美術(shù)教師應(yīng)該具備的品質(zhì)

遼寧省鞍山市海城同澤中學 王淑靜

教育的實施離不開教師，美術(shù)教育要搞好，美術(shù)教師的素質(zhì)必須提高。所以樹立以人為本的教育觀念，教師要不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、不斷學習，豐富自己人文素養(yǎng)

教育的實施離不開教師，美術(shù)教育要搞好，美術(shù)教師的素質(zhì)必須提高。但在實際生活中，我們有許多美術(shù)教師，他們對藝術(shù)的興趣和熱情低于藝術(shù)家和藝術(shù)理論家，他們對藝術(shù)的理解受到社會和一般人的影響，對藝術(shù)和藝術(shù)教育存在矛盾的心態(tài)。一方面，在藝術(shù)上缺乏觸類旁通、左右逢源的靈氣；反映在教學中，他們也只能按照“教參”的教育教學方法去教學，而并不是把“教參”作為參考，運用自己的想法，根據(jù)學生的特點及地域的特點去備課或上課。上課的方式全是照搬來的，所以，課講的枯燥無味，老師說的累，學生也并不對你的辛苦買帳。藝術(shù)是不存在走樣的，只是因為有了摹本作標準，學生的自我意識和情感才受到了局限。筆者認為，高中美術(shù)鑒賞課沒有升學的任務(wù)，只是要求學生修夠?qū)W分，那么教師就不應(yīng)該讓課堂太過死板，強制的讓學生去完成他們不喜歡的東西，按照教師的思路去理解問題。學生不是按照教師的意愿用模板統(tǒng)一刻出來的，既然把學生作為學習的主體，那教師就應(yīng)該尊重學生的選擇。

二、不斷提高科學文化素質(zhì)

在科技迅速發(fā)展的今天，書刊雜志日益豐富多樣，廣播電視的廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)的便捷迅速已經(jīng)把我們和世界緊密地聯(lián)系在了一起。終身教育已成為新世紀每個公民生存所必須，所以我們教師要學會通過各種渠道學習新知識，掌握新技能。美術(shù)課強調(diào)對學生綜合能力的培養(yǎng)，美術(shù)課程本身又與社會生活有著密切的聯(lián)系，這就要求美術(shù)教師必須緊隨社會而發(fā)展，學習與美術(shù)課程相關(guān)的人文科學、社會科學、電腦技術(shù)等知識，以便更好地促進學生思維和人格的發(fā)展及獨特的審美意識。無論是情感體驗還是審美意識的培養(yǎng)，這都離不開深厚的文化底蘊。美術(shù)教師只有不斷豐富自己的科學文化知識，才能以深厚的文化素養(yǎng)去影響學生，從而使學生的素質(zhì)真正得到提高。

三、培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)

美術(shù)教育要培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)造與欣賞的能力，美術(shù)教師就必須扮演藝術(shù)家和藝術(shù)理論家的雙重身份。在美術(shù)教育中，教師要了解探究學生的創(chuàng)作情感和欣賞心理，要在啟發(fā)式的討論中，讓學生多層面認識作品的本質(zhì)和內(nèi)涵。在教學中，教師不僅要發(fā)展學生對審美形式的感受力，同時也要培養(yǎng)學生反思和批評的能力，這是時代對美術(shù)教師的要求。此外美術(shù)教育還要培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。教師的心理健康是學生心理健康的前提和促進因素，一個經(jīng)常憂郁或暴躁的教師怎能培養(yǎng)有健康心理的學生。所以，美術(shù)教師應(yīng)該具有穩(wěn)定樂觀的情緒，樂于合群的人際關(guān)系，正確面對挫折的意志品質(zhì)，不斷加強個人修養(yǎng)，以健全的人格教育學生，保障學生健康成長。

四、努力提高教育教學能力

美術(shù)教師是教育工作者，要提高教學能力，除了要有過硬的教學專業(yè)知識以外，還必須掌握可行的教學方法和手段。美術(shù)教育不同于其他教育，它的課程實踐性較強，美術(shù)教育是不能脫離生活的，但這也并不意味著只有走出課堂才能完成教學。在信息化時代的今天，完全可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開展多種形式的教學活動。在教學手段上，美術(shù)教師要虛心學習他人的經(jīng)驗，但決不能生搬硬套，只有認真思考、探索，努力尋找一套適應(yīng)自身特點，又能充分發(fā)揮學生創(chuàng)造能力的教學手段，才能真正地搞好美術(shù)教學工作。要記住，當我們幫助學生克服困難取得成功時，教師自己也獲得了成功，實現(xiàn)了自我價值。

五、加強學習，改變傳統(tǒng)教學模式

《美術(shù)課程標準》中指出：美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應(yīng)視為一種文化學習。應(yīng)通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。以往美術(shù)教學中存在一個誤區(qū)，我們的美術(shù)教學在較長的時間內(nèi)，都是以畫法為中心，以作畫步驟為重點，以技巧為難點的傳統(tǒng)教學模式。而教師則以傳授、示范、輔導為常規(guī)教學方法步驟，以教師為主導，學生為主體，形成院體式的教學下學生被動學習的格局，極大地挫傷了學生的積極性，抑制了人文性的滲透。

因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。而應(yīng)注重學生的情感體驗，選擇學生感興趣的課題，運用現(xiàn)代資源和教學手段，滲透人文精神和創(chuàng)新精神，引導學生參與文化傳承和交流，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創(chuàng)新意識和技術(shù)意識，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

六、重視鑒賞，培養(yǎng)健康的審美情趣

英國從2000年開始實施新的國家課程，該課程以促進學生精神、道德、交際和文化方面的發(fā)展為首要價值。亞洲各國的美術(shù)教育都具有不同的特征，但是通過美術(shù)教育提高學生鑒賞能力、創(chuàng)造能力以及文化素養(yǎng)，發(fā)展學生豐富的感性，陶冶學生情操的目標趨勢是一致的。 其實，優(yōu)秀的美術(shù)作品，除了反映時代信息，涉及色彩、造型、形象、技法、風格、特點等外，還涉及歷史、風俗、文化、宗教、政治、經(jīng)濟、美學、建筑、舞蹈等人文意識形態(tài)，涉及到美的感受、語言的表達，涉及到歷史觀、思想觀、環(huán)保意識、情感體驗等方面，極具人文性。因此，在新課標下，我們重視鑒賞，首先應(yīng)該努力發(fā)掘人文內(nèi)涵。我們應(yīng)努力從多個角度、多個層面去挖掘其人文內(nèi)涵，并通過學生寫、說、表演、聯(lián)想等多種形式進行情感體驗，形成健康的審美情趣，發(fā)展學生的審美能力。