新課改背景下初中語文教學(xué)中的情感教育探析

傅小英

摘 要：近年來，隨著教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大和新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，情感教育的觀念逐漸深入人心。我國教育正在打破以往陳舊的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，積極借鑒和學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以情感教育為研究對象，闡述了新課改背景下其重要的教學(xué)意義，著重探討了這種教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）01B-0089-02

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)一體化、信息全球化的時代，新的時代特征賦予了教育新的發(fā)展趨勢——情感教育。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念已不符合新時期社會發(fā)展對人才素養(yǎng)的要求，如何在初中語文教學(xué)中有效地運(yùn)用情感教育的教學(xué)理念促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，是新時期初中語文教學(xué)探討和研究的重點(diǎn)。

一、情感教育概述

情感教育是一種新的教學(xué)模式，也是一種新的教學(xué)策略，是教學(xué)活動的重要組成部分。它與認(rèn)知教育對立，在教學(xué)過程中，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將情感發(fā)展與知識獲得和智力訓(xùn)練共同列入教學(xué)目標(biāo)體系，通過創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流，并妥善處理好教學(xué)活動中情感與認(rèn)知的關(guān)系，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和探索精神，促進(jìn)他們個性化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。語文教學(xué)中的情感教學(xué)是指老師通過專業(yè)化的教學(xué)手段和教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容和自身所要表達(dá)的情感通過教學(xué)傳遞給學(xué)生，帶給學(xué)生知識、觀念、態(tài)度、情緒等方面的體驗(yàn)，引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)情感素質(zhì)的提高。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的重要性

首先，情感教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的內(nèi)在要求。培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀是新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)的三維目標(biāo)之一。在初中語文教學(xué)中，老師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，將學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)、知識能力的培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)師生間的交流，注重學(xué)生個性和情感的發(fā)展，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中健康成長，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性特征，有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

其次，初中語文具有工具性和人文性的雙重屬性，它在培養(yǎng)初中學(xué)生的知識表達(dá)和運(yùn)用能力的同時，也影響著學(xué)生思想品質(zhì)和綜合素質(zhì)。此外，在語文知識學(xué)習(xí)過程中，通過情感教育對學(xué)生的情感進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感觀念和情感態(tài)度，提高審美情趣和認(rèn)知能力。

此外，情感教育是教學(xué)改革的客觀要求。教育服務(wù)于社會。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代社會對新時期人才的要求也在不斷提高，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已不能滿足新形勢下社會發(fā)展的要求。近幾年，出現(xiàn)了高等教育的快速發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配套現(xiàn)象，如，大學(xué)生就業(yè)難、高等教育大眾化、人才過剩。這種現(xiàn)象的發(fā)生令人深思，是我們的教育體制出現(xiàn)了問題，所以，打破思維定勢，創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識是當(dāng)今中國教育的重點(diǎn)工作。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)

（一）寓教于樂，合理設(shè)置教學(xué)情境

初中語文具有知識豐富、內(nèi)容復(fù)雜、問題多樣的特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)的死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)新時期語文教學(xué)的要求。老師要充分結(jié)合這一階段中學(xué)生善發(fā)現(xiàn)、喜思考、愛求知的特點(diǎn)，寓教于樂，將復(fù)雜的課堂知識與教學(xué)情景、教具演繹相結(jié)合，讓學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在魯迅的《從百草園到三味書屋》一文的教學(xué)中，為了加深學(xué)生記憶和理解，在對課文進(jìn)行系統(tǒng)講解后，教師可利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青，感受大自然的美好，從中體會文中描述的景象和美好的童年時光，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。

（二）注重知識的導(dǎo)入，促進(jìn)情感的發(fā)展

情感教育的教學(xué)方法靈活多變，內(nèi)容形式多樣。在初中語文教學(xué)活動中，老師務(wù)必悉心鉆研和探討課程內(nèi)容，系統(tǒng)梳理知識結(jié)構(gòu)，發(fā)掘教材的研究價值和教學(xué)效果，做好課堂預(yù)設(shè)，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，才能在教學(xué)過程中靈活自如、有目的、有選擇、有創(chuàng)造性地設(shè)置教學(xué)情境、進(jìn)行情感引入、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，進(jìn)而在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生情感的全面發(fā)展。

（三）營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境

在教學(xué)過程中，老師在對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的情感體會和知識挖掘的前提下，通過優(yōu)美的語言文字、節(jié)奏性的朗讀營造美好的情感氛圍，將教學(xué)內(nèi)容以生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會去感悟、領(lǐng)會和品味文章的情感，引起共鳴。在情感體驗(yàn)過程中，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以便切實(shí)感受課文感情。在角色扮演中，讓學(xué)生富有感情和節(jié)奏地閱讀課文，品味和體會文中人物的思想感情，此外，還可以通過分角色朗讀或表演的方式加深對課文理解，更深入、全面地揣摩和理解文章情感。

例如，在朱自清的《春》的一文中，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、畫畫或通過觀看影視資料的方式來感受、想象和描繪心目中的春天。此外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外感受春天的山、春天的水、春天的花、春天的草，通過實(shí)踐加深對知識的理解，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，獲得情感的體驗(yàn)。

（四）關(guān)注文章細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟情感

在初中語文教學(xué)中，教師一定要注意教學(xué)活動的主次分明和重點(diǎn)突出，以便更加清晰地表達(dá)文章中的情感主線，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

其次，在課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，適時進(jìn)行問題預(yù)設(shè)，讓學(xué)生帶著疑問積極思考，進(jìn)行分析和解答，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、敢于質(zhì)疑、勇于探究的精神。在解決問題的同時，理解文章蘊(yùn)含的深層含義和情感。

例如，在《孔乙己》這篇文章中，出現(xiàn)了這樣兩句話“孔乙己便排出九文大錢”和 “ 怎么連半個秀才也撈不到呢”，其中出現(xiàn)的“排”和“撈”分別是什么意思？怎么理解？讓學(xué)生結(jié)合文章語境和字詞的含義，對其進(jìn)行分析對比和思考總結(jié)，有助于學(xué)生更深刻、全面地理解文中刻畫的孔乙己形象和人物的情感變化，加深對知識的理解。

（五）注重生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有工具性和人文性的雙重特征，在教書育人的同時還注重培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力。初中語文能力包括閱讀、寫作、口語表達(dá)等能力，這些能力的提高離不開語文教學(xué)中的實(shí)踐活動。語文能力提升，不僅來源于課堂積累，也來源于課外生活的體驗(yàn)和感悟。因此，在初中語文教學(xué)中，要將課本知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，積極地引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會，將目光從課本知識轉(zhuǎn)移到課外資源，從理論知識走向社會實(shí)踐，通過對現(xiàn)實(shí)問題的參與解決，切實(shí)理解和感受課文中的教學(xué)思想，形成知識——問題——實(shí)踐——感悟的學(xué)習(xí)探究方式，增加情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神，使課堂知識得到情感體驗(yàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，完成初中語文情感教育的教學(xué)任務(wù)。

例如，在《看云識天氣》一文中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察日常生活中云的特點(diǎn)，并記錄天氣情況，并根據(jù)記錄結(jié)果與課文進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論。通過親身實(shí)踐讓學(xué)生充分理解課文理論知識，強(qiáng)化課文印象，提高統(tǒng)計(jì)分析的能力。

在新課改背景下，情感教育在初中語文教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。情感教育的開展，有助于樹立學(xué)生正確的觀念和思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛華.試論情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011，（15）.

[2]王曉光.情感：初中語文教學(xué)中的情感教育[J].教育教學(xué)論壇，2011，（8）.

[3]孫新安.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科教導(dǎo)刊，2012，（2）.endprint