高中物理中速度、速率、加速度的關聯(lián)及比較

黃釗聰

摘 要：在高中物理教學中，速度、速率和加速度在內(nèi)容上存在著一些聯(lián)系，通過對這些內(nèi)容比較學習，在一定程度上可以推動我們對知識更好的學習。速度、加速度和速率是高中物理教學中非常重要的概念，這些概念再理解上非常抽象難懂，通過把這些概念進行比較學習，可以更好地對這些知識進行更加深刻的理解和學習。

關鍵詞：高中物理；速度；速率；加速度

一、速度、速率、加速度之間的關聯(lián)

速度科學上用來表示物體運動的快慢，在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)通過的路程，速度的計算公式：V=S/t，速度的單位是m/s和km/h。在高中物理最簡單的勻速直線運動中，速度的大小就等于單位時間內(nèi)所經(jīng)過的路程，速度的大小用速率來表示。速率是物體運動的快慢，速率就是速度的大小和等價于路程的變化率，它是物體經(jīng)過的路程和通過路程所用時間之間的比值。加速度是速度變化量與發(fā)生這一變化所用時間之間的比值，是描述物體速度變化快慢的物理量，通常我們會用a來進行表示，加速度是矢量，也就是說它的方向是物體速度變化的方向。速度用兩個質(zhì)點的位移做比較，我們所觀察到的運動現(xiàn)象和位移之間的聯(lián)系更為直觀，時間在做題方面的理解不容易被感知，如果把位移作為速度大小的直接比較對象，在做題上會更加容易理解。要選取相同的時間標準繼續(xù)比較兩個質(zhì)點之間的位移，用這樣的方法去定義速度，可以將運算過程中的繁瑣的計算有效地避開。即時速度的大小并不是即時速率，即時速度只是表示質(zhì)點在一個特定的時間點，通過某一個位置時所測量的速度。隨著高中物理教學水平的逐漸提高，物理的基礎知識教學也越來越重要，我們只有學會了速度、速率和加速度之間存在的聯(lián)系，才可以更好地去學習物理。

二、加速度、速度、速率問題中的處理

（一）物理方法

加速度這個概念對我們學生來說是第一次接觸，所以在學習的過程中就會有比較抽象，所以會很難接受高中物理的學習思維方式。希望老師在授課的過程中不是通過對我們的幾句話就能夠掌握的，加速度在學習的過程中是一個循序漸進，學好加速度可以為學好速度和速率打好基礎。物理學習的過程中處理加速度問題時經(jīng)常出現(xiàn)棘手的時候，對于處理加速度問題極值問題，需要采用物理方法進行求解。在所有的物理加速度問題中不難看出，所有的加速度極值問題求解的思路基本上是相同的，這些極值大體上具有相同的特點，只有將這些特點總結(jié)起來找出極值，才可以更好的解決物理中的加速度問題。在學習加速度時對于基本的解法我們可以輕松地掌握，但是在求最大加速度時，就會涉及到極值的問題。

（二）速度系統(tǒng)理論知識的學習

物理例題法對于我們來說過于單一零散，在引入速度知識點的過程中切勿忽視系統(tǒng)的物理理論學習，雖然現(xiàn)代學習提倡探究式學習，但是基礎系統(tǒng)方面的知識需要不斷夯實。物理例題法可以拓展我們的邏輯思考范圍，而系統(tǒng)物理理論教學可以奠定我們的物理知識，基礎知識的傳輸還是必不可少的。這就好比萬丈高樓需打好地基一樣，只有在接受過正規(guī)的系統(tǒng)物理理論學習，才可以進行理論上的延伸學習，才能更好地鞏固探究式學習的根基，建筑好物理學大廈。隨著物理教育的不斷快速進步，大部分老師逐漸引進物理例題講課法，改變了以往單一的課堂學習結(jié)構(gòu)，破除了以老師主動教學的尷尬授課局面。以往我們都是被迫進行強硬灌輸物理知識，如今變成積極主動獲取知識，突出了物理例題授課法的優(yōu)勢。教師在授課過程中將實際案例融入理論中，使我們?nèi)菀捉邮芑逎y懂的理論知識，不僅鍛煉我們分析案例的邏輯思維，還提高了我們課上學習的總體質(zhì)量。通過老師與我們之間的學習交流，初步改觀了傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教科書式的授課方式，我們各個小組之間還可以進行討論，彼此交流生活中的實際物理案例。

（三）速率

應用于物理課堂教學的案例應該經(jīng)過嚴格的挑選，好的實際案例融入理論中，使我們?nèi)菀捉邮芑逎y懂的理論知識，不僅鍛煉我們分析案例的邏輯思維，還可以提高我們課上學習的總體質(zhì)量。在學習速率的過程中應該融合實際案例，這樣可以充分的理解速率在題目中的含義，最好挑選貼合于我們生活的物理實際案例，爭取做到可以精準聯(lián)合物理理論，并且新穎有趣，可以激發(fā)我們對物理的學習興趣。好的物理案例可以融合進無數(shù)個知識點，并且可以簡化冗雜的物理理論知識，充分調(diào)動我們的學習興趣。例題學習法充分體現(xiàn)了物理素質(zhì)教育的現(xiàn)代化理念，在課堂上我們通過老師講解案例，可以充分感知所學內(nèi)容，從而增添了學習過程中的樂趣。以往我們都是被迫進行強硬灌輸物理知識，如今變成積極主動獲取知識，突出了物理例題學習法的優(yōu)勢。

三、總結(jié)

通過分析速度、速率和加速度之間存在的關系，可以促進我們更好的學習物理，通過知識點之間的融合，可以提高學生學習物理的水平。

參考文獻：

[1]鄭金洲.物理案例教學指南[M].上海華東師大，2000.

[2]閻金鐸，郭玉英.物理速度加速度教學概論[M].北京高等教育，2009.

[3]王朝銀.物理創(chuàng)新設計創(chuàng)新課堂[J].物理必修，2010.

[4]張連生.高考一輪總復習[J].天津物理，2007.