論應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計之原則

花仕旺 任宏霞（廣東理工學(xué)院藝術(shù)系 526100）

論應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計之原則

花仕旺 任宏霞（廣東理工學(xué)院藝術(shù)系 526100）

應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計既要遵守循序漸進等教育教學(xué)的普遍性原則，更要依據(jù)藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程自身的性質(zhì)和特點，在凸顯“應(yīng)用型”的前提下，探索適合本學(xué)科教學(xué)的原則，構(gòu)建適合本學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)策略，在教學(xué)實踐中采取相應(yīng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。

應(yīng)用型本科；藝術(shù)設(shè)計學(xué)；課程；教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的原則是根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的對教學(xué)設(shè)計的基本要求，教師設(shè)計教學(xué)需要遵循這些基本要求。應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計也有自己的原則，這些原則至少包含四個方面，即主體性原則、審美性原則、視覺性原則和創(chuàng)新性原則。

一、應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計的主體性原則

應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)一般藝術(shù)設(shè)計基本理論和藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)技法，以及設(shè)計通史、專業(yè)史、相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)史等專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過藝術(shù)設(shè)計理論思維能力、造型藝術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計原理與力法的基本訓(xùn)練，學(xué)生能具備在藝術(shù)設(shè)計行業(yè)或文化創(chuàng)意行業(yè)從事策劃、設(shè)計和管理的基本素質(zhì) 。藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的主體是該專業(yè)的學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計是為了促進藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)生進行更有效地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體的課程教學(xué)設(shè)計不僅是完成課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容，更是要滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求以及將來社會對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求。當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計在尊重學(xué)生的主體地位、強調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展的同時，還要充分考慮到學(xué)生個體差異性，做到因材施教。因材施教對于藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計尤為重要，由于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)背景不同，性格、氣質(zhì)、個性存在差異，所以審美傾向和創(chuàng)作習(xí)慣往往具有獨特性，千篇一律的要求并不利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，如果教師能夠根據(jù)每個學(xué)生的特點，有針對性地進行輔導(dǎo)與評估，學(xué)生必然會取得很快的進步。

二、應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計的審美性原則

藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)不僅僅是傳授某個理論和某項技能技法，更應(yīng)該是實施審美教育的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是現(xiàn)代設(shè)計教育常常被忽視的環(huán)節(jié)，其實，審美性原則應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要原則。在藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)該注重審美性，包括前期準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，教學(xué)媒體等各個環(huán)節(jié)。審美教育的目的是構(gòu)建與完善學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，提升審美情感，建立良好的審美趣味、審美態(tài)度，使其具有良好的審美感受能力。學(xué)生只有完善審美心理結(jié)構(gòu)（認知，倫理，審美），才會擁有健全的人格以及可持續(xù)發(fā)展的能力，其所學(xué)的藝術(shù)設(shè)計理論和技能技法才能具有靈魂。貫徹審美性原則，很重要的一點是教師在教學(xué)中要堅持以馬克思主義審美觀對學(xué)生進行審美教育，對于美的看法每個人都不盡相同，人們審美需要是多樣性的，審美的價值取向也是有所不同的，審美品位也存在高低。教師要堅持以馬克思主義審美觀進行審美教育，就是承認審美差異，了解學(xué)生各自不同的審美取向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真正美的作品，因為好的作品是符合大多數(shù)人和社會需要的，是有利于社會進步和人的精神崇高至善的。對藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)而言，教師要將審美性原則貫穿于教學(xué)的各個方面，滲透到教學(xué)的全過程。審美性是藝術(shù)設(shè)計教育的靈魂，不只是教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)到教材的選擇和教學(xué)的方式方法都應(yīng)該給學(xué)生美的感受。

三、應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計的視覺性原則

藝術(shù)設(shè)計是視覺藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計學(xué)的視覺本質(zhì)具有重要的意義，藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計要貫徹視覺性原則，就必須要求教師將視覺性原則貫徹于教學(xué)全過程，與教學(xué)內(nèi)容緊密配合，與講解相結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的形象性應(yīng)該特別突出，教師的課程設(shè)計應(yīng)該在這方面多動腦經(jīng)、多找素材、勇于創(chuàng)新，提供可視的形象要從課題導(dǎo)入到講授新課的內(nèi)容、原理闡釋、技法傳授、布置作業(yè)、巡回輔導(dǎo)、課堂小結(jié)等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，要將直觀形象與講授內(nèi)容緊密配合，自始自終都是以形象“說話”。教學(xué)手段要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容予以正確的選擇和貼切的運用。藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)可運用的視覺性教學(xué)手段很多，除演示之外，還有范畫、掛圖、實物、模型、范作、參觀、幻燈片、影視錄像等。這些手段的運用要有典型性、示范性，給人以美感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，加強學(xué)生對形象的視覺記憶，但應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要恰當(dāng)選擇，并非越多越好。應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計的視覺性原則運用的恰當(dāng)與否在一定程度上體現(xiàn)了相關(guān)教師的專業(yè)教學(xué)水平。

四、應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新，是時代的呼喚，同時也是學(xué)生主體作用的最高體現(xiàn)。應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)更應(yīng)該注重創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，藝術(shù)理論才有價值，藝術(shù)設(shè)計作品才有靈魂，藝術(shù)設(shè)計活動才有意義。藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)該凸顯創(chuàng)新原則，能在教學(xué)過程中讓學(xué)生不僅感知美、理解美，而且還要創(chuàng)造美。創(chuàng)新性原則要求主要體現(xiàn)在五個方面：一是在設(shè)計原理和設(shè)計技法的教學(xué)中重點啟發(fā)和鼓勵學(xué)生新的創(chuàng)意。二是在設(shè)計應(yīng)用中，要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)和使用新材料。三是在欣賞活動中，鼓勵學(xué)生不僅要認真“讀作品”，更要積極地表達自己獨特的見解。四是在設(shè)計項目實踐教學(xué)活動中，要鼓勵學(xué)生獨到的發(fā)現(xiàn)或獨特的藝術(shù)處理。五是在探究學(xué)習(xí)課上，要鼓勵學(xué)生通過學(xué)科間的橫向聯(lián)系獲得新的創(chuàng)作靈感。

應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計既要遵守循序漸進等教育教學(xué)的普遍性原則，更要依據(jù)藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程自身的性質(zhì)和特點，在凸顯應(yīng)用型和體現(xiàn)主體性、審美性、視覺性和創(chuàng)新性原則的前提下，繼續(xù)探索適合本學(xué)科教學(xué)的原理和方法，構(gòu)建適合本學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)策略，在教學(xué)實踐中采取相應(yīng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。

[1]（美）布朗科贊尼克.藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)教育[M].馬壯寰譯.成都：四川人民出版社，2000：219-223.

[2]花仕旺.高校美術(shù)教學(xué)與發(fā)展研究[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2016：90-105.

[3]何新聞.高校美術(shù)與設(shè)計教育研究[M].長沙：中南大學(xué)出版社，2009.

課題項目：2015年廣東理工學(xué)院校級教改項目《應(yīng)用技術(shù)型本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)師生協(xié)同創(chuàng)新能力拓展訓(xùn)練實踐與研究》（JXGG2015011）階段性成果。

花仕旺（1979- ），男，江蘇大豐人，文學(xué)碩士，廣東理工學(xué)院藝術(shù)系副主任、高級工藝美術(shù)師，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計學(xué)。

任宏霞（1981- ），女，江蘇鎮(zhèn)江人，藝術(shù)碩士，廣東理工學(xué)院藝術(shù)系教師，高級工藝美術(shù)師，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計學(xué)。