當(dāng)“電子書包”走進(jìn)美術(shù)課堂

上海市青浦區(qū)徐涇小學(xué) 潘菊輝

在新課程小學(xué)美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)占的比重越來(lái)越大。不論是外化能力，內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予新教材多種多樣的體驗(yàn)式教學(xué)方式。“電子書包”的引入是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，以改變學(xué)生學(xué)的和教師教的方式，實(shí)現(xiàn)了多樣性的體驗(yàn)式教學(xué)，使得“教學(xué)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”成為現(xiàn)實(shí)。

一、交互式美術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)電子書包課《夸張的面具》，結(jié)合平時(shí)電子書包在常態(tài)課中的實(shí)踐運(yùn)用以及自身的一些教學(xué)反思，以此課為例，總結(jié)電子書包的實(shí)際優(yōu)勢(shì)。

（一）課前預(yù)學(xué)有據(jù)可查

課前預(yù)習(xí)是大多學(xué)科教師很難把握又難以檢驗(yàn)的一部分教學(xué)內(nèi)容。如果課前預(yù)習(xí)做得好，將會(huì)為課中學(xué)習(xí)提供很好的服務(wù)，師生互動(dòng)更活躍，教學(xué)過(guò)程更流暢。電子書包課的植入很好地解決了這一問(wèn)題。在《夸張的面具》此課課前預(yù)習(xí)中，我制作了一個(gè)有關(guān)介紹面具歷史的數(shù)字故事搭配圖片和音樂(lè)，課前以預(yù)習(xí)單的形式推送給每位學(xué)生。學(xué)生在家里收到任務(wù)后打開(kāi)閱讀。此時(shí)的我，在我的平板上可以實(shí)時(shí)觀測(cè)每位學(xué)生的閱讀完成情況。借用這樣的電子書包網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改變了紙質(zhì)預(yù)習(xí)單枯燥無(wú)趣的缺點(diǎn)，把圖文并茂的電子預(yù)習(xí)單的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得更淋漓盡致。

（二）實(shí)時(shí)互動(dòng)，提升效能

課堂加入了電子書包，在視覺(jué)上大大吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)在功能上，平板電腦的實(shí)時(shí)錄播、主題研討、投票等一系列工具讓課堂錦上添花，更具效率?！犊鋸埖拿婢摺愤@一課，要求學(xué)生的面具作品造型夸張、色彩對(duì)比強(qiáng)烈。在作品制作過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在造型上有的小問(wèn)題，馬上用實(shí)時(shí)錄播的功能，把他的制作過(guò)程投放在大屏上，不僅讓這位學(xué)生關(guān)注到自己的小問(wèn)題，同時(shí)也引起其他學(xué)生的注意，避免同類問(wèn)題產(chǎn)生。

（三）微課推送，施展個(gè)性

使用微課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究思維，形成個(gè)性化作業(yè)。微時(shí)代的到來(lái)引來(lái)了新一輪移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。微博、微信等“微”方式讓人們無(wú)時(shí)無(wú)處無(wú)不在學(xué)習(xí)?！犊鋸埖拿婢摺返牟襟E以及所要注意的細(xì)節(jié)點(diǎn)、需要的泥工技法以微課的形式制作完成，在課中推送每位學(xué)生。這樣錄制簡(jiǎn)短的微課程，把本課需要突破的重難點(diǎn)縮短至幾分鐘，在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間內(nèi)了解本課重難點(diǎn)，有效節(jié)省課堂時(shí)間，為學(xué)生自主創(chuàng)新思維帶來(lái)更多思考空間，知識(shí)點(diǎn)不再是單純的識(shí)記，而能在此基礎(chǔ)上有更多時(shí)間創(chuàng)造出更多個(gè)性化作品。

（四）自由組合，多維評(píng)價(jià)

學(xué)生自由移動(dòng)平板電腦，自助形成小組評(píng)價(jià)，形成多維度評(píng)價(jià)體系。在新課改的環(huán)境下，信息技術(shù)要貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)各個(gè)方面?；陔娮訒恼n堂教學(xué)整合是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、課堂目標(biāo)、課堂評(píng)價(jià)、課堂管理等全方位的整合，從而完成整個(gè)課堂的信息化。教師在電子書包課堂教學(xué)的過(guò)程中作為一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者出現(xiàn)，學(xué)生可以用自己想到的任何方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大化發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐力，培養(yǎng)了學(xué)生間交流協(xié)作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，提高其信息素養(yǎng)。

二、交互式美術(shù)課堂的教學(xué)策略

（一）交互式終端平臺(tái)，形成家校聯(lián)動(dòng)的共育氛圍

《夸張的面具》是小學(xué)美術(shù)雕刻塑造（浮雕）中一課，它涉及一些古今中外有關(guān)面具歷史的背景知識(shí)，為了展現(xiàn)新技術(shù)給課堂帶來(lái)的有效性，這些前期背景知識(shí)的鋪墊都是學(xué)生通過(guò)終端平臺(tái)的推送，在家里完成的。教師把制作生動(dòng)有趣的數(shù)字故事推送給學(xué)生們，學(xué)生在家里不但可以有充足的實(shí)踐了解有關(guān)面具的歷史，而且學(xué)生有疑問(wèn)的地方，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，能合理利用搜索軟件進(jìn)行一些資料的查閱。

（二）依托微課滲透重難點(diǎn)，構(gòu)建個(gè)別化教學(xué)模式

在《夸張的面具》第一課時(shí)開(kāi)展中，教師利用課堂投影來(lái)滲透面具的制作技法和重難點(diǎn)，雖然這樣面對(duì)面的示范性教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)所慣用的，但是，從學(xué)生的作品反饋來(lái)說(shuō)，似乎差強(qiáng)人意。經(jīng)過(guò)對(duì)第一課時(shí)的反思與總結(jié)，對(duì)《夸張的面具》重新整合，作品呈現(xiàn)形式的調(diào)整，教師設(shè)計(jì)了《夸張的面具》第二課時(shí)。在第二課時(shí)中，教師利用微課的形式，把示范過(guò)程逐步展示，并對(duì)不同層次學(xué)生在眼珠局部制作時(shí)提出不同的要求：有的可以注重眼神的塑造、有的可以注重造型的塑造等。而有了微課的幫助，學(xué)生的作品呈現(xiàn)竟意外地出色。微課不僅解決了學(xué)生在制作中需要的技術(shù)指導(dǎo)，也解決了一部分學(xué)習(xí)效率不佳學(xué)生的問(wèn)題，他能在制作過(guò)程中隨時(shí)回看微課，對(duì)自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行自我解決。

（三）借助不同平臺(tái)展評(píng)，形成多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)課堂中，作品的展示與評(píng)價(jià)是對(duì)整節(jié)課的最好呈現(xiàn)。電子書包的新穎評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)正走向多元化。在課中，學(xué)生在作品完成后將自己的大作上傳至公共平臺(tái)。教師隨即推送投票，每位學(xué)生能看到全班的作品，然后對(duì)最心儀的作品進(jìn)行投票。在教師關(guān)閉投票系統(tǒng)后，大屏?xí)故就镀迸琶?，在這樣一目了然的排名中，教師可以請(qǐng)學(xué)生們發(fā)表自己對(duì)自己所投票結(jié)果的看法及建議。

課中的點(diǎn)評(píng)也是有時(shí)間限制的，那么如何在課后也能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)點(diǎn)評(píng)中呢？經(jīng)過(guò)思索后，時(shí)下熱門的微信平臺(tái)躍入了教師的腦海。朋友圈在朋友中很流行，學(xué)生們何不合理地來(lái)利用下呢？它給學(xué)生們提供一個(gè)很好的課后展示與評(píng)價(jià)的平臺(tái)，不論是點(diǎn)贊還是點(diǎn)評(píng)幾句，都成了學(xué)生樂(lè)此不疲的評(píng)價(jià)方式。衡量一節(jié)課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。從不同的角度，會(huì)有不同的闡述；不同的個(gè)體會(huì)有不同的觀點(diǎn)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，一節(jié)好課應(yīng)是這樣的：學(xué)生對(duì)電子書包的運(yùn)用感到新奇，勢(shì)必帶來(lái)同等的求知欲，繼而激發(fā)他們積極自主學(xué)習(xí)的能力；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、交互式云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)的氛圍下，依然能體現(xiàn)出本學(xué)科的原味，上出本學(xué)科的特色；課堂與生活實(shí)踐有效地結(jié)合，教學(xué)資源得以拓展；教師風(fēng)采得以展現(xiàn)，出色地預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)……如果這些都能在一節(jié)課中得到完美整合，無(wú)疑這是一節(jié)精彩的好課。

時(shí)代不斷更新，教育勢(shì)必改變。不管是電子書包、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等等，只要能激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更大的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效能，真正做到寓教于樂(lè)，這才是教學(xué)的初衷。