讓學生在音樂中快樂成長

天津市北辰區(qū)普育學校 郝 鵬

音樂是情感的藝術(shù)，它是最善于表現(xiàn)人們情感，引起情感共鳴的藝術(shù)形式。只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。古今中外的美學家、音樂家、藝術(shù)家，都對情感在音樂藝術(shù)中的地位有過許多精辟的論述。《樂記》中有這樣的記載：“凡音之起由心生也，人之心動，物使然也”。匈牙利著名的作曲家、鋼琴家李斯特也指出：“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液。感情在音樂中獨立存在，放射光芒?！?/p>

音樂新《課程標準》指出：音樂教學必須以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。情感是音樂教學的靈魂，是信息傳遞的催化劑。在全面實施素質(zhì)教育的今天，音樂審美教育作為學校教育的重要組成部分，它對于促進學生身心協(xié)調(diào)健康地成長、個性自由和諧的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。是學校教育中其他學科所不能替代的，加強小學音樂情感和審美教育，對于提高全民族的音樂文化素養(yǎng)和培養(yǎng)面向21世紀高素質(zhì)創(chuàng)新人才，具有長遠的意義。

但目前的小學音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了孩子的情感教育：教師講得多，學生悟得少；機械練習得多，興趣激發(fā)引導得少。所以我認為有必要實施快樂音樂教學，讓學生重拾對音樂的熱情、在學習音樂的過程中體驗成功，享受快樂，真正做到在“樂中學，學中樂”。

一、在當前普遍的音樂教學中，“以音樂審美為核心”的教育理念并沒有得到很好地貫徹

主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）歌唱教學過于死板，不能滿足審美情感教學的要求

在訓練式的教學模式中，傳統(tǒng)機械的教學模式完全無法達到情感教學的目的，比如唱歌課的教學，很多教師就是形式上單一地教會學生唱某個歌曲，片面地認為學生學會唱某首歌就達到了教學的目的，即便進行了識譜教學，也因絕大部分學生對識譜不感興趣，導致唱歌教學純粹變成了教歌的形式，教師一句一句地教唱，學生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機械動作的反復，這種訓練顯得較為單調(diào)和枯燥。學生作為訓練的對象，缺乏對音樂的理解，無法進行自我表現(xiàn)，成為了消極的知識接受者，在這種學習中，教師講的累，學生的學習效果往往不盡人意。

（二）欣賞教學不夠靈活，不能培養(yǎng)學生的綜合審美能力

在音樂欣賞教學中，教師找來許多圖片、影像、音響資料，整堂課放音響，使學生在教學過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，而這種長時間的被動狀態(tài)注定使學生對音樂課失去興趣，當然也無從培養(yǎng)學生的音樂感受及審美能力，音樂審美的本質(zhì)是審美訓練，即對審美觀、審美能力、審美人格的訓練。它是一種價值取向，同時又是一種審美心理活動，這就要求教師必須根據(jù)不同學生的個體差異和實際發(fā)展情況進行引導、互動式的活動，從而激發(fā)學生的綜合音樂審美能力。

二、審美教育在小學音樂教學中的應用

（一）課前導入美，培養(yǎng)學生情感共鳴

導入就是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。那么，怎樣導入才能做到引人入勝，從而點燃這根導火線呢？只有不斷創(chuàng)新求異才能賦予導入環(huán)節(jié)全新的內(nèi)涵，讓學生從上課之初就被深深吸引。

1.從生活話題導入

藝術(shù)源于生活，音樂源于生活。教材所選用的音樂洋溢著對美好生活的熱愛和憧憬。從相關(guān)的生活話題導入音樂會顯得自然貼切，也易于調(diào)動學生的參與熱情。如歌曲《好日子》的導入。我首先出示一系列日期：除夕、大年初一、 正月十五、五一、十一等，笑問：“看到這些日期后有什么想法？請同學們互相交 流一下?！边@樣導入雖然簡易，但如能掌握好卻能從一開始就非常自然而生動的獲得這一課所需要的氣氛。

2.從相關(guān)音樂導入

至于相關(guān)的音樂，從學生的角度可以分為兩類，一類是學生較生疏的，一類是學生耳熟能詳?shù)摹膶W生熟悉的音樂導入，易于調(diào)動學生的參與熱情，深化他們對本課音樂主題的理解。如在學習歌曲《國旗領》時，可以把流行音樂《紅旗飄飄》的欣賞，作為這首歌的導入。用這首歌作為導入的同時，可以向?qū)W生傳達一個新的時代理念：關(guān)于“音樂”概念的范疇可以擴展，流行音樂中也有真正的經(jīng)典。導入設計的方法有很多，不同類型課題可以設計不同的導入方法。具體的導入要根據(jù)學生的興趣愛好，知識結(jié)構(gòu)等特點來進行設計，以達到激發(fā)學生興趣和情感共鳴為目的。

（二）課堂教學美，注重學生個性發(fā)展

1.營造和諧的音樂學習氛圍以人為本，以學生發(fā)展為中心是現(xiàn)代的教育觀

因此音樂教學要創(chuàng)設充滿音樂美感、寬松、和諧的課堂教學氣氛。因此，教師應該采用靈活多樣，生動活潑的教學形式主動參與到學生中去，在師生的互動中，營造一種愉悅、和諧的氛圍。

2.開發(fā)學生創(chuàng)造性的思維 “沒有想象力就不可能有即興表演”。

奧爾夫的一句名言 “一切都是幻想”。我們的民族是一個情感細膩想象豐富的民族從高山流水到梁祝從春江花月夜到二泉映月無不體現(xiàn)我們的人民豐富的想象力。創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。音樂教育的創(chuàng)作教學并不是為培養(yǎng)音樂家的“音樂創(chuàng)作”教學，而是以“創(chuàng)造性的音樂活動”為主體，以“即興表演”“即興演奏”和“創(chuàng)造音樂”等即興創(chuàng)作活動為基礎的。 其目的是為了通過音樂活動，盡可能地發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）結(jié)論語

音樂是人類文化寶庫中光華燦爛的瑰寶，是表達人們的思想感情，反映社會現(xiàn)實的一種藝術(shù)。它能培養(yǎng)人們對美的追求，提高人們的審美觀念，培養(yǎng)人們的高尚情操。體驗音樂之情、理解音樂之美是人生的一大幸福。音樂巨大的感召力源于人們對音樂情感的深刻體驗，因此，在音樂教學中重視學生的情感體驗，幫助學生感知音樂、理解音樂，就能啟迪智慧，陶冶情操，使學生能健康全面的成長。