網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合模式研究與實(shí)踐

寧夏吳忠市青銅峽市第一中學(xué) 趙 芳

一、信息技術(shù)在使用時(shí)易走入的誤區(qū)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，很可能會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)成分占用過(guò)多的現(xiàn)象，俗稱(chēng)“喧賓奪主”。有時(shí)英語(yǔ)課堂會(huì)成為信息技術(shù)以及信息資源展示的平臺(tái)，教師過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自身的語(yǔ)言運(yùn)用以及個(gè)人發(fā)展被教師忽略。為了避免這種問(wèn)題的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)正確處理教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)教學(xué)方式之間的關(guān)系，同時(shí)，在選用教學(xué)方式時(shí)還需要依據(jù)相應(yīng)的課程特點(diǎn)，發(fā)揮出教學(xué)方式的真正價(jià)值，從而更好地提高教學(xué)的效率。

二、英語(yǔ)教師信息技術(shù)知識(shí)方面存在的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)的狀況令人擔(dān)憂(yōu)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，掌握信息技術(shù)的情況不容樂(lè)觀，超過(guò)半數(shù)的教師不會(huì)使用多媒體教學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)教師上課任然在沿用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，這說(shuō)明他們的教學(xué)思想和教學(xué)理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師在英語(yǔ)課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用單一的手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，普遍使用“教生詞—放錄音—分析課文、講解語(yǔ)言點(diǎn)—布置練習(xí)”的方法教學(xué)，沒(méi)有真正訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

第二，從教師在日常生活和教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的情況的調(diào)查來(lái)看，有30%的教師對(duì)多媒體技術(shù)沒(méi)有興趣，有70%的教師對(duì)此有興趣但沒(méi)時(shí)間。這說(shuō)明他們的教學(xué)思想和教學(xué)理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的信息素養(yǎng)被看成是可有可無(wú)的東西，不被教師重視。

三、英語(yǔ)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的具體方法

由于多媒體技術(shù)具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒休的優(yōu)點(diǎn)，而且具有接受反饋、綜合評(píng)價(jià)的特性， 因此，它既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、又可增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效改變長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的狀況。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的功能，使之在活躍教學(xué)氣氛、提高教學(xué)效率中盡顯其本色，這是一個(gè)很值得探討的重要問(wèn)題。下面筆者將結(jié)合實(shí)例探討信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用的具體方法。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化熱身活動(dòng)

熱身是英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入活動(dòng)，課文的導(dǎo)入是閱讀教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的導(dǎo)入，總是離不開(kāi)教師口頭語(yǔ)言和身體語(yǔ)言。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)上看，單純的教師口授講解，一方面教師的知識(shí)面有限，可能介紹的不一定特別詳細(xì);另一方面學(xué)生盲目的聽(tīng)記，很難記住。因此很難創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情景。從而影響對(duì)課文背景知識(shí)的理解。這是傳統(tǒng)教學(xué)所解決不了的問(wèn)題，而利用信息技術(shù)可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題。

（二）運(yùn)用PowerPoint技術(shù)，展示課文內(nèi)容

PowerPoint絕對(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的絕大部分功能。它的超鏈接功能可輕而易舉地為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)多種方案和流程，自由地插入聲音、影片、文件等，其應(yīng)用范圍幾乎可以滿(mǎn)足中學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全部需求。采用PowerPoint演示文稿呈現(xiàn)信息，可以節(jié)省大量的課堂操作（板書(shū)、圖畫(huà)）時(shí)間，同時(shí)大大增加單位時(shí)間內(nèi)的信息呈現(xiàn)量，成功的演示既可增強(qiáng)抽象語(yǔ)言信息的直觀性、結(jié)構(gòu)性和可理解性，又可增強(qiáng)和豐富學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言記憶和聯(lián)想能力。使其整體感知閱讀材料，領(lǐng)略文章大意，構(gòu)建文本框架圖，即豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式。

（三）使用Word軟件，檢測(cè)閱讀效果

根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論，閱讀過(guò)程不是一個(gè)機(jī)械被動(dòng)的單向過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的主動(dòng)的讀者與作者之間雙向進(jìn)行交際的過(guò)程。“在閱讀中活動(dòng)”是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，我們應(yīng)以學(xué)生為中心，組織許多以訓(xùn)練閱讀技巧為目的的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，讀者本人采用自下而上和自上而下相結(jié)合的方法，把自己的文化背景知識(shí)與所讀文章的符號(hào)直接聯(lián)系起來(lái)并構(gòu)成最佳組合，從而重新表達(dá)以文字編碼的信息。因此，學(xué)生必須成為閱讀的主體。

（四）使用概念圖工具，進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)

利用概念圖工具，則可以把課文中出現(xiàn)的線(xiàn)索、知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn) 等“舊知”圖示在屏幕上(必要時(shí)還可以用不同的顏色)，形象生動(dòng)，一目了然，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，再通過(guò)教師的誘導(dǎo)、提問(wèn)，促使學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，各抒己見(jiàn)，激活了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的熱情。使學(xué)生能夠很快地復(fù)習(xí)上節(jié)課或上一單元知識(shí)，以達(dá)到溫故知新的目的。概念地圖體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才有資格和能力成為時(shí)代的主人

（五）充分利用軟件，提升閱讀能力(如角斗士英語(yǔ)奇跡閱讀等)

高考英語(yǔ)NMET對(duì)考生的閱讀速度逐年提高，力求與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求接軌，要求每分鐘能以50-60個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的材料，理解正確率要求達(dá)到70%。當(dāng)前已有調(diào)查表明，高中生的閱讀狀況不容樂(lè)觀?！坝?2.8%的學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)英語(yǔ)課外讀物；31.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)任英語(yǔ)教師的授課方式是老師講學(xué)生聽(tīng)，講授內(nèi)容以課文中的語(yǔ)言點(diǎn)為主；69.9%的學(xué)生認(rèn)為課文內(nèi)容枯燥無(wú)趣和脫離實(shí)際；68.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行英語(yǔ)課只為應(yīng)付考試，無(wú)法提高英語(yǔ)實(shí)際能力；僅有28.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)任英語(yǔ)老師閱讀授課方式是分小組閱讀討論。”

四、教學(xué)效果分析

每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)具備高水平的信息技術(shù)素養(yǎng)，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都融入現(xiàn)代信息技術(shù)。在教育改革中，信息技術(shù)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的潮流，利用信息技術(shù)可以使英語(yǔ)教學(xué)走入新的境遇，為高中的英語(yǔ)教學(xué)附上一層時(shí)代的氣息，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

總之，信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)應(yīng)用于英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)的許多方面，它們相互促進(jìn)，相輔相成，讓我們共同努力，將信息技術(shù)與英語(yǔ)教育教學(xué)有機(jī)地整合在一起，讓我們的英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)，更加精彩！