論多媒體在古代文學教學中的應用

張曼曼　張影

摘 要：作為我國高校漢語言文學專業(yè)的基礎課程之一，古代文學教學內容較多、過程復雜。隨著社會人才市場需求標準的不斷提高，傳統(tǒng)古代文學教學方法無法滿足基礎教學所需。多媒體技術的逐步推廣和普及，被運用于各行各業(yè)、各個領域。因此，研究和探析多媒體在古代文學教學中的應用問題、應用策略，將有利于古代文學教育質量和整體教學水平的大幅提升。

關鍵詞：多媒體；古代文學；應用

長期以來，我國高校漢語言文學專業(yè)教師在古代文學課程教學過程中，采取傳統(tǒng)、單一的教學方法，即利用一本書、一支粉筆和一塊黑板，以教師為主體，學生被動的接受聽講。如此一來，枯燥無味的教學課堂，難以從根本上調動學生的學習興趣，不利于教學質量的穩(wěn)步提升。基于此，多媒體技術的應運而生，從一定程度上解決了傳統(tǒng)古代文學教學問題，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學方法有機結合起來，從一定程度上滿足學生學習所需，增強學生積極主動性，最終有利于學習效果的提高。

一、多媒體在古代文學教學中存在的主要問題

（一）完全擺脫傳統(tǒng)教學方法

古代文學課堂教學過程中，一些教師為了突出創(chuàng)新，加之書寫能力有限，完全依靠多媒體教學手段，忽視了傳統(tǒng)教學模式的重要性，一節(jié)課下來，黑板上基本上沒有一個字，這種教學方法顯然是不可取的。由于傳統(tǒng)教學方法中的板書，能夠將課程內容及框架完全展示在黑板上，學生可以邊聽邊記。同時，由于多媒體課件是教師事先設計好的，在實際講授過程中，難免會存在漏洞，這就需要利用黑板來做一補充。如此一來，將有利于學生對知識的完全掌握。另外，書寫能力較好、文字書寫漂亮的教師，還能夠對學生產生一定的吸引力，學生在教師的引導下，對課程的學習興趣性將會得到大幅提升[1]。

（二）師生之間缺乏必要的交流和溝通

日常教學過程中，一些教師由于自身能力有限，或者過于緊張，兩眼不理多媒體課件，兩手不離電腦鍵盤、鼠標，多媒體課件演示中，僅僅扮演著閱讀和放映的角色，基本上對學生無暇顧及。如此一來，多媒體教學成為影響師生雙向交流和溝通的障礙。與此同時，一些多媒體課件播放過程中，需要適當遮擋教室光線，師生基本上處于黑暗的環(huán)境中，更難以確保課堂教學成效[2]。因此，教師與學生之間的相互交流和有效溝通至關重要，直接影響到古代文學課程教學效果。

（三）多媒體課件缺乏關聯性

表面看來，多媒體課件的制作與設計非常簡單，然而，實際操作過程中，卻面臨諸多問題，比如：一些教師在多媒體課件制作當中，利用較多的文字去填充，甚至將書本內容完全照搬上去，在演講過程中，充當放映員、演講員，無法調動學生的學習興趣和積極主動性。同時，一些教師所設計和制作出來的課件背景與文字顏色趨于一致，造成學生無法更為清楚的看清內容，特別是坐在后排的學生和視力不好的學生，他們看起來非常吃力，而教師并沒有考慮到學生的自身感受，一味的強調課程進度，從而忽視了最終教學成效。另外，一些教師所設計和制作的多媒體課件內容單一或過于花哨，過于單一的課件無法激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極主動性，過于花哨的課件，對學生有限的注意力進行了分散，同樣難以起到高效教學的實質性作用。

二、多媒體在古代文學教學中的應用策略

（一）多媒體與傳統(tǒng)教學方法的有機結合

盡管傳統(tǒng)教學方法較為落后，但是在古代文學教學過程中卻不能忽視，這就需要在運用多媒體技術手段過程中，將二者有機結合起來，共同發(fā)揮積極作用。由于多媒體技術在教學中的優(yōu)勢和特色十分突出，所以古代文學教師要改進教學方法，盡可能多的使用多媒體，特別是年齡較大的教師，要從思想上接受新事物，并不斷學習和運用新事物。當然，多媒體并不能完全取代傳統(tǒng)教學方法，唯有二者相互關聯、共同促進，方可實現最終教學目標。

（二）強化師生課堂交流和互動關聯

多媒體技術不僅能夠被作為一種教學方法，而且可以被視為教師和學生課堂相互交流和溝通的一種平臺。多媒體在古代文學教學中，教師要盡可能多的聽取學生的意見和建議，并鼓勵學生積極參與思考、探索和實踐。與此同時，教師要以學生為課堂主體，將學生放在核心位置，與學生建立密切交流和互動關系。比如：可以創(chuàng)建討論小組，就課堂教學問題展開討論，進而形成良好的師生關系，為提高教育教學質量的提高奠定基礎。

（三）切實提高多媒體課件質量

研究表明，我國高校古代文學課程教學中多媒體課件質量普遍偏低。究其原因，主要與教師專業(yè)化程度、基礎能力和綜合素養(yǎng)有關。因此，提高多媒體課件質量和古代文學教學質量過程中，必須強化師資隊伍建設，切實提高教師專業(yè)化、綜合性水平。高校在條件允許的情況下，可以面向教師提供教育和培訓活動，并組織開展專業(yè)知識講座、競賽活動。同時，教師在多媒體課件制作和設計中，要多方面、多渠道收集和整理課件資料，并積極接受和采納學生的意見、建議，從而達到豐富課件內容、提高課件有效性、實用性的目的[3]。

參考文獻：

[1]李思華.淺論多媒體技術在古代文學教學上的裨益[J].中國現代教育裝備，2010，01.

[2]李云娜.淺談多媒體技術在古代文學教學中的運用[J].黑龍江科技信息，2010，24.

[3]郝米娜.多媒體技術應用于古代文學教學上的優(yōu)勢[J].時代文學（上半月），2012，04.