初中英語詞匯多樣化教學(xué)探析

閆春萍

摘 要：英語是世界上使用人口最多的語言，也是目前為止所有語言中詞匯量最大的一種語言。我國初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)一直是重點，也是教學(xué)的難點。當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的方式單一、教學(xué)效果不佳，因此，尋找有效的初中英語單詞教學(xué)方式是擺在初中英語教師面前急需解決的問題。本文主要論述了初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并且提出了初中英語詞匯教學(xué)的多種途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；多樣化；教學(xué)

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中最基礎(chǔ)和最重要的教學(xué)內(nèi)容，掌握好大量的詞匯，不僅關(guān)系著學(xué)生對英語的興趣，而且直接影響到學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識把握的有效程度。因此，初中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重。當(dāng)前初中英語教學(xué)對詞匯的教學(xué)方式還存在一定的問題，這就要求初中英語教師應(yīng)該加強詞匯教學(xué)的研究，從而對英語教學(xué)整體的教學(xué)效果提升產(chǎn)生積極的作用。同時，通過加強初中英語詞匯教學(xué)，還可以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。下面是初中英語詞匯多樣化教學(xué)的具體策略

一、運用TPR教學(xué)幫助學(xué)生熟練掌握新詞匯

所謂TPR教學(xué)法，也就是Total Physical Response教學(xué)法的簡稱，中文的含義就是完全生理反應(yīng)教學(xué)法，也就是通過一種身體的生理反應(yīng)來進行語言教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法的基本思路就是充分調(diào)動學(xué)生各種感官，實現(xiàn)語言與行動之間的協(xié)調(diào)一致，從而有效地增強學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的自信心，減少學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)障礙，獲得良好的語言學(xué)習(xí)效果。TPR教學(xué)法有力地調(diào)動了學(xué)生各種感官的參與，讓學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種積極的精神狀態(tài)，從而克服了我國傳統(tǒng)初中英語詞匯教學(xué)中死記硬背的弊病，提高了初中英語詞匯教學(xué)的實效性。

例如，在學(xué)習(xí)英語單詞“jump”的時候，首先初中英語教師自己發(fā)出“jump”的指令并且做出相應(yīng)的示范動作，學(xué)生進行觀察；然后教師重新又發(fā)出“jump”的指令并且做出相應(yīng)的示范動作，學(xué)生對老師的行為進行模仿；接著，教師發(fā)出“jump”的指令，自己不做動作，讓學(xué)生按照教師的指令去做；最后，教師發(fā)出“jump”的指令，自己先不做動作，但是要求學(xué)生對“jump”的指令進行復(fù)述，教師和學(xué)生一起完成相關(guān)的動作。教師經(jīng)過這樣的TPR教學(xué)，將“jump”一詞將更加直觀地呈現(xiàn)出來，并且輔助以身體動作，讓學(xué)生對“jump”一詞的含義及相關(guān)情景印象深刻，最終實現(xiàn)對“jump”一詞的更加牢靠的掌握。

二、利用音形歸納法、構(gòu)詞法擴展學(xué)生詞匯

在英語詞匯中，有很多的英語詞匯之間都存在著非常大的聯(lián)系，有的是發(fā)音相似，有的是構(gòu)成相似，有的是發(fā)音和構(gòu)成均相似。在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中如果能夠掌握相關(guān)的音形、構(gòu)成方面的規(guī)律，就能夠有效地降低學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的難度，并且激發(fā)學(xué)生對英語詞匯進行歸納總結(jié)和分析的興趣，促進學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)。

例如，“quite”和“quiet”就是音形相似但是含義大不同的一對詞組，“adapt”、“adopt”以及“adept”就是形似，但是發(fā)音和含義不同的一組詞匯，通過對這些詞組的分類匯總和對比學(xué)習(xí)，就能夠讓學(xué)生對每個單詞的含義都有比較準確的理解，在今后的英語學(xué)習(xí)中不至于將這些詞匯混淆，極大地提高了學(xué)生對初中英語詞匯學(xué)習(xí)的準確性和有效性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生運用新詞匯

隨著新課程改革的不斷加深，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境提升教學(xué)的效果，已經(jīng)成為了新課程改革的必然要求和現(xiàn)實所需。在初中英語詞匯教學(xué)實踐中，同樣也離不開對情境教學(xué)法的有效運用。初中英語教師在教授新的英語詞匯時，應(yīng)該利用學(xué)生所熟悉的生活常識，精心設(shè)計教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生深度地參與到初中英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，有效的提升初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量和水平。

例如初中英語教師在講解與問路相關(guān)的詞匯時，就可以讓學(xué)生采用扮演的方式，模擬真實的問路情景，加深學(xué)生對相關(guān)詞匯含義的理解以及在相關(guān)語境中的具體運用，讓學(xué)生對“where”、“turn”、“straight”等英語詞匯的實際運用有更加深刻的掌握。

四、利用英語詮釋法，提升學(xué)生的英語語感

要想學(xué)好一門語言，培養(yǎng)良好的語感是語言學(xué)習(xí)獲得質(zhì)的飛躍的必然要求。在以往傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)中，英語教師一般都是采用中文的方式來對具體的初中英語詞匯進行講解，長期下來，學(xué)生也就養(yǎng)成了以中文的思維方式來理解詞匯的習(xí)慣，從而學(xué)生在理解記憶詞匯的時候用中文，而在學(xué)生對詞匯進行運用的時候又必須要從中文轉(zhuǎn)化成英文，這勢必對學(xué)生英語詞匯用產(chǎn)生了不利的影響，這也正是造成現(xiàn)實中很多啞巴式英語的主要原因之一。

因此，在初中英語詞匯教學(xué)到具體實踐中，英語教師要認識到這種傳統(tǒng)做法的有害性，轉(zhuǎn)變英語詞匯的教學(xué)方式，盡量要用英語開展初中英語詞匯教學(xué)，對詞匯的解釋也盡量用英語展開，讓學(xué)生形成良好的英語思維，從而更加有利于，學(xué)生對，英語詞匯的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生良好的，英語語感，提高學(xué)生的綜合英語水平。

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