長三角地區(qū)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)校長調(diào)研報告

一、調(diào)研背景

2016年2月，中國教育學(xué)會受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，向社會發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)成為教育政策、教育實(shí)踐、教育研究領(lǐng)域的重要議題，并被看成一個統(tǒng)帥教育改革的上位概念，引領(lǐng)并拉動課程教材改革、教學(xué)方式變革、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量評價等關(guān)鍵教育活動。

在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)界定為“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新?！?/p>

為深入了解中小學(xué)幼兒園校（園）長們對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的看法，為全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，基于學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，由上海市教育報刊總社發(fā)起，聯(lián)合浙江教育報刊總社、江蘇教育報刊總社、安徽省教育宣傳中心和上海教科院普教所共同開展學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校長問卷調(diào)研工作。受上海教育報刊總社委托，上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所承擔(dān)了此項調(diào)研的問卷設(shè)計和調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計分析和報告撰寫工作。

二、調(diào)研目的與內(nèi)容

本次調(diào)研主要想了解中小學(xué)校（園）長對中國教育學(xué)會發(fā)布的九大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性、缺乏性、培養(yǎng)落實(shí)問題等的認(rèn)識和實(shí)踐情況。通過對現(xiàn)狀的調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題，并為中小學(xué)幼兒園接下來的教育教學(xué)實(shí)踐提供參考建議。

調(diào)研問卷共分三個部分：

第一部分是調(diào)研對象的基本信息，包括調(diào)研對象的性別、學(xué)段、任職年限、所在省市等。

第二部分是關(guān)于對九大核心素養(yǎng)的認(rèn)識，包括重要性、缺乏性以及落實(shí)的難易度等。

第三部分是關(guān)于中小學(xué)幼兒園落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和打算。

三、調(diào)研方法與過程

（一）調(diào)研方法

本次調(diào)研采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研的形式。被調(diào)查者可以在臺式電腦或移動終端（如平板電腦、手機(jī)等）上完成調(diào)研問卷。

（二）抽樣方法

采取方便抽樣的方式，從上海市、浙江省、江蘇省和安徽省四個省市抽取330名校長參與調(diào)研。

（三）調(diào)研過程

5月中旬～6月中旬完成調(diào)查問卷設(shè)計，做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺的準(zhǔn)備工作。

6月下旬～7月底在四個省市開展網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研工作。

8月匯總調(diào)研數(shù)據(jù)，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)。

9月撰寫調(diào)研報告初稿，討論、修改并完成調(diào)查報告。

四、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）校長對九大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的認(rèn)識

1.社會責(zé)任、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新是校長認(rèn)為最重要的前四項學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

在九大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中，限定校長最多選三項對學(xué)生最重要的核心素養(yǎng)，結(jié)果顯示：

總體來說，校長認(rèn)為最重要的前四項學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分別是社會責(zé)任（77.0%）、身心健康（59.1%）、學(xué)會學(xué)習(xí)（39.%）和實(shí)踐創(chuàng)新（36.4%）。后面依次為：人文底蘊(yùn)（30.9%）、科學(xué)精神（24.5%）、國家認(rèn)同（21.5%）、審美情趣（6.1%）和國際理解（3.9%）。

【分析】

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。黨的十八屆三中全會要求，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，“增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。可見，校長的認(rèn)識與國家的要求基本一致。值得注意的是，選擇國際理解和審美情趣的比例都非常低，表明在當(dāng)今的中國教育中，校長還沒有將國際理解教育和審美情趣教育作為學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

男女校長在前三項最重要的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)排序方面基本相同，均為社會責(zé)任、身心健康和學(xué)會學(xué)習(xí)。女校長認(rèn)為身心健康和人文底蘊(yùn)兩大素養(yǎng)的重要性要顯著高于男校長的比例，男校長在學(xué)會學(xué)習(xí)和科學(xué)精神兩大素養(yǎng)方面的重要性要高于女校長。

在九大素養(yǎng)重要性排序中，小學(xué)和初中校長基本一致。各學(xué)段校長均將社會責(zé)任和身心健康列為最具重要性的兩項。在學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要性選擇比例中，初中校長高于小學(xué)校長，小學(xué)校長高于高中校長。高中校長認(rèn)為人文底蘊(yùn)比學(xué)會學(xué)習(xí)更重要。在人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神素養(yǎng)方面，高中校長最重視，在社會責(zé)任、身心健康和學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面，初中校長最重視。小學(xué)校長在實(shí)踐創(chuàng)新、國家認(rèn)同方面比初中和高中都重視。

2.社會責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)是校長認(rèn)為最缺乏的前四項學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

在九大核心素養(yǎng)中，限定校長最多選三項學(xué)生最缺乏的核心素養(yǎng)，結(jié)果顯示：

總體來說，校長認(rèn)為最缺乏的前四項核心素養(yǎng)分別為社會責(zé)任（64.5%）、實(shí)踐創(chuàng)新（59.4%）、科學(xué)精神（33.6%）和人文底蘊(yùn)（33.3%）。后面依次為國際理解（26.4%）、學(xué)會學(xué)習(xí)（23.6%）、審美情趣（22.7%）、國家認(rèn)同（20.3%）和身心健康（14.5%）。

【分析】

社會責(zé)任和實(shí)踐創(chuàng)新被校長列為學(xué)生最缺乏的前兩項核心素養(yǎng)，這個看法與國家的看法基本一致。在2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號）中明確提出，“當(dāng)前，高校和中小學(xué)課程改革從總體上看，整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)不夠，與立德樹人的要求還存在一定差距。主要表現(xiàn)在：重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱”。而身心健康則被校長列為學(xué)生最不缺乏的一項核心素養(yǎng)。這說明校長對學(xué)生的身心健康情況還是比較滿意的。

社會責(zé)任和實(shí)踐創(chuàng)新同時被男女校長列為前兩項最缺乏的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，但是，女校長認(rèn)為實(shí)踐創(chuàng)新是最缺乏的核心素養(yǎng)，男校長認(rèn)為社會責(zé)任是最缺乏的核心素養(yǎng)。在科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)方面，女校長認(rèn)為學(xué)生更缺乏科學(xué)精神，男校長認(rèn)為學(xué)生更缺乏人文底蘊(yùn)。在國際理解和審美情趣方面，認(rèn)為最缺乏的男校長比例高于女校長。

總體看來，在七項核心素養(yǎng)方面，高中校長選擇最缺乏的比例都是最高的，顯示出高中校長對學(xué)生發(fā)展成效最不滿意。初中校長認(rèn)為最缺乏的比例有6項高于小學(xué)，顯示出高中校長和初中校長對于學(xué)生發(fā)展的擔(dān)憂程度高于小學(xué)校長。小學(xué)校長在人文底蘊(yùn)和國家認(rèn)同兩項素養(yǎng)方面選擇最缺乏的比例高于高中和初中。

3.社會責(zé)任和實(shí)踐創(chuàng)新是相對重要同時相對缺乏的兩項學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

以最重要和最缺乏的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)選項均值作為坐標(biāo)軸，對九大核心素養(yǎng)進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，社會責(zé)任和實(shí)踐創(chuàng)新處于第一象限，屬于既相對重要，又相對缺乏的核心素養(yǎng)。科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)處于第二象限，屬于相對不重要且處于相對缺乏的水平。國際理解、審美情趣和國家認(rèn)同處于第三象限，屬于重要性相對低同時也相對不缺乏。學(xué)會學(xué)習(xí)和身心健康處于第四象限，屬于相對重要但相對不缺乏。

【分析】

社會責(zé)任和實(shí)踐創(chuàng)新是相對重要同時又相對缺乏的兩項學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，國家在這個方面已經(jīng)有了比較清晰的認(rèn)識，也在相關(guān)文件中對此有明確說明，并提出了教育改革的方向。我們目前需要做的就是繼續(xù)堅持這個方向，努力在教育實(shí)踐中不斷探索，以期改變這種現(xiàn)狀。

另外，校長們認(rèn)為學(xué)會學(xué)習(xí)和身心健康是重要的，但是相對不缺乏，這個判斷值得引起注意。學(xué)生們真的學(xué)會學(xué)習(xí)了嗎？學(xué)生的身心健康真的已經(jīng)得到保障了嗎？也許現(xiàn)實(shí)并沒有這么樂觀。我們不能認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績好了，學(xué)生就學(xué)會學(xué)習(xí)了。面對未來不可預(yù)知的世界，學(xué)生不僅要掌握知識，還要學(xué)會如何學(xué)習(xí)。不僅是學(xué)習(xí)書本知識，更要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握各種有效的學(xué)習(xí)方法，尤其是信息化互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)方法，并形成終身學(xué)習(xí)的意識。

在身心健康方面，學(xué)校要通過減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的睡眠時間，要保證學(xué)生的體育鍛煉時間，提高學(xué)生的身心健康水平。而從各地的一些學(xué)生生活現(xiàn)狀調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的睡眠時間、運(yùn)動時間、閑暇時間等還是不足，在身心健康方面還有很多事情可以做。

另外，校長對科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)的重視程度不夠，認(rèn)為相對不重要，這個判斷可能會影響到校長的教育實(shí)踐。這需要引起教育界的足夠重視。因?yàn)?，如果校長認(rèn)為科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)不重要，即便相對缺乏，校長也可能不會再在這方面采取更多的行動。

（二）校長對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育情況的認(rèn)識

1.大多數(shù)校長認(rèn)為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出能引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

總體來說，大多數(shù)校長（75.5%）對提出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)可能引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的觀點(diǎn)持樂觀態(tài)度。只有5.7%的校長認(rèn)為不太能起到作用。

【分析】

這是一個非常積極的信號。首先說明了我國在現(xiàn)階段提出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是非常及時的，有必要的。有了這樣的積極認(rèn)識，校長在開展學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育實(shí)踐中，會更加積極主動，教育改革的阻力會相對較小。其次，既然學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有著重要的導(dǎo)向作用，那么接下來的重點(diǎn)任務(wù)就是如何在教育教學(xué)實(shí)踐中具體落實(shí)了。

2.身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、國家認(rèn)同和審美情趣是校長認(rèn)為已經(jīng)落實(shí)較好的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

校長認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面，學(xué)校已經(jīng)落實(shí)較好的前四項分別是：身心健康（50.6%）、學(xué)會學(xué)習(xí)（50.6%）、國家認(rèn)同（47.9%）和審美情趣（37.6%）。而學(xué)校落實(shí)情況最不好的三項是國際理解（9.4%）、實(shí)踐創(chuàng)新（11.8%）和社會責(zé)任（15.2%）。

【分析】

以上從另一個角度證明了前面的結(jié)論，即社會責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生相對缺乏的核心素養(yǎng)。另外，國際理解被校長認(rèn)為是落實(shí)最不好的一項學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。這可以理解為學(xué)校在國際理解教育方面開展的工作相對較少。這與教育現(xiàn)實(shí)還是比較一致的。我國改革開放三十多年，在國際化方面取得了較大的進(jìn)展，但是畢竟還處于非常初始的階段。在上海、浙江和江蘇等沿海省市地區(qū)，國際理解教育開展得也并不理想。這一方面由于國際理解被校長認(rèn)為是相對不重要的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。這可能與我國的發(fā)展階段有關(guān)。但是，前面的結(jié)果表明，國際理解是學(xué)生相對不重要但也相對不缺乏的一項核心素養(yǎng)。落實(shí)最不好但是卻相對不缺乏，這似乎有些矛盾。對于這個結(jié)果，是否可以這樣理解：我國的改革開放以及信息化的發(fā)展，使得學(xué)生接觸到更多的國際信息，互聯(lián)網(wǎng)讓世界變得小了，拉近了各國之間的距離。學(xué)生能夠通過各種渠道了解世界各國的信息，所以，雖然學(xué)校里沒有很多關(guān)于國際理解的課程，但是學(xué)生通過耳聞目睹已經(jīng)提升了國際理解能力。

在九大素養(yǎng)已經(jīng)落實(shí)較好的排序方面，男女校長之間的看法基本一致。同時，值得注意的是，女校長在所有九大核心素養(yǎng)落實(shí)方面均比男校長樂觀，顯示出女校長對學(xué)生發(fā)展成效的認(rèn)識更加積極。

小學(xué)和初中校長在九大素養(yǎng)落實(shí)排序方面較為一致。在國家認(rèn)同和國際理解方面，高中校長認(rèn)為已經(jīng)落實(shí)較好的比例顯著高于小學(xué)和初中。在身心健康方面，高中校長認(rèn)同已經(jīng)落實(shí)較好的比例顯著低于前兩者。初中校長在學(xué)會學(xué)習(xí)、審美情趣和實(shí)踐創(chuàng)新三個方面的比例高于小學(xué)和初中。

3.實(shí)踐創(chuàng)新、社會責(zé)任、科學(xué)精神和國際理解是校長認(rèn)為落實(shí)起來最具挑戰(zhàn)性的四項學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

校長們認(rèn)為，落實(shí)起來最具挑戰(zhàn)性的前四項學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分別為實(shí)踐創(chuàng)新（75.5%）、社會責(zé)任（50.3%）、科學(xué)精神（39.4%）和國際理解（37.0%）。排在最后三位分別為：審美情趣（12.4%）、身心健康（13.0%）和學(xué)會學(xué)習(xí)（19.7%）。

【分析】

落實(shí)起來最具挑戰(zhàn)性的前兩項實(shí)踐創(chuàng)新和社會責(zé)任，也是既相對重要又相對缺乏的兩項。這就形成了一個鮮明的落差。作為國家最重視的兩項學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，確實(shí)需要教育工作者認(rèn)真思考，想出培養(yǎng)對策。

男女校長認(rèn)為落實(shí)起來最具挑戰(zhàn)性的素養(yǎng)排序方面大多相同。

在實(shí)踐創(chuàng)新和國際理解方面，小學(xué)和初中校長認(rèn)為落實(shí)起來最具挑戰(zhàn)性的比例顯著高于高中校長。在科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)和身心健康素養(yǎng)的落實(shí)挑戰(zhàn)性方面，高中校長比例顯著高于小學(xué)和初中。在學(xué)會學(xué)習(xí)方面，初中校長認(rèn)為落實(shí)起來最具挑戰(zhàn)性的比例顯著高于小學(xué)和高中。

4.考試和評價制度是校長認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)面臨的最大障礙。

校長認(rèn)為，培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)面臨的三個最大障礙分別是現(xiàn)行考試制度不匹配（71.2%）、學(xué)生評價機(jī)制的限制（53.0%）和教師缺少相應(yīng)的課程設(shè)計和實(shí)踐的能力（43.3%）。校長們還提出了一些其他可能的問題，如社會環(huán)境和價值觀，如家長對子女成才的價值觀、社會的導(dǎo)向性和需求；國家課程仍占主導(dǎo)地位，現(xiàn)有國家課程需整合，國家課程和教材首先應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計開發(fā)調(diào)整修訂；行政干擾太多，學(xué)校應(yīng)付各種檢查太多，屬于自己的時間空間太小，想做又做不了的因素較多等。

【分析】

考試與評價成為落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的兩個最大的障礙，但是考試與評價的改革卻是涉及面最廣、難度最大、影響最大的。由此看來，要想真正發(fā)揮學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對教育的引領(lǐng)作用，面臨著非常大的挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要得靠教師在課程教學(xué)中加以落實(shí)，因此，如果教師缺少相應(yīng)的課程設(shè)計和實(shí)施能力，也會成為培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的最大障礙。

5.校長近期最想在課程開發(fā)、教師培訓(xùn)以及課堂教學(xué)方面開展學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)相應(yīng)工作。

校長為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，近期打算開展的最多的工作是：在課程中融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（80.3%）、加強(qiáng)教師培訓(xùn)使教師理解并具備相應(yīng)的技能（73.3%）和課堂中融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（64.2%）。

【分析】

校長們還是抓住了課程和課堂的主渠道以及教師培訓(xùn)來開展工作，應(yīng)該說還是比較合適的。在課程開發(fā)、課堂教學(xué)中融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，都需要教師具備相應(yīng)的知識與技能。為此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是非常重要的工作。

五、主要調(diào)查結(jié)論及政策建議

（一）主要調(diào)查結(jié)論

綜上所述，本次調(diào)研共有來自上海、江蘇、浙江和安徽等四個省市的330名中小學(xué)校長參與調(diào)研，結(jié)果顯示：

大多數(shù)校長（75.5%）認(rèn)為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出有助于實(shí)施素質(zhì)教育，能引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

在九大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中，社會責(zé)任和實(shí)踐創(chuàng)新是校長們認(rèn)為既重要又缺乏、落實(shí)起來也最具挑戰(zhàn)性的兩項核心素養(yǎng)。身心健康和學(xué)會學(xué)習(xí)是校長們認(rèn)為既重要又相對不缺乏、已經(jīng)落實(shí)較好的兩項核心素養(yǎng)。科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)屬于相對不重要且處于相對缺乏的水平。國際理解、審美情趣和國家認(rèn)同屬于相對不重要同時也相對不缺乏的核心素養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面，校長認(rèn)為，現(xiàn)有的考試評價制度和教師的相應(yīng)課程設(shè)計能力是最大的障礙。校長近期打算開展的工作包括在課程開發(fā)和課堂教學(xué)中融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)使之理解并具備相應(yīng)的知識與技能。

男女校長對九大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的看法體現(xiàn)出一定的性別差異。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性排序中，女校長認(rèn)為身心健康和人文底蘊(yùn)兩大素養(yǎng)的重要性要顯著高于男校長的比例，男校長在學(xué)會學(xué)習(xí)和科學(xué)精神兩大素養(yǎng)方面的重要性要高于女校長。在最缺乏的核心素養(yǎng)排序中，女校長認(rèn)為實(shí)踐創(chuàng)新是最缺乏的核心素養(yǎng)，男校長認(rèn)為社會責(zé)任是最缺乏的核心素養(yǎng)。在科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)方面，女校長認(rèn)為學(xué)生更缺乏科學(xué)精神，男校長認(rèn)為學(xué)生更缺乏人文底蘊(yùn)。在已經(jīng)落實(shí)較好的核心素養(yǎng)排序中，男女校長之間的看法基本一致。值得注意的是，女校長在所有九大核心素養(yǎng)落實(shí)方面均比男校長樂觀，顯示出女校長對學(xué)生發(fā)展成效的認(rèn)識更加積極。在落實(shí)起來最具挑戰(zhàn)性的核心素養(yǎng)排序中，男女校長的看法大多相同。

高中、初中和小學(xué)校長對九大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的看法也體現(xiàn)出一定的學(xué)段差異。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性排序中，人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神素養(yǎng)方面，高中校長最重視；在社會責(zé)任、身心健康和學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面，初中校長最重視。小學(xué)校長在實(shí)踐創(chuàng)新、國家認(rèn)同方面比初中和高中重視。在最缺乏的核心素養(yǎng)排序中，有七項核心素養(yǎng)高中校長選擇最缺乏的比例都是最高的，初中校長認(rèn)為最缺乏的比例有6項高于小學(xué)，顯示出高中校長和初中校長對于學(xué)生發(fā)展的擔(dān)憂程度高于小學(xué)校長。小學(xué)校長在人文底蘊(yùn)和國家認(rèn)同兩項素養(yǎng)方面選擇最缺乏的比例高于高中和初中。在已經(jīng)落實(shí)較好的核心素養(yǎng)排序中，小學(xué)和初中校長在九大素養(yǎng)落實(shí)排序方面較為一致。在國家認(rèn)同和國際理解方面，高中校長認(rèn)為已經(jīng)落實(shí)較好的比例顯著高于小學(xué)和初中。在身心健康方面，高中校長認(rèn)同已經(jīng)落實(shí)較好的比例顯著低于前兩者。初中校長在學(xué)會學(xué)習(xí)、審美情趣和實(shí)踐創(chuàng)新三個方面的比例高于小學(xué)和初中。在落實(shí)起來最具挑戰(zhàn)性的核心素養(yǎng)排序中，在實(shí)踐創(chuàng)新和國際理解方面，小學(xué)和初中校長認(rèn)為落實(shí)起來最具挑戰(zhàn)性的比例顯著高于高中校長。在科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)和身心健康素養(yǎng)的落實(shí)挑戰(zhàn)性方面，高中校長比例顯著高于小學(xué)和初中。在學(xué)會學(xué)習(xí)方面，初中校長認(rèn)為落實(shí)起來最具挑戰(zhàn)性的比例顯著高于小學(xué)和高中。

（二）相關(guān)政策建議

加大對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究意義及主要內(nèi)容的宣傳力度，引導(dǎo)更多校長和教師關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從教育理念上實(shí)現(xiàn)真正的改變，認(rèn)識到在教育實(shí)踐中開展學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義和價值。

加大教育綜合改革力度，尤其是深入推進(jìn)現(xiàn)有考試評價制度和學(xué)生綜合素質(zhì)評價方式的改變，真正樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的考試評價制度，落實(shí)全面教育質(zhì)量觀，引導(dǎo)全社會樹立起正確的教育質(zhì)量觀和人才觀，為學(xué)生健康快樂發(fā)展創(chuàng)造一個良好的教育生態(tài)。

開展多層次各學(xué)科教師的專題培訓(xùn)，豐富教師開展學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的知識和能力。尋找典型案例，推廣有效經(jīng)驗(yàn)，盡快提高教師在各學(xué)科中落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的能力。

加大核心課程的開發(fā)與實(shí)施力度，尤其是對學(xué)生發(fā)展既重要又相對缺乏的社會責(zé)任和實(shí)踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)，需要校長和教師開發(fā)出更豐富的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、成體系的課程培養(yǎng)體系，探索更加多元適切的教學(xué)方法。對于學(xué)生相對缺乏的科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)類課程，需要優(yōu)化現(xiàn)有的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，以發(fā)揮出更大的教育效果。

各學(xué)段要根據(jù)學(xué)生發(fā)展年齡特點(diǎn)及學(xué)段教育教學(xué)目標(biāo)，開展更有針對性的課程教學(xué)活動，從而建立起一個目標(biāo)明確、內(nèi)容有序的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，并逐步建立學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的跟蹤評估機(jī)制，從而提高教育教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生應(yīng)對未來社會奠定堅實(shí)的能力基礎(chǔ)和關(guān)鍵品質(zhì)。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>