班主任工作中的“愛(ài)”

廣西賀州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 謝世說(shuō)

從工作至今，我一直擔(dān)任班主任，深知班主任不但肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，即是班級(jí)的組織者、教育者和管理者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。每天面對(duì)的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，思想品質(zhì)不一，家庭教育各異的學(xué)生。我們應(yīng)如何教育，才能使每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)呢？面對(duì)著這些問(wèn)題，這不僅需要我們這些班主任具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，需要我們?nèi)硇牡耐度搿，F(xiàn)就談?wù)勎以诠ぷ髦械膸c(diǎn)感受。

一、真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”

班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土，我把我教的班級(jí)，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。這樣班主任就要尊重“大家庭”中的每一位成員--學(xué)生， 并且信任他們。不論家住城鄉(xiāng)、成績(jī)好壞、社會(huì)關(guān)系等，都盡量做到一視同仁，不偏愛(ài)，不歧視。在日常班主任工作中，我放平心態(tài)，始終用一顆平常心，用一種平等的眼光來(lái)看待學(xué)生并和他們交往。努力在師生中營(yíng)造一種“家庭”的氛圍，把家庭成員之間的“親情”引入到班級(jí)管理中來(lái)，我會(huì)用一種家庭成員之間的口氣和學(xué)生談話；會(huì)親切的叫他們小名；會(huì)在課余和學(xué)生聊一些家庭的事情；會(huì)在學(xué)生生日時(shí)送上一張賀卡。這些看似很小的事情，但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，給以了他們無(wú)比的溫暖，一下拉近了我和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感到自己和我是一家人。學(xué)生真正的體會(huì)到班主任在為他好，盡管我有時(shí)很嚴(yán)厲，但學(xué)生卻很容易接受，真正起到言傳身教的作用。除此之外我還不斷開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)寓教于樂(lè)，使學(xué)生的才華得到展示。這種家庭化的情境，使每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖。

二、用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈

在任何學(xué)校、任何班級(jí)都存在著這樣一個(gè)特殊群體---后進(jìn)生，他們?nèi)藬?shù)雖然不多，可其影響力卻不容低估。如果管理不善，將可能影響整個(gè)班級(jí)的健康成長(zhǎng)，甚至將左右整個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向。后進(jìn)生的形成不是一天兩天，從根本上轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，則需要付出更多的時(shí)間和精力。在班級(jí)中，由于經(jīng)受了太多的責(zé)備和冷落，他們的心靈便在無(wú)數(shù)次的數(shù)落中逐漸歸于沉寂，成為沒(méi)有自尊心的孩子。而班主任的愛(ài)應(yīng)該是閃光的愛(ài)、理性的愛(ài)，用這種“愛(ài)”溫暖這些沉寂的“心靈”，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們。隨著時(shí)間的推移，你會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的心中已感覺(jué)到了老師的寬容和關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，從而拉近了與這些孩子的心的距離，師生關(guān)系也因此發(fā)生質(zhì)的飛躍。

教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。如：我班學(xué)生黃祥超在初一剛分入我們班時(shí)，自由散漫，說(shuō)話沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話搗亂，不久又因拔氣門(mén)芯破壞自行車，受到學(xué)校紀(jì)律處分。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，了解到他是因?yàn)楦改鸽x異，才出現(xiàn)這種情況的。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，其實(shí)他是一個(gè)非常聰明的學(xué)生，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，任由發(fā)展下去有可能走上邪路。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹(shù)立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問(wèn)題。我的關(guān)心終于融化了他冰冷的心，他開(kāi)始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動(dòng)積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了。古人云：“有教無(wú)類。”對(duì)不同的后進(jìn)生采取不同的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。只要公平、公正的對(duì)待，用心去走近他們；不管是優(yōu)生、差生，還是后進(jìn)生，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，定能讓學(xué)生感到無(wú)比的溫暖，給他們帶來(lái)無(wú)窮的力量，使他們健康成長(zhǎng)。

三、尊重他們，贏得他們的信任

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生”尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。作為班主任要對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了“說(shuō)悄悄話”的方法。他們?cè)谌粘．?dāng)中總是搞一些“小動(dòng)作”，或和同學(xué)在課堂上說(shuō)幾句話，或“碰碰”其他同學(xué)… …顯然，他們是在想引起別人的注意或發(fā)泄脾氣。根據(jù)學(xué)生這種心理特征，我十分注意尊重他們的自尊心，不在當(dāng)眾說(shuō)他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說(shuō)幾句“悄悄話”（這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他們會(huì)會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，并且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的，因?yàn)樗麄冎览蠋熓窃陉P(guān)心自己，尊重自己，從而變得收斂起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)我馬上點(diǎn)名批評(píng)或大聲訓(xùn)斥他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，會(huì)走到事情的反面。

四、用學(xué)生的角度去理解他們

我們都說(shuō)“理解萬(wàn)歲”，對(duì)學(xué)生也要從理解學(xué)生的角度出發(fā)。因?yàn)槔斫馐且环N更重要的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話而愿意同我講；家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡和我訴說(shuō)；想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說(shuō)，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫(xiě)一句話告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡龋@樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。一句句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時(shí)，我為之一震，自豪感油然而生。雖然班主任工作的非常艱辛，但更令我難忘的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。

總之，“愛(ài)就是教育”，不管是班主任還是普通的教師，只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到教育的最高境界。教育不能沒(méi)有感情，不能沒(méi)有愛(ài)，就如同大海不能沒(méi)有水一樣；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。我想，這是每一個(gè)優(yōu)秀班主任都深知的教育原則。