踐行《指南》家園共育

山東濰坊市濰城區(qū)符山71602部隊幼兒園 滕 慧

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》）的“說明部分”明確指出，制定《指南》的一個目的是“指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”。因此，幼兒園教師不僅自身要學(xué)習(xí)和理解《指南》，也要指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)和理解《指南》，家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園應(yīng)結(jié)合《指南》精神，引導(dǎo)家長了解3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點，使其對幼兒的發(fā)展持合理的期望。家園雙方都就把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，相互了解，相互配合，相互支持，共同促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合我園實際情況，談?wù)勗谯`行《指南》、家園共育方面的幾點做法。

一、共同學(xué)習(xí)，領(lǐng)會《指南》精神

家長是孩子的第一任老師，家庭教育尤為重要。引領(lǐng)家長了解《指南》是教師義不容辭的責(zé)任?！吨改稀奉C布后，我園以個人細(xì)讀、小組討論、專家引領(lǐng)、知識競賽等多種方式，支持教師走入《指南》，品讀《指南》，領(lǐng)悟其精神并融入幼兒園日常教育之中，我們以班級為單位向家長解讀《指南》，幫助其掌握科學(xué)、先進(jìn)的教育方法和理念，在實踐中加以運用，更好地對孩子實施科學(xué)的家庭教育。通過現(xiàn)場觀摩會、小組研討等活動 ，使家長明白自己也是教師的合作者，是教育的參與者，應(yīng)注重對孩子習(xí)慣、興趣、能力的激發(fā)與培養(yǎng)，讓孩子在合適階段做適宜的事情，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。同時，教師要主動與家長交換意見，幫助其解決教育過程中遇到的矛盾及困惑。

二、采取措施，轉(zhuǎn)變家長觀念

在學(xué)《指南》用《指南》的過程中，我們一直重視宣傳家庭教育的重要性。采取多種措施，有目的引導(dǎo)家長更新教育觀念，使家庭教育與幼兒教育同步。針對以往家長認(rèn)為教師整天讓孩子玩游戲，不教算術(shù)和識字，或把教育看作是幼兒園的事等錯誤認(rèn)識，我們通過家訪、家長助教、家長經(jīng)驗交流、家長開放日等活動，讓家長進(jìn)一步了解幼兒園教育工作的內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)的幼兒教育方法，促使家長轉(zhuǎn)變教育觀念。我們進(jìn)行調(diào)查分析，了解每個孩子的家庭教育現(xiàn)狀，根據(jù)實際情況，有針對性地指導(dǎo)家長掌握幼兒家庭教育要點，幫助其采取正確教育態(tài)度和教育行為，努力促進(jìn)孩子身心和和諧發(fā)展。通過吸引家長參與幼兒園活動，獲得家長的認(rèn)同和理解。家長們也逐漸從應(yīng)付到認(rèn)真對待，由嫌麻煩變?yōu)橹鲃诱埥?，并積極參加幼兒園的助教、志愿者等活動。從孩子的成長變化，我們欣喜地感受到家長觀念的轉(zhuǎn)變。

三、跟進(jìn)指導(dǎo)，深化理解內(nèi)涵

家長文化層次、能力水平不一，有的對《指南》的理解過于教條，對孩子的教育方法不當(dāng)；有的則沒有正確的認(rèn)識《指南》的作用，對照《指南》的目標(biāo)一條條考核孩子，一旦發(fā)現(xiàn)孩子達(dá)不到“標(biāo)準(zhǔn)”就異常焦慮。洋洋的媽媽通過學(xué)習(xí)《指南》后，覺得培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力很重要，就對照《指南》的語言領(lǐng)域目標(biāo)一條條實踐，她發(fā)現(xiàn)其他幾條基本能達(dá)到，唯獨“完整講述”這方面能力欠缺。于是，她每天都讓洋洋說說在幼兒園里感到最高興的事。起初，洋洋雖然講不完整，但能像聊天一樣輕松表達(dá)，可媽媽總嫌不夠條理，導(dǎo)致洋洋自信心受到打擊，最后竟一言不發(fā)。洋洋媽媽方法運用不當(dāng)，太急于求成，結(jié)果適得其反，扼殺了孩子講述的欲望和興趣。雖然《指南》是經(jīng)過內(nèi)容效度和年齡效度檢驗的，但只表明大部分可達(dá)到這些要求，并不代表每個幼兒都須達(dá)成，要因人而異。

為此，我們組織教育對家長跟進(jìn)指導(dǎo)。引導(dǎo)家長理解《指南》的真正內(nèi)涵，使其明白《指南》中提供的幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展目標(biāo)及典型表現(xiàn)，是觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快慢、好與差的“標(biāo)尺”。我們請家長來園觀摩教師教學(xué)活動，結(jié)合自己的家教經(jīng)驗談感想和收獲；開展親子活動，促使家園雙方產(chǎn)生思維碰撞，從而獲得更有益經(jīng)驗；設(shè)計活動探索記錄表，注明哪些由家長填寫，哪些是孩子用符號或圖畫完成等，每步要求都具體、明確，使家長指導(dǎo)孩子的能力不斷得到提升。通過一次次有意識的指導(dǎo)活動，粗暴的家長能控制自己的情緒了，不耐煩的家長也能靜下心傾聽孩子說話了，家長們深刻認(rèn)識到抽出時間多陪伴孩子的重要性，教育行為逐漸發(fā)生質(zhì)的改變。

《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒，《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己，讓我們與家長一同學(xué)習(xí)《指南》，踐行《指南》，深刻領(lǐng)悟《指南》精髓，達(dá)成有效的家園共育，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。