高職院校教師職業(yè)素質的培養(yǎng)與提升

王 婧

重慶商務職業(yè)學院

高職院校教師職業(yè)素質的培養(yǎng)與提升

王 婧

重慶商務職業(yè)學院

教師作為一個學校的軟實力的體現，我們必須得重視教師的個人職業(yè)素質培養(yǎng)。就目前高職院校的師資質量看，老師不管在教學上還是育人上，都還有待提升。

高職院校；職業(yè)素質；提升

教師的職業(yè)素質是影響培養(yǎng)學生質量高低的關鍵，是學校軟實力的體現。明確高職院校教師職業(yè)素質的內涵，分析當前的不足，然后找出相應的提升途徑和方法，是高職院校未來發(fā)展的一個重要方向。

一、我院教師職業(yè)素質的不足

1.責任感不夠強

我院的教師結構趨于青年化，70后80后占了大部分。青年老師相較于中年老師除了業(yè)務水平的欠缺以外，還有最大的一個缺點就是責任感有所欠缺?，F在的高職學生除了學習和就業(yè)問題以外，其實還面臨了其他很多問題，例如愛情、親情、友情等。如果這些問題得不到解決，學生是沒有辦法全身心的投入學習中的。但是現在有些青年老師只管教書，不管育人，也不管教學質量，雖然這是個別現象，但是對于學生的未來的發(fā)展影響是很大的。

2.理論水平欠缺

我院多數青年教師都是直接從學校到學校這種工作模式。雖然在本科和研究生階段都有進行相應的專業(yè)知識學習，但是學習知識和教授知識畢竟是不同的過程。在學習階段，我們更多的是被動地去吸收知識，很少自動去思想和自我學習；但是在教授知識階段，我們更多地是要自我學習，然后思考怎么樣才能把這個知識點講清楚并讓學生輕松地接受。現在有部分老師只管把教學任務完成，根本不去考慮學生是否接受了，會應用與否。青年教師在工作后需要轉換角色，并且很成功，短期內是不可能的，這必須要經歷很長一個過程才行。

3.實踐能力欠缺

高職學院的教學和本科階段的人才培養(yǎng)目標是截然不同的。在本科階段，我們更多的是去培養(yǎng)管理型的人才，但是高職院校更多關注的是技能型人才——即要求學生的動手能力要強，當然理論知識也要過關。然而這方面的能力我們的青年教師是非常欠缺的。我們的老師在學習階段所接受的都是理論知識的教學，基本是沒有機會在校園里面鍛煉實踐能力的。特別是我們財務管理專業(yè)，這個專業(yè)在教學中需要老師非常清楚企業(yè)的財務崗位的設置，經濟業(yè)務的來龍去脈，只有親身去企業(yè)工作了一段時間后，我們才有足夠的知識儲備，我們才知道如何去和學生講清楚，說明白，在教學中我們才能得心應手。

二、高職教師職業(yè)素質的提升

1.設立激勵機制，提高教師主動學習的積極性

學院可以專門針對青年教師設立一些類似“優(yōu)秀青年教師”之類的獎項，然后給予老師一些物質上的獎勵。俗話說：要想馬兒跑的快，得讓馬兒吃的飽。只有老師的付出得到相應的回報，才能更加努力的去工作。學院如果設立了相應的激勵和考核機制，青年教師就會更加努力去專研專業(yè)知識，培養(yǎng)自身的責任感，從而提升職業(yè)素質。

2.開設相應培訓課程，提高教師的專業(yè)素質

上文提到，現在的多數青年教師在理論知識的學習上還是過關的，但是在教書育人上還有待提高，畢竟接收知識和傳授知識是兩個不同的過程。首先青年教師在實踐能力上是非常欠缺的，因為大多數老師都是從學校到學校的工作模式，并沒有去企業(yè)工作的經歷，在教授實訓課程上面是比較困難的。學院可以針對實踐能力欠缺這部分開展相應的教學活動來提升老師的素質。再者青年老師在德育工作方面也有待提高，學校可以組織一些專題講座來提升老師的個人素質。針對老師自身素質不夠的問題，學院可以從以下幾個方面入手解決：

第一，在每周的教研活動中可以安排青年教師的學習機會。在教研活動中，我們可以安排中年教師傳授一些理論知識以及教學經驗、方法。會計這個專業(yè)在近些年來的改革比較多，變動也較大。在溝通交流的過程中，中年教師可以多談一些理論知識的變動，同時也在教學方式方法上多給予青年教師一些幫助。畢竟我們最終的目的是讓學生聽明白。除了日常的青老教師的交流學習，我們還可以組織青年老師來一場講課比賽。通過這樣的方式，最終會讓我們的老師迅速成長起來。

第二，在寒暑假的時候，學?？梢越y(tǒng)一安排老師出去靜修。培訓內容主要涉及理論知識和育人方面的德育知識。對于青年教師來說理論知識的教學雖然有個適應的過程，但是只需花點時間和精力基本都是能夠勝任教學工作，畢竟在理論知識的學習上老師還是有一些積累和沉淀的。不過在德育工作上青年教師沒有任何經驗與理論基礎，我們在這些方面是很欠缺的。作為老師，傳授理論知識固然重要，但是對于學生思想方面的教育我們也不能松懈。特別是學生進入大學以后，就好像是一個小的社會，他們會遇到除了學習以外的很多煩惱，如果我們不能為學生排憂解難，他們是不能夠全心全意投入學習的。想要學生在大學期間真正掌握專業(yè)知識，作為老師我們必須引導他們主動學習，只有主動地去學習知識，把每個問題追根結底，那么學生才能真正適應這個社會，以后進去社會工作，遇到問題也可以輕松應對。所以我們不能一味的傳授理論知識，我們還要培養(yǎng)學生的學習方法和習慣，以及適應這個社會生存法則，我們應該更多地去關心學生的身心健康。

本文系重慶商務職業(yè)學院一般項目“提高高職院校教師職業(yè)素質的體系構建——以財務管理專業(yè)為例”階段成果之一。編號：2016XJKTYB11