影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用解析

孫英

【摘 要】影視作品是提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的重點，依據(jù)現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)工作情況，結(jié)合近年來影視作品的發(fā)展特點，分析兩者之間結(jié)合的優(yōu)勢，提出優(yōu)質(zhì)的影視作品教學(xué)方案，起到提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】影視作品 初中 歷史教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.033

影視作品是人們喜愛觀看和分析的一種形式，其對于人們的言行舉止、思維方式以及生活形式、教學(xué)工作有一定的影響。因此，初中歷史教師在實際教學(xué)的過程中，需要有效結(jié)合影視作品，選擇有效的影視作品實施有效的教學(xué)工作，從而為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂知識和優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)和理解能力，并為之后的學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)。

一、依據(jù)歷史影視作品創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)情境

創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的歷史課堂教學(xué)情境，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)更好的融入到課堂氛圍中，課堂引導(dǎo)的過程中最重要的是要展現(xiàn)影視作品的魅力，依據(jù)直觀的、強(qiáng)烈的聲音、視覺以及感知等形式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是初中歷史課堂教學(xué)的一種形式。依據(jù)展現(xiàn)與初中歷史教學(xué)知識相關(guān)的優(yōu)質(zhì)歷史影視作品，可以全面引導(dǎo)初中生融入其中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。依據(jù)實際案例的分析，依據(jù)影視作品的展現(xiàn)，是最有效掌控學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式之一，有助于學(xué)生更快的融入到課堂教學(xué)情境中，從而全面指引學(xué)生進(jìn)入到新課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)中國改革開放之前的歷史知識時，教師依據(jù)當(dāng)年紅軍長征的歷史背景，在網(wǎng)絡(luò)上下載紅軍翻閱大雪山、穿過茫茫草地的影像實施教學(xué)，從而依據(jù)直觀而又強(qiáng)烈的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在觀察視頻的同時深入到課堂教學(xué)中。教師在學(xué)生觀察的過程中需要適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，如“紅軍是堅持怎樣的信念進(jìn)行長征的”“紅軍長征背后的原因”“他們都經(jīng)歷了什么，時間有多少”等等，促使學(xué)生在觀察的過程中更好的思考，并且促使學(xué)生思考“長征精神”是什么。這種教學(xué)形式有助于學(xué)生深入了解和理解歷史知識，促使實際課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升[1]。

二、靈活應(yīng)用優(yōu)質(zhì)歷史影視作品是初中是課堂教學(xué)的有效形式

新課改提出，隨著社會經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境的不斷發(fā)展，全球化進(jìn)程也在不斷進(jìn)步，保護(hù)和傳承中國文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感是初中歷史教學(xué)工作需要關(guān)注的問題。在課堂教學(xué)的過程中有效穿插一些優(yōu)質(zhì)的歷史題材影視作品，不但可以豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容和提升實際教學(xué)質(zhì)量，還可以有效重現(xiàn)歷史情境，促使學(xué)生的情感與教學(xué)知識有效結(jié)合，提升學(xué)生對祖國的熱愛，以及對世界的了解，從而實現(xiàn)教師教學(xué)之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成歷史教學(xué)的意義和價值。

在歷史課堂教學(xué)中有效融入優(yōu)質(zhì)的影視作品，有助于學(xué)生更好的認(rèn)識和學(xué)習(xí)歷史故事和人物特點，依據(jù)實際對歷史故事的分析和研究，從而了解和學(xué)習(xí)歷史人物身上具備的閃光點，激發(fā)學(xué)生的愛國觀念和態(tài)度。從遠(yuǎn)古時期開始，從世界的歷史發(fā)展到中國的歷史發(fā)展，不管是始皇帝、唐玄宗或者是拿破侖這些較為著名的帝王，還是那些如鄭成功、林則徐等民族英雄，都是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人物，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)注的重點內(nèi)容。

在課堂教學(xué)的過程中，有效融入優(yōu)秀的歷史影視作品，在一點一滴中影響學(xué)生的心靈，改變學(xué)生的觀念，豐富學(xué)生的情感，促使學(xué)生深入分析和理解歷史知識，并且實現(xiàn)新課改提出的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》的過程中，教師可以在課堂中為學(xué)生展現(xiàn)《十月圍城》的電影資源，促使學(xué)生在視頻中直觀的了解在當(dāng)時那個背景下的歷史發(fā)展，從而豐富課堂教學(xué)的效果[2]。

三、依據(jù)優(yōu)質(zhì)歷史影視作品可以拓展學(xué)生的思維空間

優(yōu)質(zhì)的歷史影視作品是歷史教學(xué)課堂中必不可少的一部分，是教學(xué)工作中的幾步內(nèi)容。將歷史影視資源的觀看和分析延伸到課堂以外，主要是依據(jù)學(xué)校力量在特殊的時間引導(dǎo)學(xué)生參與到實際視頻資源觀看中，如每一年的十月國慶、南京大屠殺死難者國家公案日、八一建軍節(jié)等重要的節(jié)日，引導(dǎo)全校學(xué)生一起觀看《甲午風(fēng)云》《淮海戰(zhàn)役》《建國大業(yè)》《開國大典》《百年中國》等，從而讓學(xué)生在觀察的過程中更為深入的了解“中國人民從此站起來”的精神。觀察當(dāng)時社會背景下國家、人民等態(tài)度和民族希望，并且讓學(xué)生在觀看之后書寫相應(yīng)的觀后感。同時，教師可以有形式的引導(dǎo)學(xué)生在課堂之下構(gòu)建興趣團(tuán)隊，結(jié)合教師的指引，有方案的組織學(xué)生觀看影片，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多歷史背景中的思想和觀念。最為直接的教學(xué)形式就是歷史教師讓學(xué)生在課下或者是假期時間自主觀看相關(guān)的歷史題材作品，并且當(dāng)作一種新知識的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講解《民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一》中香港和澳門回歸知識的過程中，可以為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的影視作品《風(fēng)雨澳門》《香港的故事》《澳門的故事》等，促使學(xué)生了解香港和澳門為什么會遠(yuǎn)離祖國的懷抱、了解人們在當(dāng)時都經(jīng)歷了什么、深入分析和研究影視資源的歷史背景；以及在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》的過程中，明確第二次世界大戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、時間以及歷史背景，認(rèn)識到世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利，教師可以在課堂教學(xué)中引入《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》《巴頓將軍》等影片，促使學(xué)生在觀看影視作品的過程中可以構(gòu)建正確的歷史背景，促使?fàn)幾h的觀念可以在歷史教學(xué)中有效傳遞，改變學(xué)生對待歷史的態(tài)度。課堂活動不但可以提升學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)和文化價值，提升思想教育的影響力，從而拓展學(xué)生的思考空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)[3]。

現(xiàn)階段，多種歷史素材的影視作品參差不齊，在課堂教學(xué)中歷史教師依據(jù)有目標(biāo)、有選擇的引導(dǎo)，促使學(xué)生在其中獲取到更多的影視歷史知識，不但可以提升高中學(xué)生對歷史知識的理解和欣賞能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識，促使歷史教學(xué)工作可以拓展到課堂之外。

四、結(jié)束語

總而言之，依據(jù)歷史學(xué)習(xí)的特點，有助于更好的提升歷史教學(xué)質(zhì)量，在歷史教學(xué)中融合影視作品更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以提升學(xué)生的作用和價值，從而突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，促使歷史教學(xué)方案得到有效的創(chuàng)新，促使教學(xué)工作向著健康、積極的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王巍. 影視作品在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2014，07.

[2]李莉. 歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2014，26.

[3]湯亞琴. 論優(yōu)秀歷史影視作品在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，12.