思想政治理論課教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思考

邢文利，關(guān)曉光，呂海寧

(大連海事大學(xué) a.馬克思主義學(xué)院，b.校團委,遼寧 大連 116026)

思想政治理論課教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思考

邢文利a，關(guān)曉光b，呂海寧b

(大連海事大學(xué) a.馬克思主義學(xué)院，b.校團委,遼寧 大連 116026)

思想政治理論課教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，旨在調(diào)整教學(xué)方式方法，使教學(xué)要素實現(xiàn)最優(yōu)配置，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。激情課堂作為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的“總結(jié)課”，充分借鑒教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)供給活力；踐行教學(xué)理念，提高教學(xué)供給質(zhì)量；探索教學(xué)供給理論，挖掘藝術(shù)教育的供給優(yōu)勢；點燃理論學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)供給目標(biāo)。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論；思想政治理論課；供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；激情課堂

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是以提高供給質(zhì)量為出發(fā)點，運用改革的辦法進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，增強供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性,使供給體系更好適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化，實現(xiàn)供需平衡。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革旨在調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，使要素實現(xiàn)最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟增長的質(zhì)量和數(shù)量。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與“凱恩斯主義”“新供給學(xué)派”不同,不是單純側(cè)重需求或者供給的改革,而是更強調(diào)兩者的相互結(jié)合[1]。

高校肩負著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的核心課程。借鑒供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路，進一步探索“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課教育教學(xué)，堅持理論與實際相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合、課堂教學(xué)與課后教育相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與激情教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新思想政治理論課的教育教學(xué)方法。

大連海事大學(xué)“激情課堂”是“概論”課的一部分，充分借鑒了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路，找到學(xué)生的興奮點，經(jīng)過大膽嘗試，探索出激情教學(xué)模式。已經(jīng)在本校、本市、本省乃至全國產(chǎn)生了一定的影響，《光明日報》《中國水運報》《中國交通報》《遼寧日報》《大連日報》等多家媒體均給予了宣傳報道。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)供給活力

提高思想政治理論課的吸引力和實效性，讓學(xué)生愿意聽、聽得懂、聽了管用，是大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院近年來一直探索創(chuàng)新的教學(xué)方向。2011年，成立了“高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題組，就改善思想政治理論課教學(xué)手段、提高教學(xué)效果進行研究。通過大量的樣本調(diào)查，得出“情境共融、點燃激情、同頻共振”的解決方案，嘗試開創(chuàng)“激情課堂”的教學(xué)模式?！凹で檎n堂”是針對“概論”課程的基本內(nèi)容，通過情境再現(xiàn)，運用“激情教學(xué)法”，貼近學(xué)生實際，找到學(xué)生的興奮點，呈現(xiàn)90分鐘高質(zhì)量的晚會式的課堂，幫助大學(xué)生更加有效地掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)。為了吸引學(xué)生積極參與課堂互動，學(xué)校重點挖掘具有時代特點的歌曲、音樂和影片，運用合唱、舞蹈和朗誦等藝術(shù)形式，發(fā)揮其歷史、德育、美學(xué)等教育優(yōu)勢，借助重大節(jié)慶日，融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與表演，既做觀眾，又做演員，并通過教師深入淺出的講解，實現(xiàn)理論教學(xué)和激情教學(xué)相結(jié)合。加深學(xué)生對不同時期思想理論的理解，從而更好地體會中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，使大學(xué)生不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信。

二、踐行教學(xué)理念，提高教學(xué)供給質(zhì)量

激情課堂根據(jù)授課地點和人數(shù)，分為激情小課堂和激情大課堂。從2010年下半年開始進行了個別教師的初次嘗試，受益學(xué)生有300人左右。2011年和2012年上半年有4位教師在課堂上運用這種教學(xué)方法，每學(xué)期受益學(xué)生約1000人。自2012年下半年以來，90分鐘的激情課堂在全校普遍實施，每學(xué)期受益學(xué)生有2200人左右。2015年上半年以前均為激情小課堂，每學(xué)期的最后一次課，作為課程總結(jié)，在教室中進行。2015年下半年在學(xué)校體育館舉辦2200人左右的激情大課堂。由于館內(nèi)屏幕規(guī)格和清晰度所限，2016年，利用重大節(jié)慶日，將正在學(xué)習(xí)“概論”課的學(xué)生分成兩組，每組1000人左右，在學(xué)校禮堂舉辦了“輝煌的歷程——紀(jì)念中國共產(chǎn)黨建黨95周年激情大課堂”?？傊?，激情課堂每學(xué)期舉辦一次，從教室到禮堂，從當(dāng)初百余人的激情小課堂，到如今千余人的激情大課堂，讓每一位學(xué)生都親身經(jīng)歷了一次激情的洗禮，有效地調(diào)動了學(xué)生對政治理論學(xué)習(xí)的積極性，成為校園中最受學(xué)生期待和歡迎的一堂課。在2016年7月1日，利用一個小時的時間，將激情大課堂的內(nèi)容進行精選和微調(diào)，馬克思主義學(xué)院“概論”教研室全體教師為全校師生黨員上了一堂“激情黨課”，這是學(xué)校首次在“兩優(yōu)一先”表彰大會上以這種特殊的方式對全體黨員進行教育，取得了很好的效果。

在準(zhǔn)備激情課堂的幾年中，開發(fā)了大量的教學(xué)資源。包括不同時代的歌曲、音樂和影像資料、圖片、課件、教案、文本資料等。學(xué)校給予“激情課堂”很大力度的支持：提供多媒體教室、禮堂等教學(xué)場所；學(xué)校教務(wù)處和教師發(fā)展中心提供視頻制作和錄制的資金；學(xué)校團委允許我們在每年的合唱比賽、舞蹈大賽以及校聲樂團、舞蹈團中選節(jié)目、選演員，甚至為我們量身定做節(jié)目；同時，也獲得了相關(guān)二級學(xué)院負責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生干部的支持，保證所需節(jié)目萬無一失。在激情大課堂籌備和上課的各個環(huán)節(jié)中，我們充分利用了馬克思主義學(xué)院牽頭成立的“校青年馬克思主義研究會”，為激情大課堂做了大量的服務(wù)工作。

三、探索教學(xué)供給理論，挖掘藝術(shù)教育的供給優(yōu)勢

對激情教學(xué)法的研究，一直是大連海事大學(xué)“概論”課教學(xué)方法創(chuàng)新研究的重點。從教學(xué)內(nèi)容上看，舉辦“激情課堂”的出發(fā)點是為了實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，利用90分鐘的時間，對“中國化馬克思主義”進行概括性的梳理。這堂課應(yīng)該算作“概論”課的 “總結(jié)”課。從教學(xué)方法上看，這是“概論”教研室五年來一直探索的理論教學(xué)與激情教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方法。這種方法主要是受井岡山干部管理學(xué)院的啟發(fā)，主要是想通過發(fā)揮多種藝術(shù)形式在歷史、德育、美學(xué)等方面的教育優(yōu)勢，借助重大節(jié)慶日，開展“激情教學(xué)法”。在課堂上，把“講課”與“表演”融為一體，學(xué)生既做觀眾又做演員，將抽象的理論同鮮活的文藝形式結(jié)合起來，實現(xiàn)師生互動，使思想政治理論課的教學(xué)貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，找到學(xué)生的興奮點，從而做到入腦入心。

藝術(shù)作為人們用來表現(xiàn)意識形態(tài)的重要方式，主要表現(xiàn)的是人們對真、善、美的感受，是一種理性與感性相結(jié)合的闡述形式。[2]一方面，充分發(fā)揮藝術(shù)的德育功能和作用。藝術(shù)總是以一種生動、直觀的感性形式展現(xiàn)出強大的德育功能。首先體現(xiàn)在它有助于培育愛國主義、集體主義和社會主義的高尚情操；其次，它的社會主義教育的功能是與生俱來的；再次，它的集體主義教育功能與作用也非常突出。另一方面，充分發(fā)揮藝術(shù)的美學(xué)教育功能與作用。藝術(shù)是源于生活，富于情感，因而極具感染力。一方面，時代歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式能夠培養(yǎng)正確的審美情趣、提升審美能力。當(dāng)前，許多年輕人尤其是高校學(xué)生崇尚流行音樂、搖滾樂，這本身無可厚非，但問題是由于缺乏正確的審美觀念，部分同學(xué)從發(fā)型、衣著打扮到飲食習(xí)慣、生活方式等都以某歌星、某明星為樣板，甚至千里追尋偶像歌星，依某影星相貌整容，這實際是一種迷失審美方向、陷入審美誤區(qū)的表現(xiàn)。具有正能量的藝術(shù)則以其特殊而經(jīng)典的語境和形式，能夠更清晰地指明了當(dāng)代審美的主流方向與審美情趣。積極向上的歌曲歌唱祖國的大好江山，歌唱人們的真摯情誼，歌唱社會進步的豐碩成果，歌唱為民為國為人類的正義事業(yè)、鞠躬盡瘁的英雄人物與英雄事跡。所以，在時代歌曲的學(xué)習(xí)、傳唱和欣賞中，同學(xué)們能感知什么是真、什么是善、什么是美，懂得了如何欣賞與評價自然美、社會美和藝術(shù)美，從而培養(yǎng)了正確的審美情趣，提高了自身的審美能力，并進而促進了社會主義核心審美價值地位的鞏固。另一方面，好的藝術(shù)能塑造完美的人格，激發(fā)無限的創(chuàng)造力。在審美過程中，審美主體處于自由而激進的狀態(tài)，其情緒、情感、個性和想象力都得到充分的張揚，心靈更充實、豐富，這種狀態(tài)能喚起學(xué)生對美好、對和諧、對高尚、對實現(xiàn)理想的強烈渴望并激勵學(xué)生為此克服和戰(zhàn)勝一切基于生理本能和非理性情緒的障礙。正如列寧所言，沒有人的情感，就從來也不可能有人對于真理的追求。正是由好的藝術(shù)形式激發(fā)出的這份情感、責(zé)任和自信，激勵學(xué)生排除一切困難去追求真理、追求科學(xué)、追求正義，去創(chuàng)造幸福生活和美好未來。

四、點燃理論學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)供給目標(biāo)

激情是手段、課堂是平臺、教育是最終目的。激情大課堂通過感官的刺激到達教育的目的，使學(xué)生在一個更加輕松的環(huán)境下獲得比書本上更加豐富的知識，思想上得到了升華。許多參加過激情大課堂的學(xué)生對于這種教學(xué)方法給予充分的肯定，用“新”和“實”兩個字形容。一些學(xué)生認(rèn)為：在當(dāng)今快速發(fā)展的社會中，娛樂方式多種多樣，單純的口傳心授難免會使學(xué)生感到枯燥，這并不是教育本身導(dǎo)致的，教育的種類已經(jīng)從古時的先賢古典發(fā)展到多種學(xué)科，教育的方式也應(yīng)該豐富充實。從這一方面來說，激情大課堂可以作為成功的典型。還有學(xué)生認(rèn)為：印象最深的是激情大課堂的合唱環(huán)節(jié)，跟隨著老師的講課進度，將時間慢慢拉近，用歌聲唱響時代的旋律，細細品味不同階段的歷史帶給每個中國人的喜與悲。通過合唱，還培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感。甚至有的學(xué)生用詩一般的語言去描述激情大課堂：“有這樣一堂課，它的講師并不是固定的一位老師，也沒有高高的講臺，也看不見枯燥的板書，聽不到千篇一律的講說；有這樣一堂課，它的講師會身著精神的禮服，手執(zhí)文案，放聲誦讀，身后是色彩斑斕的背景布，頭頂是五光十色的影射燈；有這樣一堂課，它的學(xué)生愿意用心去聆聽，會隨著講師進程的推進而歡唱時代的歌曲……這樣的一堂課，點燃了學(xué)子的激情與探索中國發(fā)展歷程的動力——這，便是我們的激情大課堂?！睂W(xué)生一致認(rèn)為，激情大課堂不僅突破了傳統(tǒng)意義上的“黑板式教學(xué)”的桎梏，而且還在他們的大學(xué)生涯中留下了不可磨滅的印記。

[1] 都本偉.“協(xié)調(diào)發(fā)展論”：論供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論意義[N].光明日報,2016-09-18.

[2] 張瑜.試論高校藝術(shù)教育的德育功能[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(2):16.

2016-10-25

2014年遼寧省高校思想政治理論課教學(xué)方法改革項目“擇優(yōu)推廣計劃”重點培育項目“情感式教學(xué)研究”(363506002)

邢文利(1973-)，女，教授，主要從事思想政治教育研究。

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1006-8724(2017)01-0086-03