淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

四川省三臺縣魯班鎮(zhèn)中心小學(xué)校 賀建軍

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，如何有效的利用學(xué)生成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是一個值得深思的主題。對于在農(nóng)村出生、成長的孩子，抓住教學(xué)中的思維訓(xùn)練是一個行之有效的辦法。結(jié)合學(xué)生的生長環(huán)境及科學(xué)學(xué)科特點，作出以下嘗試。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維的廣闊性

新的教育形式下，必須重視培養(yǎng)學(xué)生在不同的知識和實踐領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行思考的能力。在科學(xué)教學(xué)中，要想真正開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，僅憑老師灌輸一點現(xiàn)成的書本知識是不夠的，而應(yīng)根據(jù)不同的 教學(xué)內(nèi)容，千方百計創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吸收更多的信息，拓寬知識面，而不局限于固定的模式，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

例如，在《熱脹冷縮》這一課時教學(xué)時，需要做金屬球穿過鐵環(huán)實驗。一位老師在正式實驗前設(shè)計了這樣一個小實驗：在厚木板上釘上兩顆釘子，兩顆釘子之間的距離恰好是一個墊圈的直徑，墊圈不受熱時剛好能從中通過，而受熱后就不再能通過。這個有趣的實驗強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生。接著學(xué)生在老師指導(dǎo)下演示金屬球穿過鐵環(huán)的實驗，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們在探索中弄明白：固體在受熱或受冷時，也和液體一樣有熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)得既主動又有趣。

實踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維廣闊性的目的。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生自行探求，培養(yǎng)思維的主動性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱指出，科學(xué)教學(xué)的基本過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地應(yīng)用所獲得的知識，認(rèn)識和理解科學(xué)事物。因此，老師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識，自行進(jìn)行探求活動。這就要求在科學(xué)教學(xué)中，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)母兄牧?，引?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動探求知識，這是培養(yǎng)學(xué)生思維主動性的前提。

如《花的構(gòu)造》一課教學(xué)時，除了課前要求學(xué)生采集一些植物的花以外，有的老師還有目的地準(zhǔn)備一些大小、形狀、顏色不同的花，讓學(xué)生動手解剖，仔細(xì)觀察花的構(gòu)造，直到形成對花的構(gòu)造的準(zhǔn)確認(rèn)識。

又如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的益蟲和害蟲時，不少老師都讓學(xué)生留心觀察圖中的昆蟲，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)昆蟲 對人類的益處和害處，對昆蟲進(jìn)行分類。有的老師還常常將一些不同的昆蟲帶進(jìn)教室，逐一指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識準(zhǔn)確識別益蟲和害蟲。從以上例子可以看出，指導(dǎo)學(xué)生自行探求，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己動手，培養(yǎng)思維的敏捷性

兒童發(fā)展心理學(xué)十分強(qiáng)調(diào)動手能力與思維發(fā)展的關(guān)系，并把動手能力視為兒童早期智力發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。無論是課前準(zhǔn)備，課堂實驗，還是課后作業(yè)，都應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生提高動手的速度，養(yǎng)成快速操作的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性。

有位老師在指導(dǎo)學(xué)生做“使揚(yáng)聲器發(fā)出聲音”的實驗時是這樣提示的：先把連接揚(yáng)聲器的一根導(dǎo)線壓在電 池負(fù)極下，再把連接揚(yáng)聲器的另一根導(dǎo)線在電池上摩擦，就會聽到聲音了。有的學(xué)生動作很快，當(dāng)聽到聲音時，就高興地叫了起來：“老師，我聽到聲音了！你來聽聽?！庇械膭t由于導(dǎo)線連接不正確，怎么用力摩擦也聽不到聲音。這就激發(fā)了學(xué)生動手實驗的積極性，有利于促進(jìn)他們動手能力的提高。

又如，有位老師把競賽引進(jìn)課堂實驗。學(xué)生在制作簡易電池時，老師說：“以小組為單位，在規(guī)定的時間里，看哪個小組做好的人多，這個小組就是科學(xué)實驗先進(jìn)小組。我將在評比欄中為這個小組的每個同學(xué)加上一朵小紅花。”這種別具一格的比賽，激發(fā)了學(xué)生的實驗靈感，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。

四、結(jié)合農(nóng)村的自然環(huán)境優(yōu)勢，培養(yǎng)思維能力的可行性

生長在農(nóng)村的孩子，對于自然環(huán)境中的事物非常熟悉。例如，對于植物生長了解，植物的種子什么季節(jié)發(fā)芽，什么時候開花，什么季節(jié)生長最旺盛，什么季節(jié)結(jié)果等，農(nóng)村孩子幾乎天天能夠看到，這些植物的知識就很明白了。那我們就可以要求，根據(jù)已有的知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的可行性，把知識、思維能力用于實際生活，做到學(xué)以致用。例如，引導(dǎo)學(xué)生如何讓植物生長得更好，這就需要學(xué)生動腦思考、動手實踐，讓他們懂得必須為植物生長提供更好更好的條件，如對土壤、溫度、水分、養(yǎng)料、光照等。

總之，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑和方法有很多。只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點，充分利用孩子的主動性及積極性，結(jié)合生長環(huán)境的優(yōu)勢，就能有效地對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。