懂得放手才能放心
——班級(jí)自主管理初探

廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)崗貝小學(xué) 何淑聲

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。如何減輕班主任老師的負(fù)擔(dān)呢？我認(rèn)為班主任要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來(lái)，給自己減負(fù)。一年來(lái)，我和我的學(xué)生們，在創(chuàng)建我們班的班級(jí)自主管理課題研究方面，堅(jiān)持不懈地努力著；逐漸形成了具有個(gè)性色彩的民主和諧的班級(jí)育人環(huán)境。

一、制訂班級(jí)自主管理文化，建設(shè)班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生勤奮讀書、刻苦努力，把班級(jí)文化逐漸融入到班級(jí)每一個(gè)孩子的靈魂和素質(zhì)中。確立快樂(lè)向上、和諧創(chuàng)新的班風(fēng)，樹(shù)立踏實(shí)勤奮、刻苦虛心的學(xué)風(fēng)，教會(huì)學(xué)生自治，使每個(gè)學(xué)生都是管理者，并都自覺(jué)接受管理。我班學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，熱情、明理，愛(ài)看書。在此基礎(chǔ)上制定了“個(gè)性化”班級(jí)文化創(chuàng)建方案和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)我們分別從班級(jí)命名、班徽、班風(fēng)、班紀(jì)班規(guī)、班歌等方面一一探討、擬訂，這一過(guò)程就是一個(gè)富含教育意義的自主管理的體現(xiàn)過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)時(shí)，要求個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)統(tǒng)一，其具體內(nèi)容自立、自定，并鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)年目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)呈遞進(jìn)化趨勢(shì)，每學(xué)期的目標(biāo)又分成若干子目標(biāo)，做到月月有主題，周周有目標(biāo)，目標(biāo)就如同一面旗幟，引導(dǎo)學(xué)生自我達(dá)標(biāo)、自我發(fā)展。

二、創(chuàng)造自主管理?xiàng)l件，變換管理角色

班級(jí)自主管理的落實(shí)，不是只要擁有了一支優(yōu)秀能干的“小干部”隊(duì)伍和調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性就可以實(shí)現(xiàn)的，還需要教師不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供自主管理的時(shí)間與空間。以往班級(jí)管理模式通常是“班委制”，由老師和全班同學(xué)推舉少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀、聽(tīng)話守紀(jì)的學(xué)生當(dāng)干部，參與班級(jí)管理、監(jiān)督及評(píng)價(jià)，從而享有干部地位所帶來(lái)的各種特權(quán)，后來(lái)又產(chǎn)生了“小干部輪流制”，學(xué)生接觸并參與班級(jí)管理工作的面的確擴(kuò)大了，他們從中受到了鍛煉，但因不夠?qū)嵤虑笫?，難免流于形式，效果差強(qiáng)人意。一個(gè)有能力的班干部組織就像一列火車的車頭，影響著整個(gè)班級(jí)的工作。我本著“還時(shí)間于學(xué)生，還空間于學(xué)生，還管理于學(xué)生，還自主于學(xué)生”的原則，打破常規(guī)，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。在選干部時(shí)恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮民主和集中，民主改選班干部，為了使更多的學(xué)生都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信自己“我能行”，我采取自薦為主，推薦為輔的方法。

我效仿魏書生老師的做法在班上實(shí)行“分級(jí)管理制”，美其名曰：“金字塔”管理法。一級(jí)管理：常規(guī)八名班委負(fù)責(zé)各大項(xiàng) 。二級(jí)管理：四位大組長(zhǎng)，分管各組學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)，作業(yè)繳交登記，輔助任課老師工作。四級(jí)管理（雞毛蒜皮官）：職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作。讓每個(gè)同學(xué)都能為班級(jí)的管理分擔(dān)一份力所能及的工作，全班42名同學(xué)根據(jù)各人能力不同分別認(rèn)領(lǐng)不同的責(zé)任。如開(kāi)關(guān)燈的“燈長(zhǎng)”，抹講臺(tái)的前臺(tái)長(zhǎng)（講臺(tái)），擺桌子的“后臺(tái)長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大大小小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，人人有事做事事有人做，收放得當(dāng)，學(xué)生自我教育，自我管理的能力有所提高，成為名副其實(shí)的班級(jí)小主人。

三、實(shí)踐“自主化” 特色班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生能力和個(gè)性特長(zhǎng)的重要途徑。我的學(xué)生們是在快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中成長(zhǎng)的。如“一句話新聞”“每日小故事”“教你學(xué)一招”課前五分鐘活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)激發(fā)滿腔的熱情，迸發(fā)滿身的潛能，自我表觀心理得到滿足，他們積極踴躍的參加學(xué)校的一切文體活動(dòng)并被重用。而“小手牽大手”征文活動(dòng)、“愛(ài)的表達(dá)”“心語(yǔ)卡”的設(shè)計(jì)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感受到責(zé)任，知道心里不能僅僅裝著自己，所有為自己付出勞動(dòng)和關(guān)愛(ài)的人都值得感謝。剛剛過(guò)去的感恩節(jié)，同學(xué)們制作了心語(yǔ)卡送給了自己最想感謝的人，家長(zhǎng)反響很好，在反饋欄中表達(dá)了對(duì)老師工作的的贊賞和謝意。精彩紛呈的班級(jí)活動(dòng)讓孩子們?cè)谌后w中互相碰撞，其間有喜悅，有挫折，但他們能從中充分享受童趣和歡樂(lè)，激發(fā)創(chuàng)新靈感和智慧火花，個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)使班級(jí)的文化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階。

四、營(yíng)造班級(jí)自我管理、班級(jí)環(huán)境文化

教室里的物品不僅影響到學(xué)生的視覺(jué)感觀，也同時(shí)通過(guò)感性認(rèn)知而影響著學(xué)生的理性認(rèn)知。在教室布置上，我力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用，又不失生動(dòng)活潑，還盡管做到“本土化”也就是由學(xué)生自己做。如掃除用具怎樣擺放，圖書角的管理，板報(bào)的設(shè)計(jì)等都由學(xué)生自己進(jìn)行。我在班級(jí)開(kāi)展責(zé)任認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都能為班級(jí)的管理分擔(dān)一份力所能及的工作，如負(fù)責(zé)擺桌子，負(fù)責(zé)檢查、修理桌椅、整理講臺(tái)、校務(wù)日志記錄、開(kāi)關(guān)燈具風(fēng)扇衛(wèi)生保潔等，全班43名同學(xué)根據(jù)各人能力不同分別認(rèn)領(lǐng)不同的責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

懂得放手才能放心，我們?cè)谂?gòu)建班級(jí)自我管理文化中撒下了汗水，同時(shí)在構(gòu)建班級(jí)自我管理文化中收獲了快樂(lè)。