跨文化交際視角下高校英語口語教學(xué)研究

王微

摘 要：高校是培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的平臺，而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是大學(xué)英語口語教學(xué)的主要任務(wù)之一，跨文化交際在英語口語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用；本文闡述了跨文化交際與英語口語教學(xué)間相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系，提出在英語口語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際意識的策略，強(qiáng)調(diào)高校英語口語教學(xué)中應(yīng)注重與跨文化交際理論為基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)出具有較強(qiáng)英語交際能力的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：跨文化；交際能力；英語口語；教學(xué)

一、高校英語口語教學(xué)中面臨的問題

高校英語教學(xué)大綱的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和溝通技巧， 但在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多學(xué)生對語法、詞義的理解和解題非常擅長，答題時，甚至能夠近乎滿分。但是只要涉及到口語，讓其以英語進(jìn)行表達(dá)和交流時，就變得“啞口無言”，不能真正具備溝通能力。究其原因，涉及到方方面面，由于高校的學(xué)生來自全國各地，有很多同學(xué)普通話都還不夠標(biāo)準(zhǔn)，說起英語來更是難免帶有些地方特色，他們往往不愿意說出口，擔(dān)心被同學(xué)們?nèi)⌒?，或是別人聽不懂，反復(fù)問其說的是什么，長此以來，越說越少，口語的表達(dá)能力就越來越差，讀和說就完全不及格，幾近喪失了表達(dá)和溝通的能力。

溝通的方式有很多種，語言、文字、手語等，其中語言是最直接最普遍的表達(dá)方式，看似容易，但在英語口語表達(dá)中就不是那么簡單的事情了，英語的語法規(guī)則和我國漢語有很大的不同，主、謂、賓語的順序、文化差異、語調(diào)都很有很大不同，如此一來，在英語口語的表達(dá)上，難度就更上了一層。若要提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，就離不開語言的社會環(huán)境， 由于身邊外國人少，即使想多聽聽別人的交流都很困難，很多高校也會為了增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力而與英、美等國進(jìn)行交換生交流或是短期的文化交流活動，可通常人數(shù)很少、時間不長，派出去的學(xué)生還沒有很好的學(xué)習(xí)就回國，回到語境全是國語的校園，沒有用英語口語溝通的環(huán)境里，這樣幾乎得不到什么收獲，所以英語口語的學(xué)習(xí)離不開語境，離不開跨文化交際。

二、跨文化交際的重要性

跨文化交際顧名思義是具有不同文化背景的人群以母語和非母語人群之間進(jìn)行溝通的活動，由于地理位置、風(fēng)情民俗、宗教信仰、膚色人種等的差異常常會導(dǎo)致溝通的障礙，克服這種障礙最好的辦法就是去深入的了解對方，學(xué)習(xí)其人文風(fēng)俗，融入到他們的生活中去，從方方面面與之接觸，在接觸中提高溝通的能力，這也就是語境在跨文化交際中的重要性。

英語口語表達(dá)能力不只是日常的簡單對話，所表達(dá)的內(nèi)容要有一定的知識性，“白話式”語言沒有任何意義，有很多的專業(yè)名詞我們不能用直白的話語表述出來，那就失去了語言本身的涵義，因此，在英語口語教學(xué)中可以采用主題教學(xué)模式，選取令學(xué)生十分感興趣的跨文化主題，讓學(xué)生圍繞這些主題組織語言進(jìn)行描述，表達(dá)出來的內(nèi)容要豐富、拒絕直白、刻板。教師可以將美國獨(dú)立日設(shè)定為主題，讓學(xué)生圍繞此節(jié)日展開討論，表述這個節(jié)日對美國發(fā)展演變的意義，事件的起因、經(jīng)過、成效要盡可能的詳細(xì)且多用專有名詞，通過這樣的交際活動，學(xué)生不僅可以了解這個節(jié)日，還對美國的歷史及歷史人物有更多的認(rèn)知，無形中也進(jìn)行了跨文化的交際。

人與人之間的對話是一種需要迅速反應(yīng)的交際行為，英語口語亦是如此。若要達(dá)到這種迅速反應(yīng)就要長時間進(jìn)行跨文化語境訓(xùn)練。很多時候交流要站在對方的立場去思考，這種換位思考我們也可以應(yīng)用在跨文化語境訓(xùn)練中。

三、如何在英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力一直是外國語教育教學(xué)的終極目的?？谡Z教學(xué)作為高校英語教學(xué)大綱中的重要部分， 理應(yīng)成為提高學(xué)生跨文化交際能力的興奮劑。

（一）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力就要讓學(xué)生全面了解其交際文化

（二）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力就要讓學(xué)生感同身受的去體驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力就要在口語教學(xué)活動中多給學(xué)生提供演練的機(jī)會， 增強(qiáng)學(xué)生在口語交際中對文化差異的適應(yīng)和處理能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力就要鼓勵學(xué)生利用多種渠道、多種手段， 吸收、體驗(yàn)并積極地發(fā)現(xiàn)文化差異。

總之，語言離不開文化， 文化依靠語言，語言是文化的載體， 是文化的主要表現(xiàn)形式。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等， 各民族的文化和社會風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。跨文化交際與英語口語教學(xué)密不可分。英語教學(xué)不僅傳授知識語言，還傳授英語文化，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重任。從這個意義而言，英語口語教學(xué)是跨文化教育的一個重要環(huán)節(jié)。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)將語言、文化、社會視作一個密不可分的整體，從文化角度進(jìn)行英語語言教學(xué)，為培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才不斷努力。

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