以學校文化為導(dǎo)向，加強班級文化建設(shè)策略的研究

天津市西青區(qū)中北小學 賈 紅

學校文化體現(xiàn)了學校的辦學特色、文化底蘊和精神面貌，而班級文化是學校文化建設(shè)中不可缺少的一部分。所謂“班級文化”通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀念、共同理想、行為準則的總和。它是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。班級文化建設(shè)要以學校文化為導(dǎo)向才能與之相融并促進自身的發(fā)展。本人在此方面進行了初探，下面淺談一下自己的幾點做法。

一、班級文化建設(shè)要有特色

以本人所在學校為例，我校經(jīng)過多年的文化積淀，逐步形成了 “花朵教育”的辦學特色，秉承“讓學生像花兒一樣盡情綻放”的辦學理念，注重學生個性發(fā)展。班級文化既要與當前的核心價值觀統(tǒng)一，也要與校園文化密切結(jié)合，突顯學校辦學特色。

1.班級物質(zhì)文化建設(shè)要突出新意

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境布置，它能夠?qū)⑤^為隱形的制度文化、精神文化，通過不同的環(huán)境布置，成為顯而易見的班級特色。所以教室的環(huán)境布置，要創(chuàng)造出一個無形的、潛移默化的、有助于學生成長的心靈的“場”，讓學生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶。作為德育管理者，要鼓勵班主任大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)富于新意的班級物質(zhì)文化。班主任要根據(jù)實際需要靈活設(shè)定，既重視教室各區(qū)域、各板塊的外觀設(shè)計、空間布置，更注意其主題確定、信息傳遞和形式的創(chuàng)新，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念和文化氣息。

2.班級制度文化制定要彰顯個性

制度文化的建設(shè)，要為學生提供評定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個學生都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展，讓班級體更加向上、和諧。制度是班級發(fā)展的有力保障，如何讓學生從心理上容易接受那些冷冰冰的硬性規(guī)定并自覺去遵守呢？這是每位教師都應(yīng)思考的問題。結(jié)合校園文化，讓自己的班級制度更有形，更易于學生接受。

3.班級精神文化塑造要賦予內(nèi)涵

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。它主要是指班級成員認同的價值觀念、道德標準、行為方式等。怎樣才能幫助各班建立起共同的班級認同呢？結(jié)合我校“花朵教育”文化，首先讓各班確立自己的班花，再根據(jù)班花的花語和特點確立班級精神和班級目標等。讓班級文化和學校文化有機融合。例如三年三班“火鶴班”，根據(jù)班花“火鶴”熱情、進取、大展宏圖的花語把“努力每一刻，收獲每一天”定為班及目標，營造了積極進取、永不退縮的班風。

班級精神要以文化活動為載體，在活動中體現(xiàn)班級文化特色，反映班級風貌。有影響、有特色、有內(nèi)涵的班級活動是增強班級活力，促進班風建設(shè)的有效方式，也是展示學生風采、鍛煉學生素質(zhì)，提高學生能力的有效途徑。

二、班級文化建設(shè)要有實效

班級文化一定要有實實在在的東西，不急功近利，千萬不要只追求花樣，要追求實效性，這樣的班級文化才有血、有肉，有價值。

1.發(fā)揮班級文化建設(shè)對學生行為的引領(lǐng)作用

班級文化是全班同學共同的信念和行為準則，對學生起著引領(lǐng)作用。我校各個班級的班名，班訓(xùn)等，就注重了文化內(nèi)涵對學生行為的引領(lǐng)。例如五年二班“梅香班”，班花是梅花，旨在引導(dǎo)學生明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的”道理，要想取得成就，就要能吃苦，多磨練，靠自己的努力贏得勝利。

2.發(fā)揮班級文化建設(shè)對學生行為的凝聚作用

班級文化氛圍營造班級凝聚力，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，絕對不會發(fā)生“我不想干了”的事情，絕對不會形成“無人問津”的局面。例如四年二班在墻上設(shè)計了“我愛我班”的展板，張貼了每個同學在班內(nèi)的的職務(wù)，而且分工明確，在各負其責的同時還互幫互助，因為人人心中都有了“我愛我家”的信念，所以同學們平時對班內(nèi)的事務(wù)都爭著干、搶著干。這樣既增強班級的凝聚力，也充分體現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的思想境界。

3.發(fā)揮班級文化建設(shè)對學生行為習慣的規(guī)范作用

班級文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學生的行為。我們知道，約束功能是通過制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的，而道德規(guī)范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。 例如，各班的班級文化中有很多版塊的設(shè)計和實施都對學生具有促進和約束功能。學?，F(xiàn)在有很多班級已經(jīng)形成了良好的班風，班級的正能量也正在逐步強大，更主要的是學生在班級文化的熏陶下，行為習慣和道德品質(zhì)有了全面提升。

三、班級文化建設(shè)要有共生

班級文化共生，是指班級文化建設(shè)要形成一定的場域，不能局限于學校教育之中，應(yīng)該與家庭教育、社會教育相輔相成，形成一種內(nèi)外和諧，統(tǒng)一有序的文化場。這一文化共生的行為，使得學校文化建設(shè)、班級文化建設(shè)不再是某種局部的“文化育人”行為，而成為終身教育、全民教育的因素之一。而學校中的班級文化建設(shè)，則主要借助于家長力量、社會力量來完成。

班級中學生家庭背景不同，家長資源便是班級文化建設(shè)的一筆寶貴財富。班主任要善于利用家長資源，使之成為班級文化建設(shè)的一股重要力量。定期將從事某些對學生發(fā)展有幫助的家長請到班級，開展生動活潑的講座、沙龍，讓學生關(guān)注更多的書本之外的知識。例如四年一班家長有從事花卉的種植與管理這一職業(yè)的，而且我校又地處花卉之鄉(xiāng)，結(jié)合學?！盎ǘ浣逃钡睦砟钭寣W生感受家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，該班主任把家長請到學校，為學生講解“花卉之鄉(xiāng)”的歷史，讓學生愛上了家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，增加了學生自我認同的意識。同樣，社會力量也可以成為班級文化建設(shè)的共生資源，我們可以請記者、義工、一些社會團體與班級學生一起開展有意義的活動，在活動中培養(yǎng)學生實踐能力，養(yǎng)成良好的公民道德觀。

總之，班級文化建設(shè)應(yīng)“以人為本”，著眼學生的成長。只要以學校文化為導(dǎo)向，形成一套科學有效、內(nèi)外兼修、軟硬適宜的班級文化體系，學生就一定會在班級里找到與眾不同的人生價值和人生信念，從而成長為優(yōu)秀的現(xiàn)代公民。