戰(zhàn)。課程教學是實踐性環(huán)節(jié)的前期理論準備和基礎(chǔ)，也是實踐性環(huán)節(jié)的重要組成部分之一，不但在課程教學中要補充實踐性教學的知識儲備，利用好課程教學，課程教學也是實踐問題的解決和研究的重要階段和教學部分。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)課程能力培養(yǎng)及監(jiān)控

環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，要貫徹在整個環(huán)境設(shè)計的教學中，全方位的進行實踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學注重設(shè)計的基本能力，專業(yè)課程注重學生的設(shè)計思維和方法，實踐性教學主要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐性課程三者的結(jié)合，根據(jù)各個時期的不同任務(wù)和要求，分階段的進行學生實踐能力的培養(yǎng)和提升。

根據(jù)課程的要求完成課程的評級體系、課程組織、課程內(nèi)容、學生實踐能力水平。建立實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控及反饋，在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中對課程的內(nèi)容的實踐部分要做規(guī)范的要求，除知識培養(yǎng)外，要突出和明確專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的考核，在課程中貫穿實踐能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容的安排和學習旨在培養(yǎng)和提升學生的實踐能力。課程的考核除課程內(nèi)容的學習外，應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的實踐能力，來訓練和培養(yǎng)學生的實踐能力和解決實際問題的能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計本身具有非常理性、技術(shù)性和實踐性的內(nèi)涵，與傳統(tǒng)的美術(shù)教育大相徑庭，它是與人類生活、社會生產(chǎn)密切聯(lián)系的藝術(shù)門類，整個過程脫離不了實踐這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過實踐性環(huán)節(jié)的教學，學生形成實踐動手能力以及設(shè)計實踐把控和應(yīng)用能力。

通過實踐能力的培養(yǎng)和提升過程的監(jiān)控，以及實踐性課程的實踐安排和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)與總結(jié)存在的問題和有益的一面，修正和完善實踐環(huán)節(jié)的課程計劃。環(huán)境設(shè)計教學是一個系統(tǒng)的工程，處理好專業(yè)課程教學與實踐教學的銜接，各課程之間的邏輯組織關(guān)系，專業(yè)理論教學與設(shè)計教學的關(guān)系等，構(gòu)成一個科學的系統(tǒng)工程。

四、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)課程教學方式較單一，是課程教學的必要補充，實踐與社會需求脫節(jié)，教學實踐能力不能適應(yīng)市場的需要，重視理論實踐研究，缺少實際的應(yīng)用能力訓練，加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，以及解決實際環(huán)境設(shè)計問題的能力。在課程教學中融入實踐教學，加大實踐的環(huán)節(jié)課程設(shè)置，實踐性環(huán)節(jié)課程的教學是培養(yǎng)學生解決實際設(shè)計問題的重要手段。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學中要全過程的培養(yǎng)和監(jiān)控實踐能力的培養(yǎng)，更加注重實踐的實際應(yīng)用和處理設(shè)計問題的能力，使學生掌握環(huán)境設(shè)計的理論和處理環(huán)境設(shè)計的應(yīng)用能力。

[1]中華人民共和國教育部高等教育司編.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）[M].北京：高等教育出版社，2012.12：363.

[2]胡穎.高校室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學改革的探索[J].藝術(shù)教育，2010.5：57.

[3]江濱.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學新模型及教學控制體系研究[D].中國美術(shù)學院，2009：99.

本論文是陜西省教育規(guī)劃“十三五”規(guī)劃課題項目（SGH16H095）《環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程教學探索研究》階段性成果。

武小紅（1972- ），陜西理工大學藝術(shù)學院副教授，碩士， 研究方向為環(huán)境設(shè)計及傳統(tǒng)民居。