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    藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“團隊型教學(xué)模式”的新研究

    2017-03-11 11:36:52廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院511442
    大眾文藝 2017年13期
    關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式專業(yè)

    周 飛 (廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 511442)

    藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“團隊型教學(xué)模式”的新研究

    周 飛 (廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 511442)

    本文通過藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀研究分析,提出“團隊型教學(xué)模式”的新研究,為推動藝術(shù)設(shè)計與市場一體化的良性發(fā)展打下堅實基礎(chǔ),在本文中的立意點是團隊型教育模式的新理念,對于打造團隊型教育模式的方法論闡述為本章重點。針對藝術(shù)設(shè)計發(fā)展?fàn)顩r,提出團隊型的教學(xué)模式,重在提升專業(yè)知識的綜合能力和強化項目的效率效應(yīng),提升專業(yè)技能的全面性。

    團隊型;教學(xué)模式;方法論;藝術(shù)設(shè)計;研究

    現(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在整個學(xué)院的教學(xué)模式都是從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)型模式轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)模式趨向單一化。大多數(shù)都是你說我聽的上課模式,學(xué)習(xí)主觀能動性較低。自主研究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性較弱。針對上述情況提出團隊型教育模式的方法論研究,以便今后更好的開展專業(yè)課學(xué)習(xí)。

    一、 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀研究

    現(xiàn)階段整個藝術(shù)設(shè)計學(xué)生較多,以本學(xué)校為例,專業(yè)分為環(huán)藝、工業(yè)、視覺傳達(dá)、動漫設(shè)計等四個方向,學(xué)生普遍有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識,但是缺乏主觀能動性,缺乏自主去學(xué)習(xí)的能力這是現(xiàn)階段普遍出現(xiàn)的問題。就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況,提出互助交流型學(xué)習(xí)方法有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性以及與市場接軌的能力。

    藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生大多數(shù)有較強的美術(shù)基礎(chǔ),從基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)是一個漫長的過程,如果較長時間停留在學(xué)習(xí)技法上很難突破創(chuàng)新創(chuàng)造思維與思路,所以提出團隊型教學(xué)模式是實踐從學(xué)校到企業(yè)的一個良好循環(huán)。

    二、 團隊型教育模式的新理念

    團隊型教學(xué)模式,是指在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中,形成團體型的項目化管理與學(xué)習(xí),不以個人的好壞為核實專業(yè)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)。運用每個人的擅長專業(yè)和興趣愛好的不同,可以加強團隊的協(xié)作力,以環(huán)藝專業(yè)為例,陳設(shè)設(shè)計教學(xué)課程為主要研究對象,團隊型可以分工合作,做效果圖、施工圖、美間、PS、PPT、手繪等,可以讓每個人負(fù)責(zé)一塊,怎么把相互之間的內(nèi)容相輔相成這就是考驗學(xué)生的能力以及團隊型教學(xué)模式的重點。

    一直以來的我說你做,我講你畫的模式已經(jīng)過去,團隊型教學(xué)模式有助于以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),也有助于找工作的時候有較強的的溝通交流能力,通過模式的變化打造較為活躍的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性打下基礎(chǔ)。

    三、 打造團隊型教育模式的方法論

    1.團隊型教學(xué)模式的交互性

    團隊型交互式教學(xué)教育模式,是不拘泥統(tǒng)一場地,而是通過線上型的學(xué)習(xí)模式,把專業(yè)交流放置百度云,每個人都可以下載,資料互通有無。讓每個人的專業(yè)交流性加強到最大,教師通過指導(dǎo),可通過網(wǎng)盤直接看到學(xué)生學(xué)習(xí)的進程與進度。

    團隊型交互式教學(xué)模式還可以通過建立群聊的模式,通過團隊的交流與協(xié)作達(dá)到監(jiān)督團員的目的,這樣教師可以通過群聊模式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計狀態(tài)以及快速指導(dǎo)。無需上課的時候才能進行教育教學(xué),我們可以主動的去學(xué)習(xí),主動去聊設(shè)計,主動去開拓思維,從整體提高設(shè)計的專業(yè)度。

    2.團隊型教學(xué)安排的靈活性

    團隊型教學(xué)模式不用拘泥于統(tǒng)一地點,可以是咖啡廳、宿舍、工作室、教室、機房都可以,無所不在的交流,打破只能在教室學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式,加強與市場接軌實踐性與靈活性。

    團隊型教學(xué)安排根據(jù)地點、學(xué)分、課時等更加靈活,學(xué)生不用為了成績而學(xué)習(xí),而是可以為了自己而學(xué)習(xí),根據(jù)團隊型的互助模式,更多形成互補的效果。以此同時教學(xué)安排的靈活運用,可以提高整個課程的新鮮感,打破循環(huán)式的教育教學(xué)模式,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。

    3.團隊型教學(xué)內(nèi)容的針對性

    團隊型是指對一個項目,一個方案以整體的模式加以完成,起到修改完善的作用。針對的是一個項目一個方案一個與市場接軌的實戰(zhàn)型作品,不是一次作業(yè),重點是與市場接軌,了解設(shè)計團隊的設(shè)計流程,從而為工作或創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

    4.團隊型教學(xué)角色的多樣性

    在課程安排上可以由幾個團隊組成,每個同學(xué)可以根據(jù)自己的定位尋找自己團隊合作伙伴,每個團隊的團隊成員可以扮演繪圖員、設(shè)計師、3D效果圖設(shè)計師、設(shè)計助理、策劃師等各種不同的設(shè)計角色,每個人可以根據(jù)項目需求扮演自己的設(shè)計角色,從而提高學(xué)生職能效應(yīng),教師可以扮演設(shè)計總監(jiān)、企業(yè)設(shè)計師等不同身份融入學(xué)生的課程項目中,從“教”演變成“合作”的性質(zhì),達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。學(xué)生從“學(xué)”演變成“職業(yè)定位”的性質(zhì),從而達(dá)到工作人的基礎(chǔ)力量。最終,強化學(xué)生的效率效應(yīng),團隊協(xié)作精神,從而培養(yǎng)用腦用心用手的“三用”人才,讓每個人體會工作的競爭性和殘酷性。

    5.團隊型教學(xué)效果的多元性

    結(jié)合團隊型教學(xué)模式,避免了與其他專業(yè)課程的脫軌,以達(dá)到取長補短的效果,讓每個人發(fā)揮自己的強項,又可以向別人學(xué)習(xí)技能技法的目的,從而提高每個學(xué)生的專業(yè)技能,但這里的專業(yè)“技能”不單一指專業(yè)課程的學(xué)習(xí),還包括溝通、技法、效果圖制作等全方面多元的專業(yè)知識提高。

    6.團隊型教學(xué)評價的綜合性

    在以往的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中,以每個人交上來的作業(yè)作為教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn),過于單一的模式,很難判斷學(xué)生的設(shè)計能力或?qū)W習(xí)能力,更多的是判斷學(xué)生的上課表現(xiàn)。從而更多會去忽略學(xué)生學(xué)習(xí)或者說設(shè)計的過程與能力。

    團隊型教學(xué)模式可以更清晰的看到前期策劃、設(shè)計草圖、設(shè)計討論、設(shè)計制圖、效果圖制作、PPT匯報等一系列更為清晰明了的設(shè)計過程,會讓整個教學(xué)過程變得生動,不會忽略每個學(xué)生身上的“閃光點”,讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性,又可以讓學(xué)生自己通過討論,交流出專業(yè)知識上的不足,這樣達(dá)到共同進步的目的。與以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有很大不同,以前更多是依靠老師的教,這樣很大程度上非常被動,很難有學(xué)習(xí)能力的提升,更難去做一個稱職的設(shè)計師,更像一個“學(xué)生”。針對上述情況提出團隊型的教學(xué)模式,重在提升專業(yè)知識的綜合能力與項目效能的提升。從而讓教學(xué)評價更客觀更具有效應(yīng)感。

    四、 總結(jié)

    本文的初衷主要是通過團隊型的教學(xué)模式,打破被學(xué)習(xí)的狀態(tài),不再永遠(yuǎn)是為作業(yè)而作業(yè),不再為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而是明白團隊的作用,你不是一個人在學(xué)習(xí),而是一個團隊在學(xué)習(xí),定位的是一個專業(yè)的設(shè)計師,一個能去工作的設(shè)計師,強化項目的效率效應(yīng),提升專業(yè)技能的全面性。

    藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)是從“思”到“做”的過程,團隊型的教學(xué)模式更重要的是放在思考的討論中和溝通中,從思考到草圖表現(xiàn)這一過程,更多的是通過設(shè)計討論、思想碰撞以及市場沖擊而出,從而靠草圖來表現(xiàn),從草圖中更多可以看出思考的過程,而不是單一的繪圖技法。當(dāng)每個學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維和設(shè)計美學(xué)往往更重要。實踐團隊型教學(xué)模式應(yīng)該是真實有效的,因為它更貼近公司團隊模式,它提高了學(xué)生的企業(yè)競爭力和專業(yè)設(shè)計綜合技能,更重要的是讓學(xué)生有選擇和知道自己適合什么企業(yè)的目的,也使企業(yè)得到更合格的人才需求。目前,更希望設(shè)計行業(yè)能進入校企無縫對接的良性循環(huán)。

    [1]錢原平.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制教學(xué)模式”探索[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2011(9).

    [2]童俐.交互式教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐——以藝術(shù)設(shè)計學(xué)科為例[J].全球教育展望,2012(3).

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