初中語文教學中的多元化教學方法分析

朱玉琳

【摘 要】在初中教育中，語文教學時重要的教學內(nèi)容，是提升學生語文學習能力的關(guān)鍵階段，隨著新課改在初中校園中的廣泛運用，已經(jīng)有效將傳統(tǒng)單一的語文教學形式進行轉(zhuǎn)變，讓傳統(tǒng)“一言堂”、“灌輸式”教學形式有效轉(zhuǎn)變成多元化的教學形式，這不僅豐富了課堂教學形式，還能夠有效為學生營造更好活躍積極的教學課堂，對提升學生學習興趣和學習能力有著非常大的幫助，本文就對多元化教學方式進行有效分析，并根據(jù)其特點制定有效的教學策略，這樣不僅能夠提升初中語文教學質(zhì)量，還能增強學生學習能力，更好的推動學生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學多元化 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.072

對于傳統(tǒng)的初中語文教學形式來說，多以應試教育思想為主，教學形式也是以單一、枯燥的“滿堂灌”或“填鴨式”為主，教學中多以教師為中心，學生學習只能是被動的進行，完全忽視了學生的主體地位，并且這樣的教學形式是無法滿足新課標要求的，未來使學生更好發(fā)展，提升整體教學水平和質(zhì)量，就必須要改變這樣的教學形式，從而更好的推動學生未來發(fā)展。

一、初中語文多元化教學形式的具體意義以及重要性

（一）多元化教學形式的意義

在對初中語文多元化教學形式進行認識和理解中，要明確其中的多元化的含義，要明確它主要是教學中教師的教學性質(zhì)與教學思維的多樣性特點。所以對于初中語文多元化教學形式來說，主要就是教師在進行語文教學時，運用多樣化的渠道與形式對學生進行系統(tǒng)化的教學。

（二）初中語文教學中，運用多元化教學形式的重要性

對于初中語文教學來說，它與小學語文注重讀與寫等基礎(chǔ)知識不同，它是銜接高中專業(yè)語文知識的重要教學階段，在教學內(nèi)容當中，既包括基礎(chǔ)知識的擴展內(nèi)容，還包括提升學生人文情感、語文思維以及語文理解等能力培養(yǎng)。但是對于傳統(tǒng)的教學形式來說，無法全面實現(xiàn)最終目的，甚至還會影響整體教學效果，降低學生整體學習能力。為了能夠有效的解決這一問題，初中語文教學必須要有效的利用多元化教學形式，利用多渠道、多形式來開展語文教學活動，根據(jù)教材內(nèi)容更好的為學生營造良好的教學氛圍，并且要更加具有針對性的開展教學會對，這樣才能真正發(fā)揮初中語文教學目的，提升學生整體學習水平，增強教學質(zhì)量，更好的推動學生未來健康發(fā)展。

二、在初中語文教學中運用多元化教學形式的有效策略

（一）借助表演教學形式開展語文教學

我國文化歷史博大精深，文化內(nèi)容比較廣泛，在初中語文課本當中所選擇的文章都是通過精挑細選而成的，也是歷史文化最精華的部分。為了能夠讓學生更好的理解和掌握所學知識，教師可以有效的運用表演教學形式開展教學活動，讓學生通過親身表演來感受教學內(nèi)容，從而更好的理解和掌握所學知識，著對培養(yǎng)學生人文情感和個性素養(yǎng)有著加大的幫助。教師可以在課程教學后來開展表演活動，教師可以先將學生分為幾個小組，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容來編寫自己的表演劇本，并在表演中將本文重點表達出來，之后在通過小組自己分配演員和具體的分工，之后在利用晚自習或者班會來組織學生表演自己所編排的內(nèi)容。通過借助這樣的形式不僅能夠讓學生對課文進行總結(jié)和歸納，還能讓學生在活動中更好的掌握所學知識，并且在學生編排劇本時，能夠有效提升學生的創(chuàng)造能力和想象能力，能夠更好的提升學生整體學習能力，推動學生未來穩(wěn)定發(fā)展。例如，在講授《皇帝的新裝》一課后，教師就可以組織學生進行本文表演活動，要先將學生分為不同的小組，讓每一小組在課后根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計自己的故事，并讓每個小組成員都參與到表演當中，之后在晚自習讓學生來表演，在表演后讓學生談談自己的心得，從表演中體會到了什么，進而加深學生對本課知識的記憶，提升學生學習興趣，更好的促進學生未來發(fā)展。

（二）開展主題式教學活動

對于主題式教學形式來說，主要就是在教學前由教師根據(jù)教學內(nèi)容，在備課期間設(shè)計中心主題，從而來開展教學活動。在這一教學活動當中，學生能夠有效的把握教學內(nèi)容的主體，能夠讓學生在教學主題中學習到更多的知識，進而增強學生對語文知識的分析能力，更好的提升整體教學水平，為學生未來發(fā)展奠定堅實有利的基礎(chǔ)。例如，在講授《雷雨》一課時，教師要在課前圍繞文章中心內(nèi)容設(shè)計主題，并圍繞主題提出幾個不同的問題。在教學中，教師可以先提出主題和問題，并讓學生在接下來的學習當中，找到教師提出的問題，并一步步的解決和理解主題的具體內(nèi)容，讓學生在這一過程當中提升自己的分析和解決能力，讓學生在找尋答案的同時更好的掌握文章主體內(nèi)容，進而更好的增強學生探究能力，提升學生整體學習能力。

（三）實施小組討論教學形式

小組討論教學形式是新課改后最為受歡迎的教學形式，通過將學生分為不同的小組，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容以及中心主旨等內(nèi)容進行系統(tǒng)化的討論與分析，通過討論后得出最終的統(tǒng)一以及，在由教師進行點評和分析，這樣的形式不僅能夠提升學生之間的交流能力，還能讓學生在合作學習當中提升自身學習能力，并且對促進學生形成良好的團結(jié)協(xié)作的能力也有著極大的幫助。所以在初中語文教學中，教師要有效的運用小組討論教學形式，并根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)計有效的討論話題，讓學生通過有效的話題內(nèi)容來掌握文章具體內(nèi)容，進而加深學生學習記憶，更好的讓學生理解所學知識，促進學生整體能力的提升，為學生未來發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。例如，在進行《小石潭記》一課的教學中，教師就可以借助小組討論的形式開展教學，首先讓學生初步認識本節(jié)課所講的內(nèi)容，之后教師可以將學生分為幾個小組，在讓學生在分析和探討中找出文章的具體主旨以及中心思想，讓后教師要讓學生根據(jù)本文的具體內(nèi)容談論一下對該課知識的認識以及對你的影響，通過這樣的形式教師能夠有效的了解學生的學習情況，并且也能讓學生在這一環(huán)節(jié)中更好的掌握所學知識，也能加深學生對該課知識的記憶，提升整體教學效果，更好的提升學生整體學習能力。

三、結(jié)束語

在初中語文教學中教師要有效運用多元化教學形式，明確其優(yōu)勢與重要性，并根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及教學要求來設(shè)計不一樣的教學模式，為學生營造不同的教學氛圍，這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，還能在有效的教學形式下加深學生學習記憶，增強學生學習能力，對推動學生未來良好也有著一定的促進作用。

參考文獻

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