關于高職院校職業(yè)道德教育的思考

樊青玲，李 燦，張 平，王 虹，陳 靖

（常德職業(yè)技術學院，湖南 常德 415000）

關于高職院校職業(yè)道德教育的思考

樊青玲，李 燦，張 平，王 虹，陳 靖

（常德職業(yè)技術學院，湖南 常德 415000）

加強職業(yè)道德教育，是高職院校培養(yǎng)人才的重要任務。根據(jù)高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，將職業(yè)道德教育融入課堂、校企合作、業(yè)余活動和實習就業(yè)中，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

高職院校；職業(yè)道德；教育現(xiàn)狀；培養(yǎng)途徑

職業(yè)道德教育已成為高職院校教育的重要任務之一，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。隨著社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求不斷變化，職業(yè)道德、團隊合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等已成為用人單位優(yōu)先考慮的因素。因此，加強職業(yè)道德教育，是人才素質(zhì)與用人單位對接的首要目標[1]。

1 高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

1.1 重理論、輕實踐

人們普遍認為記住相關職業(yè)道德規(guī)范和準則就是職業(yè)道德教育，這種理論與實踐分離的教育理念勢必會影響職業(yè)道德教育的開展。目前，雖然高職院校開設了思想道德修養(yǎng)、就業(yè)指導等課程進行職業(yè)道德教育，但是缺乏職業(yè)道德實踐教育，所以在面對社會不良現(xiàn)象或問題時仍然不知所措，導致“知”“行”分離?！暗赖虏粌H是一種規(guī)范性知識，更是一種實踐能力，只有遇到具體的實踐問題時，道德才能真正彰顯其意義?！盵2]

1.2 重校內(nèi)、輕校外

高職院校的職業(yè)道德教育主要通過課堂進行傳授和學習。以我院為例，在校兩年期間開設了思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等課程。在第三年實習期間，職業(yè)道德完全融入職業(yè)環(huán)境，是職業(yè)道德教育的良好契機，但由于教師與學生存在空間和時間上的距離，有時教師、班主任會和學生進行交流溝通，但真正意義上的職業(yè)道德教育在這個階段少之又少。

1.3 重技能、輕素質(zhì)

高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才，可見素質(zhì)是技能型人才的前提。高職教育往往把技能培養(yǎng)放在首位，大力提倡課程改革，大大提高了學生的動手能力和實踐能力，但同時也忽略了素質(zhì)教育，最終使高職學生出現(xiàn)高技能、低素質(zhì)現(xiàn)象。

1.4 重學生、輕教師

不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德規(guī)范，包括教師也有教師職業(yè)道德規(guī)范。高職院校將培養(yǎng)學生的職業(yè)道德作為重點，卻忽略了高職院校另一個群體——教師，尤其是專業(yè)教師的職業(yè)道德教育和培養(yǎng)[3]。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學生樹立榜樣，起示范作用。

2 高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)途徑

根據(jù)目前高職院校職業(yè)道德教育存在的問題，應探索合適的職業(yè)道德教育途徑和方法，切實加強職業(yè)院校學生基本素質(zhì)和行為規(guī)范的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

2.1 將職業(yè)道德教育融入教學

高職院校人才培養(yǎng)方案中一般將課程分為基礎課程和專業(yè)課程（專業(yè)課程又分為基礎專業(yè)課程和核心專業(yè)課程），基礎課程主要培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，專業(yè)課程主要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德培養(yǎng)離不開基礎課程和專業(yè)課程教育。

2.1.1 將職業(yè)道德教育融入基礎課程教育 我院思想政治教育主要是由公共課部教師承擔，他們的教學內(nèi)容主要是立足于國情，從思想、政治、經(jīng)濟、文化等方面開展，針對實際情況，可以從這兩個方面進行培養(yǎng)：一是教學內(nèi)容可以利用現(xiàn)實中發(fā)生的真實案例，提問學生為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果，換作自己應該怎么思考和處理，或講述名人或成功人士的成長經(jīng)歷，讓學生分析他們成功的原因，激勵學生向他們學習；二是可以通過說出崇拜偶像或身邊同學的優(yōu)缺點，進行自我反省，彌補不足，不斷完善自己。通過多方面、多角度的思考和討論，幫助學生建立是非觀和榮辱觀，形成最基本的道德素養(yǎng)。

2.1.2 將職業(yè)道德教育融入專業(yè)課程教育 專業(yè)教育主要是由專業(yè)教師承擔，專業(yè)教師比較熟悉相關行業(yè)及企業(yè)的職業(yè)道德和行為規(guī)范，所以在教學過程中，能更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。通過模擬真實工作環(huán)境，利用合理有效的教學方法使學生身臨其境，真正感受工作環(huán)境，一方面讓學生掌握專業(yè)知識技能，另一面讓學生了解工作崗位職業(yè)道德和行為規(guī)范，認識職業(yè)道德的重要性。

2.2 將職業(yè)道德教育融入校企聯(lián)合培養(yǎng)

高職院校很多專業(yè)采用“校企合作、工學結(jié)合”、“2+1”的人才培養(yǎng)模式，“2”是指在校學習兩年，“1”是指企業(yè)頂崗實習一年。在前兩年的校園學習生活中，學生很少進入真實的工作環(huán)境，可以充分利用校企合作平臺，將“走出去”和“請進來”結(jié)合起來，邀請行業(yè)及企業(yè)專家宣講企業(yè)文化與管理，加強師生職業(yè)道德教育，不斷提高師生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.2.1 學生、教師“走出去”學生雖然閱歷和經(jīng)驗少，但接受能力和學習能力很強，學生可以“走出去”，利用企業(yè)頂崗實踐、兼職、周末打工等機會進入企業(yè)，體驗真實的工作環(huán)境，了解企業(yè)文化和職業(yè)道德，進一步明確今后人生定位和學習目標。鼓勵教師通過暑期頂崗培訓、企業(yè)兼職、企業(yè)走訪等形式學習，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2 將企業(yè)專家“請進來”一是邀請行業(yè)及企業(yè)專家來校當兼職教師，這些高素質(zhì)、高能力的“雙師型”教師能更好地在學生心中樹立榜樣形象，激勵學生不斷超越自己，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；二是邀請企業(yè)高管舉辦講座，傳授企業(yè)文化、管理理念、發(fā)展規(guī)劃和目標等，使學生在無形中培養(yǎng)企業(yè)職業(yè)道德，未來能更快地融入企業(yè)；三是企業(yè)建立“校中廠”，讓學生提前感知工作環(huán)境，強化學生的職業(yè)道德意識。

2.3 將職業(yè)道德教育融入課余活動

大學生活是豐富多彩的，學生有充足的時間和精力參與課余活動?；顒又饕袃深悾阂活愂菍I(yè)性質(zhì)活動，如技能比賽、展學會等；一類是娛樂性質(zhì)活動，如演講比賽、書法比賽、文娛晚會等，這些活動的策劃和舉辦直接或間接地提高了學生的專業(yè)應用能力和道德修養(yǎng)。除了學生，學校也會給教師舉辦一些活動，如“中國夢、我的夢”演講比賽、教師教學競賽、專業(yè)說課比賽等，這些活動促使教師不斷提高專業(yè)技能水平，更重要的是提升了職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 將職業(yè)道德教育融入實習就業(yè)

高職院校的學生第三年一般在企業(yè)頂崗實習，扮演的是學生和員工雙重角色。作為學生，領導、教師要定期和學生進行交流，了解他們的思想動態(tài)和工作情況，對遇到難題的學生，要及時進行心理疏導并指導解決問題，使學生靜下心來工作；作為員工，企業(yè)要時時關注員工思想和工作狀態(tài)，及時溝通并解決，并反饋給學校。

[1]馬樹超.工學結(jié)合：職業(yè)教育與用人單位對接的關鍵舉措[J].職教論壇，2007（1）：42-44.

[2]崔浩.探尋高職院校職業(yè)道德教育存在的問題及方法[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2010（1）：22-25.

[3]許平友.“四重四輕”背景下高職生職業(yè)道德教育的思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016（8）：214-216.

G711

A

1671-1246（2017）24-0144-02