充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

四川省樂山市五通橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁江南

課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。教學(xué)的實(shí)踐證明：任何一種有效的、成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。學(xué)生主體參與對優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展具有十分重要的意義。學(xué)生主體參與教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，使他們在一定的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師只有從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，充分給予他們探究、討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)，才是真正意義的主體參與。作為一線教師，如何更好的發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要使學(xué)生真正成為課堂的主人，能積極主動(dòng)地參與到課堂中來，首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“排列組合”這部分內(nèi)容時(shí)，我深入分析教材，發(fā)現(xiàn)此處知識很有特點(diǎn)。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的年齡、心理認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)了有趣又生動(dòng)的情境：圣誕節(jié)到了，圣誕老人要給森林里的動(dòng)物發(fā)禮物。所有的動(dòng)物知道后都興高采烈爭著要來。這時(shí)，為了更快的到達(dá)，大家都去乘飛機(jī)。可是，上飛機(jī)要排隊(duì)，這些動(dòng)物（小狗、馬、松鼠）可以按什么順序上呢？有幾種不同的情況呢？孩子們一聽興致特高，他們立即通過觀察、思考、動(dòng)手排序活動(dòng)找出最簡單的事物的排列：小狗、馬、松鼠；小狗、松鼠、馬；馬、小狗、松鼠；馬、松鼠、小狗；松鼠、馬、小狗；松鼠、小狗、馬。緊接著我又拋出一個(gè)問題：“動(dòng)物們要去領(lǐng)禮物先要過第一關(guān)：出示三個(gè)數(shù)字（1、2、3）可以組成哪些不同的三位數(shù)？”頓時(shí)，學(xué)生積極性高漲，在前面已經(jīng)有了物的排列、組合知識后很輕松的就得出了這些數(shù)的排列123、132、213、231、312、321這六個(gè)數(shù)。就這樣，包括后面的組合數(shù)和練習(xí)都是以圣誕老人發(fā)禮物串聯(lián)起來進(jìn)行教學(xué)。從而使這節(jié)課始終讓學(xué)生在圣誕節(jié)這個(gè)有趣的情境中感受數(shù)學(xué)，在玩中體會(huì)排列、組合的含義，在玩中不知不覺地嘗試怎樣才能有順序地、全面地看問題。設(shè)計(jì)整節(jié)課時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從初步感知到操作理解，層層深入，達(dá)到在樂中玩，在玩中樂，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂的境界。實(shí)踐證明“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！币虼?，教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的滋味。為此，教師要善于捕捉并及時(shí)肯定學(xué)生的成功，如完整準(zhǔn)確地回答問題時(shí)，大膽發(fā)表自己不同的見解時(shí)，積極思考并發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法時(shí)等等，教師都要適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功時(shí)的喜悅。愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師，高明之師之所以高明，就在于善于請到興趣這位老師。

二、創(chuàng)造從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程

建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的吸收知識的過程，而是一個(gè)以學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。按照這種觀點(diǎn)，最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間。動(dòng)手操作是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要方式，它能促使學(xué)生在“做中學(xué)”。在“做中學(xué)”的過程促使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！奥犚娏?，就忘了；看見了，就記住了；做了，就理解了?！边@三句話從一個(gè)側(cè)面說明了動(dòng)手操作讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)的重要性。因此，創(chuàng)造從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程是有效的途徑。如數(shù)學(xué)第七冊的“1億有多大”的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生猜測：“1億張紙有多高？”再引導(dǎo)學(xué)生如何測量1億張紙的高度。學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)要化“大數(shù)”為“小數(shù)”來測量。先測量100張紙的厚度，再計(jì)算出1億張紙的高度。馬上我就讓每個(gè)學(xué)生數(shù)出書或是作業(yè)本的100張，再用尺子進(jìn)行測量。頓時(shí)，學(xué)生紛紛動(dòng)手測量，學(xué)習(xí)興趣高漲，而且，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與。在動(dòng)手操作中學(xué)生真切的感受到100張紙的厚度，然后計(jì)算出1億張紙的高度。如果這個(gè)內(nèi)容讓教師直接講解，可能給學(xué)生留下的印象并不深刻?？墒?，通過實(shí)際操作的過程學(xué)生能夠從高度深刻地體會(huì)到“1億有多大”，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、給學(xué)生充分的探究、討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)

蘇赫姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈，他們期望自己獲得成功，期望通過自己智慧的力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂。”以往教學(xué)中存在的一個(gè)較大的不足就是，在課堂教學(xué)中在很大程度上忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)成了單一的教師講，學(xué)生聽。使原本應(yīng)該積極主動(dòng)獲取知識的過程成了被動(dòng)的吸收知識的過程，解決問題的方法也通過由教師合盤托出，比較單一。而事實(shí)上，數(shù)學(xué)問題往往可以通過不同的方法加以解決。根據(jù)這一實(shí)際情況以及兒童的心理特點(diǎn)，教師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生留有足夠的空間，引導(dǎo)進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生在相互交流、切磋和爭辯的過程中，獲取知識以及解決問題的途徑，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。使課堂教學(xué)做到：問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去獲得，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去操作。使學(xué)生在課堂中真正的活起來，動(dòng)起來，學(xué)起來。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”，當(dāng)學(xué)生根據(jù)手中的三角尺知道三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和是180°時(shí)，教師問到：“其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎？”學(xué)生回答后，我追問：“你怎樣驗(yàn)證呢？”學(xué)生開始激烈的討論。有的說：“測量三角形三個(gè)角的度數(shù)，再加起來，看是否是180°？”有的說：“把三角形的三個(gè)角剪下來，拼成一個(gè)角，量量是不是成了平角?！边€有的說：“如紅領(lǐng)巾這樣的三角形不能剪，就把它的三個(gè)角折疊在一起，看看是不是180°？”于是，學(xué)生在小組內(nèi)開始畫各種類型的三角形，進(jìn)行測量、計(jì)算、剪拼、驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生完成操作活動(dòng)后，我又組織學(xué)生進(jìn)行反饋、交流。由于每個(gè)孩子都參與了，通過交流后，學(xué)生進(jìn)一步感受到：“三角形的內(nèi)角和等于180°”的結(jié)論是真實(shí)、正確的。

學(xué)生之所以這么投入，思維這么活躍，是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生提供了來源于學(xué)生實(shí)際生活或是他們耳需目染的知識素材，同時(shí)給學(xué)生充分探究、討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分參與，成為了學(xué)習(xí)的主人。