摘 要：行業(yè)背景與社會(huì)需求調(diào)查，經(jīng)過(guò)由水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)討論、分析，確定水利工程施工技術(shù)專業(yè)的主要崗位，并針對(duì)主體的崗位群具備的核心職業(yè)能力進(jìn)行分析總結(jié)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以核心職業(yè)能力為中心，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以任務(wù)訓(xùn)練為途徑項(xiàng)目化課程體系。

關(guān)鍵詞：水利工程施工技術(shù)專業(yè)；核心職業(yè)能力； 課程體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）01B-0072-02

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》頒布，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，成為我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展重要課題之一。當(dāng)前職業(yè)教育迅速發(fā)展，職業(yè)教育的關(guān)鍵就在于學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其核心就是學(xué)生的核心職業(yè)能力。因此，水利工程施工技術(shù)專業(yè)必須明確核心職業(yè)能力內(nèi)涵，依據(jù)核心職業(yè)能力要求，確定課程設(shè)置，決定課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等，形成具有職業(yè)教育特色的課程體系。

一、水利工程施工技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力分析

（一）核心職業(yè)能力的界定

核心職業(yè)能力，最早是由普拉哈拉德和哈默爾（1990）提出，他們將核心職業(yè)能力定義為：“組織成員個(gè)別的技能與組織使用的技術(shù)之整合，提供顧客特定的效用與價(jià)值?！?/p>

本文認(rèn)為，核心職業(yè)能力是完成工作須具備的關(guān)鍵性職業(yè)能力，且為全部組織成員共同擁有的職業(yè)能力，并能夠在完成工作之后為組織帶來(lái)高績(jī)效。它包含跨領(lǐng)域需要的知識(shí)、動(dòng)機(jī)及行為。一個(gè)員工沒(méi)有這些核心職業(yè)能力，將無(wú)法勝任他的工作，也難以發(fā)展與其工作相關(guān)的特定職業(yè)能力。

（二）行業(yè)背景與社會(huì)需求調(diào)查

“十三五”期間，自治區(qū)水利廳圍繞保障自治區(qū)“五大基地”“兩個(gè)屏障”和“一個(gè)橋頭堡”建設(shè)，著力打造七大工程體系，全力推進(jìn)22項(xiàng)重大水利項(xiàng)目，加快建設(shè)以大型水利工程為骨干、“毛細(xì)血管”配套的水支撐體系，力爭(zhēng)全社會(huì)水利投入達(dá)到1200億元，比“十二五”期間增加了3倍?，F(xiàn)代水利水電工程技術(shù)正向高、精方向發(fā)展，新技術(shù)、新材料也不斷出現(xiàn)。水利現(xiàn)代化急需技術(shù)熟練的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。但是，目前水利水電工程第一線的高技能人才明顯不足，制約了水利事業(yè)的發(fā)展。

根據(jù)國(guó)家“十三五”規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，未來(lái)一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間將是我國(guó)水利水電事業(yè)的大發(fā)展時(shí)期。因此，我院水利工程施工技術(shù)專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)自治區(qū)水利行業(yè)發(fā)展的高技能人才，培養(yǎng)水利行業(yè)技術(shù)人員、管理人員承擔(dān)著重大使命。

（三）水利工程施工技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位分析，定位崗位核心職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

通過(guò)2013～2016年4年深入的企業(yè)調(diào)研及本專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息，經(jīng)過(guò)由專業(yè)骨干教師、一線的行業(yè)企業(yè)專家組成的水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)討論、分析，確定水利工程施工技術(shù)專業(yè)的幾個(gè)主要崗位為施工員、預(yù)算員、測(cè)量員和監(jiān)理員，并針對(duì)本專業(yè)以水利工程施工員為主體的崗位群具備的核心職業(yè)能力進(jìn)行分析總結(jié)，見(jiàn)表1。

二、水利工程施工技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一） 課程體系開(kāi)發(fā)思路

借助校企合作平臺(tái)，根據(jù)水利水電工程施工特點(diǎn)， 結(jié)合工程施工周期，圍繞核心職業(yè)能力的形成，推行“理實(shí)融合、能力遞進(jìn)”的“四階段”式人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“教學(xué)內(nèi)容和方法與項(xiàng)目施工過(guò)程相結(jié)合”的課程體系。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一；通過(guò)專業(yè)課程綜合訓(xùn)練，將課程教學(xué)內(nèi)容按照崗位能力，設(shè)計(jì)為“四階段”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)能力遞進(jìn)。

（二）課程體系構(gòu)建

依據(jù)職業(yè)崗位能力分析，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以核心職業(yè)能力為中心，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以任務(wù)訓(xùn)練為途徑項(xiàng)目化課程體系，見(jiàn)表2。

專業(yè)基本素質(zhì)： 第1、2學(xué)期，通過(guò)文化基礎(chǔ)課程、入學(xué)教育、畢業(yè)教育、社會(huì)服務(wù)、企業(yè)及其環(huán)境等課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生可靠的政治素質(zhì)、愛(ài)崗敬業(yè)與吃苦耐勞精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神、勇于創(chuàng)新的精神、良好的心理素質(zhì)、良好的身體素質(zhì)、工程應(yīng)用文（日志、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要等）寫(xiě)作能力、數(shù)學(xué)分析、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力。

專業(yè)單項(xiàng)能力：第3、4學(xué)期，圍繞釋讀（讀懂）施工圖（建筑圖、結(jié)構(gòu)圖）、施工技術(shù)、測(cè)量技能、試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室（基地）、建筑材料實(shí)訓(xùn)室、土工實(shí)訓(xùn)室、水利工程仿真實(shí)訓(xùn)室、水利工程施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行土壩施工技術(shù)、水閘施工技術(shù)、施工組織、工程造價(jià)與概預(yù)算的專業(yè)技能訓(xùn)練。本階段結(jié)束后，學(xué)生能夠適應(yīng)施工企業(yè)的工程施工、工程試驗(yàn)、工程測(cè)量等崗位群的工作需要。

綜合職業(yè)能力：第5學(xué)期，采用項(xiàng)目教學(xué)，以企業(yè)兼職教師為主，實(shí)施工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程，將水利行業(yè)與水利工程施工技術(shù)和施工組織管理人員的崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，并按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考核，實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)崗位能力：第6學(xué)期，利用校外實(shí)訓(xùn)基地，專任教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)，學(xué)生在施工員、測(cè)量員及造價(jià)員等職業(yè)崗位實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力和職業(yè)道德。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育領(lǐng)域“十三五”時(shí)期研究課題《水利工程施工技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系》（編號(hào)：GJZ16023）。主持人：斯慶高娃。

參考文獻(xiàn)：

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