康奈爾大學2010—2015年戰(zhàn)略規(guī)劃的分析及啟示

王鵬

(華中農(nóng)業(yè)大學 公共管理學院，武漢 430070)

康奈爾大學2010—2015年戰(zhàn)略規(guī)劃的分析及啟示

王鵬

(華中農(nóng)業(yè)大學 公共管理學院，武漢 430070)

對康奈爾大學制訂并頒布的《康奈爾大學2010—2015年戰(zhàn)略規(guī)劃》進行介紹與分析，“規(guī)劃”分析了康奈爾大學發(fā)展面臨的內外部環(huán)境，從康奈爾大學永久的追求出發(fā)，明確了康奈爾大學發(fā)展的優(yōu)先事項和主要目標領域，確定了若干關鍵的行動重心和達到這些目標應該采取的戰(zhàn)略措施，探討了其對中國大學發(fā)展的啟示。

康奈爾大學；《康奈爾大學2010—2015年戰(zhàn)略規(guī)劃》；大學發(fā)展

康奈爾大學于2010年上半年在其網(wǎng)站上發(fā)布了《康奈爾大學2010—2015年戰(zhàn)略規(guī)劃》[1](Cornell University at its Sesquicentennial：A Strategic Plan，2010—2015，意為康奈爾大學150周年之際的2010—2015年戰(zhàn)略規(guī)劃，以下簡稱《規(guī)劃》)?！兑?guī)劃》是今后5年乃至更長時間指導康奈爾大學改革與發(fā)展的綱領性文件。本文對《規(guī)劃》做簡要述評，并探討對我國大學發(fā)展的啟示。

一、《規(guī)劃》的制定程序

2009年夏天，由康奈爾大學校長和教務長發(fā)起了《康奈爾大學2010—2015年戰(zhàn)略規(guī)劃》制定工作。制定該《規(guī)劃》的直接動因是：2008年全球范圍內的經(jīng)濟衰退，為了減少財政赤字而采取短期行動的需要。財政赤字是由經(jīng)濟衰退、建設項目帶來的債務和運行預算中過多的承諾造成的。大學的管理層致力于原則上的戰(zhàn)略規(guī)劃，在資源緊張或縮減的情況下尤其重要。未來幾年，關鍵是要在康奈爾大學長遠規(guī)劃和愿景中確定學術發(fā)展的重點。在迎接150周年校慶(2015年)之際，有必要再次審視學校發(fā)展愿景，以指導學校的發(fā)展。其要解決的核心問題是：“在資源有限的條件下，康奈爾大學如何保持和提高學術卓越度？”

《規(guī)劃》制定的主要步驟：戰(zhàn)略規(guī)劃咨詢委員會(SPAC)提出一整套需要工作組(WGs)深入分析的問題；工作組向SPAC提供非正式報告，據(jù)此SPAC提出一些領域的目標任務和行動草案；SPAC把這些草案發(fā)回工作組、校長、副校長、教務長、副教務長和院長，讓他們提出意見和建議；2010年1月25日，《規(guī)劃》草案形成并在大學社區(qū)內公布并征求意見；2月和3月初，通過舉行師生員工共同參與的院系會議在全校范圍內收集反饋意見，在此期間，SPAC在各部分目標中選擇發(fā)展重點，進一步確定2010—2015年間的7項戰(zhàn)略舉措，并制定評估目標進程的指標；3月11日，面向全校發(fā)布完整的《規(guī)劃》草案，以進一步收集反饋意見；4月7日，大學董事會成員對《規(guī)劃》進行反饋討論；大學董事會就規(guī)劃的目標領域進行分組討論，并向SPAC提交有價值的意見；4月到5月，SPAC起草好規(guī)劃的最終版本。

二、《規(guī)劃》的文本分析

(一)基本體例

《規(guī)劃》的框架包括總攬摘要、正文、附錄等三大部分。其中，總攬摘要下分為方法(The Approach)、愿景(An Aspiration)、具體的目標與措施(Specific Objectives and Actions)、戰(zhàn)略重點和實施措施(Strategic Priorities and Initiatives)、評估(Assessment)。正文分為7個部分：前言(為什么制訂戰(zhàn)略規(guī)劃、2009—2010年戰(zhàn)略規(guī)劃制訂、目標的達成方法、規(guī)劃的組織)；康奈爾大學永久的追求(大學的使命、核心價值觀、優(yōu)先事項、愿景)；學校及其環(huán)境(變化世界中的學生能力、財政挑戰(zhàn)、康奈爾的戰(zhàn)略挑戰(zhàn)、寬廣的戰(zhàn)略方向、治理問題)；目標領域(卓越教師、卓越教學、卓越的研究、學術和創(chuàng)造力、卓越的公共參與能力、卓越員工)；2010—2015年戰(zhàn)略舉措；優(yōu)質的組織經(jīng)營(基本指導方針、財政資源、物質設施與環(huán)境、信息技術)；建校150周年的康奈爾大學。附錄有4項：規(guī)劃的結構與制訂過程、康奈爾大學關于多元化的聲明、學生的學習成果、2010—2015年規(guī)劃評估進展。

(二)主要內容

1.核心價值體系

康奈爾大學的核心價值體系是《規(guī)劃》的精華，由使命、愿景、優(yōu)先事項和核心價值觀組成。

康奈爾大學的使命就是發(fā)現(xiàn)、保存以及傳播知識，創(chuàng)造有影響力的作品，在康奈爾大學校內外營造敢于質疑的文化氛圍。同時，致力于通過公共服務提高全體學生、紐約州居民以及全世界人民的生活質量和水平。

愿景：成為被廣泛認可的、在世界排名前10位的研究型大學，成為傳統(tǒng)學科教育和實踐教育的完美結合，以及對社會和世界問題的解決有重大影響的典范。

優(yōu)先事項：招收、培養(yǎng)、畢業(yè)盡可能多樣化的、最值得的和最有前途的學生。為所有學生(包括本科生、研究生和職業(yè)教育學生)提供創(chuàng)新的、有特色的、高質量的、可以激發(fā)其學習熱情的教育；保持和促進在研究、學術、和創(chuàng)造力方面的世界領導力；保持并加強招聘、培養(yǎng)和留住多樣化的、優(yōu)秀的教師。這些教師既是杰出的學者和老師，又是能夠為其他教師和學生提供強大支持的、優(yōu)秀的、多元化的員工；追求學術卓越，同時肩負公共使命。通過教育、科研和項目與地方、國家、國際組織一道參與公共事業(yè)；優(yōu)化組織結構和程序，以促進和支持學術卓越。

核心價值觀：追求知識——支持自由開放的知識探究和思想表述；保持卓越的教學、研究和公共參與；利用知識來啟發(fā)自己、影響世界——獎勵和承認優(yōu)點、創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識；尊重并公平對待每一個人；認同差異和多樣性；促進文化間和國家間的理解；營造一個協(xié)作、群策群力和充滿關懷的社會團體；任何有高學術水平的人都有機會進入大學。

2.目標領域[2]

《規(guī)劃》提出“五卓越”目標領域，并明確提出實現(xiàn)每個目標領域而采取的具體措施，以及每個目標領域下子目標的優(yōu)先順序。

(1)促進師資隊伍的卓越發(fā)展

基于迫切需要調整教師結構的考慮，該目標領域中確立了7個子目標：繼續(xù)開展合理穩(wěn)健的教師招聘活動，維持現(xiàn)有的師資規(guī)模，在部分領域擴充師資力量；快速提高教師的多樣性(diversity)；保持教師福利待遇的競爭優(yōu)勢；建立一套新的機制或政策獎勵表現(xiàn)突出的教師；通過更多的對話和活動促進學校形成令人振奮的學術氛圍；通過更多的對話和交流推動建立有生機的智力環(huán)境；創(chuàng)新方法，使教師能夠集中時間于其核心的學術領域，以導致較高產(chǎn)出(包括研究、學術、創(chuàng)新、教學、公共參與)。

(2)提升教學卓越度

該目標領域的設置理念是：保證學生接受高品質教學，充分利用康奈爾大學的資源為學生提供豐富的教育機會。6個子目標：為學生提供更統(tǒng)一、共享的教育經(jīng)歷；創(chuàng)造和維持一種文化氛圍，使各學術單位都不斷促進高質量的教學；構建能夠促進學校以及學院和項目教學創(chuàng)新的組織結構；增強國際交流對學生的影響力；努力吸引和教育優(yōu)秀的、多樣化的學生；提高研究生院和專業(yè)項目的能力，以招收和培養(yǎng)最好的學生。

(3)提升研究、學術和創(chuàng)造力上的卓越度

研究成本上升，外部支持競爭加劇，潛力不大的學科面臨財政壓力，使本目標領域不僅強調提高優(yōu)勢院系質量和學術領導地位的重要性, 也強調有效益地支持科研、學識和創(chuàng)造力的重要性。6個子目標：增加能夠取得國際聲譽的學術系或學科領域的數(shù)量；學校層面制訂并實施計劃，以打造和維持以下領域的世界領先地位：人文與藝術、生命科學、物理學和工程學、社會科學以及康奈爾大學專業(yè)學院和項目(Professional Schools and Programs)；在確?；A學科卓越的同時，加強對新興的跨學科領域的支持；大力改善全校對研究經(jīng)費的管理和支持服務；維持和有選擇性地加大對研究、學術和創(chuàng)造活動的核心基礎設施的資金投入，包括圖書館和共享科研設備；鼓勵伊薩卡校區(qū)師生與魏爾·康奈爾醫(yī)學院師生之間開展創(chuàng)造性的互惠互利的合作。

(4)提高公共參與的卓越度

為了重鑄大學更廣泛和更具包容性的社會使命，康奈爾大學將“公共參與”作為單獨的一項重要目標領域。5個子目標：為大學的社會服務構建統(tǒng)一的標準和清晰的組織架構；大力加強繼續(xù)教育項目與校內研究和人才培養(yǎng)的聯(lián)系；對所有的繼續(xù)教育項目和活動開展嚴格系統(tǒng)的評估；加強大學和利益相關者(如企業(yè)、中小學、非盈利組織和政府)之間的合作伙伴關系，這種合作能夠充分發(fā)揮和進一步加強康奈爾大學的科研優(yōu)勢；讓社會服務活動成為康奈爾大學教育的一大特色。

(5)促進職員素質的卓越發(fā)展

卓越員工是幾乎所有大學學術和非學術活動的要素。學校的核心價值觀倡導創(chuàng)造和保持一個能夠為所有員工提供尊重、尊嚴、公平的場所。然而，由于預算縮減導致的退休和裁員，造成了員工的高度不穩(wěn)定性。這成為設置本目標領域的背景。6個子目標：在學校預算約束的前提下，盡可能穩(wěn)定重要職位上的優(yōu)秀職員；吸引有才能、多樣化的人員到學校工作；要求所有的管理人員進行基本的管理技能培訓，并在日常工作中不斷提升管理技能；為員工提供多種途徑的工作技能培訓；創(chuàng)造更具靈活性和適應性的工作環(huán)境和職員隊伍；與伊薩卡市和湯普金斯縣當?shù)毓姾献?，使其成為充滿活力的居住地和工作地。

3.戰(zhàn)略舉措

(1)在保持學術優(yōu)勢和迫近的退休背景下更新教師隊伍

主要內容：辨別對學校及學院意義重大的高品質學術領域，尤其是那些年齡分布可能會導致在今后10年優(yōu)秀教師大量流失的領域；為這些學術領域制訂長年的聘請計劃，特別強調聘請有潛力的新秀，并以此作為學校教師隊伍建設的長遠計劃；通過籌集資金，重新分配校內資源，有選擇地應對未來退休情況，為支持這樣的招聘計劃創(chuàng)造條件；做出積極的前瞻性努力確保優(yōu)秀教師得到獎勵與支持，以消除其尋找外部發(fā)展機會的動機；充分利用教職員工間、學生間的合作優(yōu)勢。

(2)確定幾個對大學至關重要的部門或領域，努力幫助其處于世界領先地位，同時努力避免其他的部門或領域失去領先地位

主要內容：按照國家研究委員會(NRC)標準，使康奈爾大學25個研究領域達到美國同行的前10位，并且保持每個專業(yè)學院的現(xiàn)有排名位置；支持、嘉獎那些在所在學科或領域取得世界領先地位的系科；進一步完善評估數(shù)據(jù)庫、標準和過程，更好地評估研究質量、院系以及教師創(chuàng)造力；要求院系制訂戰(zhàn)略性計劃，以追求學術卓越和提高領先地位；有選擇地對顯示出較強增長能力以及有潛力取得新的學術高度的院系給予重點投入；在學科和領域上建立更多的跨學院合作(如籌劃指導委員會、共建系科、合并系科等)，這些可能會大力促進學術的卓越發(fā)展和聲譽提高；撤銷和壓縮低質量的學術系科或項目；在生命科學和物理學、人文學科和社會科學、應用研究和基礎學科等方面，促進和支持在前沿領域研究和合作研究的新行動。

(3)在全校所有院系建立一種支持教學的文化氛圍

主要內容：確保所有的學術單位有評估系統(tǒng)，可以收集不同類型的學生反饋和同行評估，信息全面，并將信息反饋給教師以促進他們不斷改進教學；加強學校層面(比如教學中心)和學院層面的資源支持，以便教師獲得最新的教學方法，實施高效的教學；對致力于教學創(chuàng)新、頻繁跟學生互動、教學嚴格的教師要加大獎勵力度；學術領導(教授、系主任和院長)要明確強調教學的重要性，并確保教師及其教學項目不斷改善以提高教學效果(如在資源分配和薪酬的決定上)；重新審視教師削減課程和買斷(Buy out)課程的政策，重新評估責任替代(如從事學校管理工作和參與委員會)和經(jīng)濟回報替代(暑期薪酬和研究經(jīng)費)對課程削減的影響；確保那些有教學合同在身的高層管理人員仍然能積極和用心地投入教學。

(4)制定和執(zhí)行有戰(zhàn)略重點的措施，對校內基礎設施建設有績效地建設，以支持研究、學術和創(chuàng)造力

主要內容：定義相關指標或制定措施，以評估圖書館對學術和教育的影響。將建立一個在同類綜合性大學中排名前10的圖書館作為重要目標；制訂一個有各科的權威教師參與的計劃，對圖書館進行評估，評估其滿足不同學科的需求情況，以及如何在未來5年以更經(jīng)濟的方式滿足各科需求；發(fā)揮資源共享的關鍵作用，制定一個具有實際意義的資金選擇和來源評價體系；加強對科研基金的管理和支持，并定期征詢教師、博士后的意見以求改進。

(5)快速促進教師、學生和其他員工群體的多樣化建設

關于教師：院系在性別、種族、民族方面確立師資隊伍多樣性的目標，既要建立起一個符合所有條件的人才庫，也要考慮院系內部教師融合的重要性；放寬對教師崗位的限制，盡可能擴大教師隊伍規(guī)模；從崗位的界定，到候選人名單、面試名單的篩選，再到最終的決策，在整個招聘過程中，各個學院和部門都要重視師資隊伍的多樣性發(fā)展；對于有利于提高教師性別、種族、民族多樣性的高素質教師，迅速采取積極措施，降低其離職率；建立更好的校級及院級資金投入機制，鼓勵和促進在招聘、培養(yǎng)、維持性別、種族、民族多樣化師資隊伍方面的積極努力。

關于學生：保持擇優(yōu)錄取、不考慮家庭收入的招生方式，在同類院校中保持對學生經(jīng)濟資助的競爭優(yōu)勢；完善提高少數(shù)族裔學生維持率和改善少數(shù)族裔學生學業(yè)表現(xiàn)的機制；重新設計大學網(wǎng)站，重點宣傳康奈爾大學學生擁有大量和教師近距離接觸的機會、課程以及項目的多樣化；在招生上，強調學校能夠給學生提供學術研究(如校長研究獎學金)、出國學習、參與社會活動、實踐性學習、教師咨詢與指導，學生能夠受益于學校生機勃勃的學習環(huán)境；實施更有效的方法，讓教師在招生錄取工作中發(fā)揮重要作用，增加拔尖學生招生人數(shù)；建立一定的渠道(如通過特許學校和非營利性機構)增加少數(shù)民族學生招生數(shù)量；把一些命名獎學金用于更有效地吸引優(yōu)秀學生申請就讀康奈爾大學。

關于員工：確保崗位和候選人評估按照有效的程序進行，對多樣性的影響作為決定是否聘用的考慮因素之一；制訂明確的多樣性獵頭計劃，停止招募不能反映職員多樣性的候選人；制定明確的目標，使目前多樣性較低的職位得到多樣化發(fā)展，促進其員工在性別、種族、民族方面的多樣化，并與這些部門一起制訂多樣性發(fā)展計劃；對崗位的描述和職業(yè)發(fā)展范式的設計要準確，讓新員工能充分了解他們即將從事的崗位，以及未來的職業(yè)發(fā)展機遇；讓所有的新員工都能融入組織，并收集反饋信息，對其發(fā)展進行常規(guī)評估；為所有的新員工指定一名指導員/咨詢員，對他們進行為期3個月的指導，讓新員工了解學校對他們的期望；確保工資與崗位責任掛鉤，高于一般學校的平均水平或與之相當。

(6)進一步加強公共參與和康奈爾研究、學術和教育優(yōu)勢的聯(lián)系

主要內容：更廣泛定義學術項目的公共參與部分；針對不同的學科、部門和領域確立有區(qū)別的公共參與模式，認真考慮這些模式對學術項目和學生的價值和適宜度；開發(fā)公眾參與的新途徑，這些途徑應把研究、學術和創(chuàng)新過程與知識在地方社區(qū)、紐約州、全國乃至世界傳播的過程相聯(lián)系；確保學術項目的擴展和外延中都有教師的參與和指導；創(chuàng)造機遇減少障礙，開創(chuàng)大學與更大社區(qū)的充滿活力的多種聯(lián)系；鼓勵部門之間的合作，通過開創(chuàng)新的經(jīng)濟效益好的方式，使公眾有效地分享大學生產(chǎn)的知識和專業(yè)技能。

三、思考與啟示

(一)規(guī)劃思想的獨特性

劍橋大學第 344 任校長艾莉森·理查德說：“大學之所以卓爾不凡, 不僅因為這些大學具備了在世界范圍內使它們成名的一致性, 還因為它們各有各的獨特性 ?！盵3]大學戰(zhàn)略規(guī)劃作為大學的行動綱領，理應彰顯自己的獨特性。康奈爾大學其《規(guī)劃》的獨特性不僅體現(xiàn)在其使命、核心價值觀、優(yōu)先事項和愿景等文本表述中，更體現(xiàn)在《規(guī)劃》背后的指導思想，一是把“康奈爾大學是一個獨立實體”作為規(guī)劃的重點。將注意力集中于學校整體而非個別部分或單位，倡導學校總體層面的目標和行動策略，盡管每個院系都在各自領域取得了卓越的學術成就和顯赫地位；二是繼承、發(fā)揚并創(chuàng)新獨特的辦學理念?？的螤柎髮W傳統(tǒng)的辦學理念，一方面注重實用教育，通過實用知識的傳授為社會大眾服務；另一方面注重學術研究，強調科學研究的重要性。[4]這些在《規(guī)劃》中都有體現(xiàn)，但還有創(chuàng)新，如倡導更廣泛的公共參與，致力于人員、文化和教育的多樣性等。

反觀我國大學的戰(zhàn)略規(guī)劃明顯存在文本趨同的特點，而且在規(guī)劃背后的指導思想也受體制制約而趨同，未彰顯獨特性，無法反映自身特色。

(二)戰(zhàn)略目標的可行性

康奈爾大學的戰(zhàn)略目標是一個完善而具體的目標體系，其表述都十分清晰簡潔、具體、可行。其目標體系呈現(xiàn)三個鮮明特點。

一是目標的提出都有其現(xiàn)實依據(jù)。如，其成為世界排名前10位的研究型大學，是基于歷年來的大學排名，2009年在《美國新聞與世界報道》 的大學綜合排名中，康奈爾大學名列第 12 位；第三個目標領域中的第一個子目標“增加能夠取得世界領先地位的院系或學科數(shù)量”，其依據(jù)為在美國國家研究理事會(NRC)的排名中，康奈爾大學的19個研究生領域分別排在美國前10；康奈爾大學的職業(yè)學院或教育項目中, 有4個在各自領域排名第1或第2。

二是確定了目標領域中各個子目標的優(yōu)先發(fā)展順序?！兑?guī)劃》承認，雖然所有目標都很重要，但受資源限制，必須設置未來5年各項目標的優(yōu)先發(fā)展順序。

三是目標領域中各個子目標都有為實現(xiàn)本目標而相應采取的措施。這些措施明確了實現(xiàn)該目標的關鍵途徑，針對性很強。

反觀我國大學戰(zhàn)略規(guī)劃所提的戰(zhàn)略目標，常常圍繞綜合性、研究型、開放性的“世界一流”或“國內一流”大學做文章，流于形式，無法真正指導大學發(fā)展。

(三)戰(zhàn)略措施的針對性

康奈爾大學在制定規(guī)劃時不回避自身面臨的困難和問題，體現(xiàn)出規(guī)劃制定者的冷靜頭腦和客觀務實性，其戰(zhàn)略措施都是“問題—解決”式的。這些措施不僅對學校發(fā)展面臨的內外大環(huán)境進行戰(zhàn)略回應，確定戰(zhàn)略方向，而且對于內部存在的具體問題進行戰(zhàn)術選擇，加以戰(zhàn)術解決。其戰(zhàn)略措施的針對性做到了宏觀與微觀結合。

反觀我國大學戰(zhàn)略規(guī)劃往往突出成績總結，而對于問題和形勢避重就輕，相應導致戰(zhàn)略措施難以有的放矢。

(四)制定過程的參與性

《規(guī)劃》制定以教師為基礎，從學院開始發(fā)動。所有規(guī)劃設想都必須經(jīng)過SPAC的討論決定。而SPAC事實上就是一個教師小組，其成員為8名教授，分別來自于機械和航空工程、英語、歷史學、天文學、細胞和發(fā)育生物學、組織行為學、植物育種和遺傳學、經(jīng)濟學等八個領域。在制定過程中，經(jīng)過自下而上、自上而下的多輪討論修改，吸收了全校師生員工的廣泛參與。

反觀我國大學，常常缺乏一種主動進行戰(zhàn)略規(guī)劃的意識，把規(guī)劃作為一項日常工作而被動應付；在制定過程中，制定主體不明確，各利益相關者之間的溝通協(xié)商不充分，相關決策又高度集中，難以體現(xiàn)全員參與性，導致規(guī)劃實施起來很有難度。

(五)文本結構的直觀性

《規(guī)劃》文本結構屬于“糖葫蘆式結構”[5]，呈現(xiàn)“總分結合，以分為主，整體性強，指向性強”的特點。文本中“使命”陳述讓人一目了然康奈爾大學最基本、獨特的目的，將該校與其他大學區(qū)別開來；“附錄”部分讓人鮮明地感覺到《規(guī)劃》制定者的良苦用心，既能讓人了解《規(guī)劃》制定的基本情況及未來5年《規(guī)劃》的執(zhí)行進程(評估進展)，又能廣泛宣傳學校的社會承諾(多樣性聲明)和代表性的成果(學生學習成果)，起到了很好的凝聚人心、塑造形象、彰顯價值的作用。

反觀我國大學的戰(zhàn)略規(guī)劃，文本中常缺乏愿景、使命與核心價值等表述，“指導思想”“總體原則”“基本思路”等固定表達，僅強調遵守黨和國家的重要理論、政策、方針和高校管理的重要文件，很難反映出大學自身的價值體系，戰(zhàn)略對策與戰(zhàn)略目標常大而化之，也沒有獨立的“使命”陳述和“附錄”，不易讓人對其有直觀的了解。

[1] Cornell University,Cornell University's strategic plan [EB/OL].(2015-07-19). http://www. cornell.edu/strategicplan/.

[2]張端鴻. 追求卓越：康奈爾大學戰(zhàn)略規(guī)劃(2010-2015) [EB/OL].(2015-07-19). http://blog.sciencenet.cn/blog-505548-906488.html.

[3]劍橋大學校長.對世界杰出大學的反思[EB/OL].(2006-05-30).http:// liuxue.eol.cn/article/20060530/3192479.shtml.

[4]董澤宇.美國康奈爾大學辦學理念形成與啟示[J].國家教育行政學院學報，2010(3)：91-95.

[5]高書國.教育戰(zhàn)略規(guī)劃—復雜—簡單理論[M].北京：教育科學出版社，2009：215.

2016-11-02

2015 年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目“基于集體行動視角的大學戰(zhàn)略規(guī)劃有效性形成機理及其提升策略研究”(15G027)；華中農(nóng)業(yè)大學院校研究課題“大學章程視域下的大學治理結構研究”(2013yxyj01)

王鵬(1978-)，男，博士，副研究員，主要從事高等教育管理研究。

G649.1

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1006-8724(2017)01-0093-05