學(xué)生文創(chuàng)品牌與workshop教輔模式研究

丁 楠 崔 旭 （重慶交通大學(xué) 400050）

學(xué)生文創(chuàng)品牌與workshop教輔模式研究

丁 楠 崔 旭 （重慶交通大學(xué) 400050）

隨著中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，設(shè)計(jì)教育理論體系更加強(qiáng)調(diào)互通性、延展性，傳統(tǒng)地課堂教授已不能滿足信息化時(shí)代的新要求，正值中國由一個(gè)“制造大國”向“智造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的時(shí)代背景，高校對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)“從作坊中來到作坊中去”，充分了解人類“造物”活動(dòng)與“物”之間的本質(zhì)關(guān)系，回歸對(duì)“設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”這一命題的本初討論，激活設(shè)計(jì)師的內(nèi)在創(chuàng)造能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生自主品牌的延續(xù)性。擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育個(gè)性化、多元化，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)人才，成為近幾年來我國設(shè)計(jì)教育改革的重難點(diǎn)。

workshop；文創(chuàng)；品牌孵化

一、workshop教輔模式

Workshop一般被翻譯為工作坊，是為某項(xiàng)目或某特別的主題而開展的多人參與的、持續(xù)一段時(shí)期的討論與訓(xùn)練，可以集中團(tuán)隊(duì)力量、集中時(shí)間精力來分享知識(shí)體系或經(jīng)驗(yàn)。

工作坊在新時(shí)代下的新要求：首先需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的體系模塊化，建立課程的系統(tǒng)性，并緊密串聯(lián)分段式的節(jié)點(diǎn)課程，強(qiáng)化某專業(yè)方向知識(shí)體系的縱深梳理，同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)學(xué)類各專業(yè)方向之間的互補(bǔ)與聯(lián)系，并進(jìn)行橫向合作，聯(lián)合完善教學(xué)成果、延續(xù)開發(fā)周邊設(shè)計(jì)。其次Workshop教輔模式下的工作坊，配置跨年級(jí)學(xué)生，突破班級(jí)與年級(jí)的限制。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一門交叉性、融合性的學(xué)科，需要有跨班級(jí)、年級(jí)的合作意識(shí)。

二、依托workshop教輔模式進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)類人才培養(yǎng)模式

營造有效的教學(xué)環(huán)境與健康的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)境，本項(xiàng)目提出由傳統(tǒng)工作室向workshop轉(zhuǎn)型的教輔模式，并立足于文創(chuàng)品牌的開發(fā)與建設(shè)，為重慶及全國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)提供創(chuàng)意研發(fā)支持、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展決策咨詢，填補(bǔ)國內(nèi)優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)品牌的市場(chǎng)空缺，從而提高院校設(shè)計(jì)類學(xué)科的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力和品牌影響力。當(dāng)前設(shè)計(jì)學(xué)類人才培養(yǎng)模式存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)沒能很好地考慮未來經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，以及人才市場(chǎng)的需要，教育觀念和教學(xué)方式滯后等問題。而依托多種形式的孵化平臺(tái)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)類人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新可以在很大程度上改變現(xiàn)狀，提高設(shè)計(jì)學(xué)類人才的市場(chǎng)針對(duì)性和核心競爭力。第一，構(gòu)建“workshop教輔模式”系統(tǒng)化；第二，實(shí)現(xiàn)自主開發(fā)、校企合作、政府幫扶并舉的多元化體系，對(duì)學(xué)生文創(chuàng)品牌開發(fā)給予更好的引導(dǎo)與支持。

三、學(xué)生文創(chuàng)品牌開發(fā)與workshop教輔模式結(jié)合的必要性

本實(shí)驗(yàn)教改課題對(duì)運(yùn)行模式與管理機(jī)制提出構(gòu)想，研究探索實(shí)踐與成果開發(fā)間的契合點(diǎn)。依托高校設(shè)計(jì)學(xué)院所開設(shè)專業(yè)方向的互通性與互補(bǔ)性，打造具有一體化把控的精品文創(chuàng)品牌，從專業(yè)課程指導(dǎo)并帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，從中構(gòu)建可持續(xù)孵化的文創(chuàng)品牌及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)“與眾不同”的設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式，促進(jìn)高校設(shè)計(jì)學(xué)科的長足發(fā)展?！皩W(xué)生文創(chuàng)品牌開發(fā)與workshop教輔模式”的構(gòu)建不僅能夠充實(shí)“研、學(xué)、產(chǎn)、銷”一體化的培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，還能彌補(bǔ)現(xiàn)有市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)滯后等短板。

四、學(xué)生文創(chuàng)品牌開發(fā)與workshop教輔模式結(jié)合的途徑

從根本上講，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教育模式的引入仍然是受包豪斯設(shè)計(jì)教育理論體系的影響。包豪斯教學(xué)時(shí)間為三年半，學(xué)生在校前半年進(jìn)行基礎(chǔ)課訓(xùn)練，然后進(jìn)入車間學(xué)習(xí)各種實(shí)際技能，這種作坊式的教學(xué)模式極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所提倡的工作室、創(chuàng)意工作坊、創(chuàng)新設(shè)計(jì)營都是來源于此，而本課題所提出的workshop教輔模式結(jié)合新時(shí)代的新要求。

Workshop教輔模式定位：主要著力與文創(chuàng)品牌開發(fā)相結(jié)合，主要分為兩步走：第一，workshop作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)單位，擬定并開發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求的自主研發(fā)品牌及其產(chǎn)品，并系統(tǒng)地制定相關(guān)課程間。比如，充分利用學(xué)校提供的教學(xué)資源，與國內(nèi)外、校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效溝通平臺(tái)作用，集中擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及課題，針對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研并展開討論。作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課題，應(yīng)包括從市場(chǎng)調(diào)研到品牌定位及整體品牌規(guī)劃設(shè)計(jì)、孵化產(chǎn)出的完整規(guī)劃，并組織建成的“電商平臺(tái)”進(jìn)行線上線下投放市場(chǎng)銷售接受訂制等；第二，workshop作為相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)研發(fā)支撐機(jī)構(gòu)，共同開發(fā)品牌及其產(chǎn)品。比如，充分利用外界力量，特別是企業(yè)導(dǎo)向，開展相關(guān)課題研究。Workshop教輔模式采取兩步并行，齊頭并進(jìn)的方式開展課群延續(xù)項(xiàng)目，集中擬定項(xiàng)目或企業(yè)合作項(xiàng)目等，并以線帶點(diǎn)地納入設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目課題作為節(jié)段性成果小結(jié)。

五、結(jié)語

本改革試點(diǎn)項(xiàng)目的研究為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)性發(fā)展提供“智力”支撐。本項(xiàng)目的建成不但可以形成高校設(shè)計(jì)人才與企業(yè)之間的有效集聚，還可在開發(fā)設(shè)計(jì)、商務(wù)貿(mào)易、品牌管理等產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)，吸納、消化眾多的高素質(zhì)人才，非常有利于推動(dòng)我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于推動(dòng)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展。

通過“線上線下”較為獨(dú)特的運(yùn)作模式，既可與企業(yè)合作開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，還可以聯(lián)合有關(guān)政府部門合作進(jìn)入高校文化創(chuàng)意孵化體系，引入政策，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)率可持續(xù)增長。從長遠(yuǎn)來看，該項(xiàng)目的建成將為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)提供人才支持和智力保障，并為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變起到推動(dòng)作用。

[1]于國瑞著.《綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理念創(chuàng)新與實(shí)踐》.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008.4.

[2]舒揚(yáng)著.《共鳴：內(nèi)容運(yùn)營方法論》.機(jī)械工業(yè)出版社， 2017.5.

[3]郭大澤，沈婷著.《文創(chuàng)品牌的秘密 從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)到營銷》.廣西美術(shù)出版社，2017.6.