鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及對策

陳小莉，張愛農(nóng)

(1.嚴(yán)家坳中學(xué)，湖北 羅田 438600；2.羅田縣第一中學(xué)，湖北 羅田 438600)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及對策

陳小莉1，張愛農(nóng)2

(1.嚴(yán)家坳中學(xué)，湖北 羅田 438600；2.羅田縣第一中學(xué)，湖北 羅田 438600)

以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科，其實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著重要的地位。隨著國家各項扶持政策的出臺，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的整體教學(xué)條件有了大幅的改善，然而，在化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)還存在較多亟待進一步解決的問題。本文結(jié)合地區(qū)的實際情況，從主觀和客觀上分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)中存在的四個主要問題：化學(xué)實驗教學(xué)的意義和重要性認(rèn)識不足、實驗條件較差，藥品和器材的缺乏、專業(yè)實驗技術(shù)人員的缺乏、教師的實驗技能和綜合素質(zhì)有待提高，并提出了相應(yīng)解決問題的對策。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；化學(xué)實驗課；仿真技術(shù)；問題與對策

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)過程中都起著至關(guān)重要的作用。實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心。在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》課程性質(zhì)中明確指出：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力[1-2]。

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)進一步強調(diào)了實驗的重要性，要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，精心設(shè)計探究活動，有效組織和實施探究教學(xué)。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更是可以增強對課本知識的理解和運用，提高學(xué)生對問題的思考探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)中，由于種種客觀上和主觀上的原因，往往忽視了化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，甚至僅僅將其作為一種應(yīng)付中考實驗考核的工具[3-4]。

1 化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題

主觀上，對于化學(xué)實驗教學(xué)的意義和重要性認(rèn)識不足，更多的是將其視為化學(xué)理論教學(xué)的輔助手段，甚至是應(yīng)付中考實驗考核的工具。客觀上，由于實驗條件相對較差、師資力量相對薄弱、教學(xué)方式方法相對落后等因素的影響，化學(xué)實驗教學(xué)的開展還存在數(shù)量少、質(zhì)量低的突出問題，所帶來的直接后果就是：學(xué)生的動手能力普遍較差，實驗操作不規(guī)范，對實驗原理更是知其然而不知其所以然，很難獨立地完成實驗。對于書本上的理論知識，無法通過真實的實驗教學(xué)來觀察、分析、體會和理解，從而無法得出實驗結(jié)論和原理。導(dǎo)致很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性減弱，化學(xué)成績不理想。

1.1 化學(xué)實驗教學(xué)的意義和重要性認(rèn)識不足

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對實驗教學(xué)的意義和重要性認(rèn)識不足，孤立課本知識與實驗教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系，沒有深刻認(rèn)識到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)實驗教學(xué)時間安排少，對實驗抱有“能不做就不做”的態(tài)度，實驗室開放程度較低，甚至學(xué)生不曾進過實驗室。(2)實驗教學(xué)中存在“包辦”現(xiàn)象，全部過程由教師一人完成，而忽視學(xué)生參與，只是為了應(yīng)對中考的實驗考核才進行突擊式的訓(xùn)練。(3)對于化學(xué)規(guī)律和理論的學(xué)習(xí)主要依靠教師口頭講解和死記硬背，而不是結(jié)合實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實際操作和交流討論中學(xué)習(xí)。(4)過分重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，忽略學(xué)生實驗技能、思維能力、動手能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 實驗條件較差，藥品和器材的缺乏

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理位置比較偏僻、經(jīng)濟相對落后、資源有限，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的化學(xué)實驗室非常簡陋，甚至沒有專用實驗室。另一方面，化學(xué)實驗藥品是易耗品，且實驗器材易損壞，加上經(jīng)費較少，缺乏實驗藥品和器材是非常普遍的現(xiàn)象。這導(dǎo)致教師很難完成實驗工作，而且往往無法獲得必需的實驗條件，既影響了教師開展化學(xué)實驗教學(xué)的積極性，又影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和對實驗的直觀形象的了解機會，從而加劇重書本輕實驗的問題。

1.3 專業(yè)實驗技術(shù)人員的缺乏

在大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，化學(xué)實驗室實驗技術(shù)人員又是化學(xué)任課教師。鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)教師往往承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，加上實驗準(zhǔn)備工作中的種種困難。讓任課教師同時承擔(dān)實驗員的工作，在時間和精力上都有困難。同時因缺乏專業(yè)實驗技術(shù)人員導(dǎo)致在實驗室管理、儀器藥品的保管、維護和購置上也存在嚴(yán)重不足。

1.4 教師的實驗技能和綜合素質(zhì)有待提高

部分教師的實驗素質(zhì)較低，自身的實驗技能掌握不夠熟練，操作不夠規(guī)范。在這種情況下，想要開展有效的實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗技能顯然是難以實現(xiàn)的。另一方面，教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，只是要求學(xué)生在形式上完成實驗，對于學(xué)生在實驗過程中技能的培養(yǎng)和出現(xiàn)的問題沒有及時細(xì)致的觀察和指導(dǎo)，沒有很好地保障實驗完成的質(zhì)量。探究實驗需要學(xué)生參與設(shè)計、討論和總結(jié)，而部分教師往往直接告訴學(xué)生現(xiàn)象和結(jié)論，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2 化學(xué)實驗教學(xué)中存在問題的應(yīng)對措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握離不開實驗教學(xué)的支撐。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，設(shè)置科學(xué)合理的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生積極的參與實驗設(shè)計，激發(fā)興趣、啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對化學(xué)的熱愛。在實驗過程中嘗試讓學(xué)生獨立完成實驗，充分調(diào)動其好奇心和求知欲，并培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗技能和科學(xué)的實驗態(tài)度，以小組討論等形式來獲得實驗結(jié)論，加深學(xué)生對課本知識的理解和應(yīng)用[5-6]。

2.2 資源分配向鄉(xiāng)鎮(zhèn)傾斜，加大對化學(xué)實驗的重視和投入

在教學(xué)資源分配中，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)面臨的實際困難，在經(jīng)費、藥品和儀器的配置上要加大扶持力度。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師要加強對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，建設(shè)能滿足現(xiàn)代需求的專業(yè)實驗室，定期維護和購買實驗藥品和器材，保證實驗的正常開展。同時，學(xué)?？梢栽O(shè)立一定的激勵政策，把實驗教學(xué)成績作為評價教師工作業(yè)績的一項評價指標(biāo)，獎勵實驗教學(xué)任務(wù)完成好的教師。

2.3 配備合格的實驗技術(shù)人員

工欲善其事必先利其器，讓本已任務(wù)繁重的任課教師同時承擔(dān)實驗技術(shù)人員的工作，往往導(dǎo)致理論和實驗教學(xué)任務(wù)都不能圓滿完成。配備合格的實驗技術(shù)人員，既可以保證充足的實驗準(zhǔn)備時間，保障實驗教學(xué)保質(zhì)保量的完成；又可以更好的保管和整理實驗藥品，維護實驗器材，及時購買補充所需的實驗藥品和器材。這樣可以使化學(xué)實驗教學(xué)能圓滿完成。

2.4 提高教師綜合實驗素質(zhì)

提高教師的綜合實驗素質(zhì)，一方面是要提高教師的實驗技能，另一方面是要培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灲虒W(xué)態(tài)度。對于前者，加大對在職教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓在職教師能走出去，經(jīng)常參加相關(guān)的進修和培訓(xùn)，提高教師的實驗技能。同時，在招聘和選拔化學(xué)教師的過程中，強化對實驗教學(xué)能力的考核。對于后者，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置科學(xué)的實驗探究活動，讓學(xué)生動腦思考問題和參與討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。實驗過程中，對于學(xué)生不規(guī)范的地方，要及時的指導(dǎo)和糾正，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度。

2.5 利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)——仿真實驗

目前，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體教學(xué)在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都已經(jīng)非常普遍，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以很好的彌補傳統(tǒng)教育方式方法中的不足[7-8]。對于化學(xué)實驗教學(xué)而言，特別是在實驗資源短缺、實驗操作不規(guī)范、危險化學(xué)實驗開展困難等方面，仿真實驗技術(shù)的出現(xiàn)極大的克服了傳統(tǒng)實驗教學(xué)在實驗條件上的局限性。仿真實驗是利用Flash技術(shù)開發(fā)的極具真實感的實驗教學(xué)技術(shù)，不需要真實使用實驗器材，利用仿真軟件直接在計算機上模擬操作。目前很多高校和部分重點高中都已經(jīng)開始應(yīng)用仿真實驗練習(xí)平臺。學(xué)生通過自主操作可以獲得非常真實的情境感受，自主獲取知識和技能、體驗實驗操作過程、培養(yǎng)和提高探索意識。對于實驗技能的培養(yǎng)和化學(xué)知識原理的掌握都非常有幫助，從而有效地提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。對于解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的不足與困難，是一條行之有效的辦法。

本文結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中遇到的問題，從主觀和客觀兩個方面分析了實驗教學(xué)問題的原因。在客觀上主要的問題表現(xiàn)為實驗資源不足，缺乏專業(yè)的實驗技術(shù)人員，教師的實驗素質(zhì)不強；在主觀上是對化學(xué)實驗教學(xué)的意義和重要性認(rèn)識不足。分別提出了有針對性的解決措施，為解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的實際突出困難有一定的幫助。

[1] 鄭振勤.“科學(xué)探究”教育的新架構(gòu)-《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》研讀心得之二[J].教育實踐與研究B，2013，(06)：12-17.

[2] 王世存，王后雄.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》解析[J].中小學(xué)管理，2012，(04)：23-28.

[3] 陳熙德.從中考實驗操作考查反思鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)[J].讀寫算：教研版，2015，(15)：165.

[4] 李倩倩.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題與解決對策[J].才智，2013，(03)：58.

[5] 于丹.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題以及反思[J].求知導(dǎo)刊,2015，(01)：49.

[6] 覃榮德.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，(02)：43-44.

[7] 王小娟.仿真技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2013，(31)：196.

[8] 楊濤.虛擬實驗在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，(13)：166-167.

責(zé)任編輯 王菊平

2016-12-29 doi 10.3969/j.issn.1003-8078.2017.03.19

陳小莉，女，湖北浠水人，中學(xué)教師，主要研究方向為中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

張愛農(nóng)，男，湖北羅田人，中學(xué)特級教師，主要研究方向為中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

G633

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1003-8078(2017)03-0082-02