“平面構(gòu)成”課程中2.5維度表現(xiàn)思維的應(yīng)用探析

宋振華

(東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132012)

“平面構(gòu)成”課程中2.5維度表現(xiàn)思維的應(yīng)用探析

宋振華

(東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132012)

平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的形式美感認(rèn)知和形象思維能力?，F(xiàn)今藝術(shù)院校的平面構(gòu)成課程在教學(xué)思路、課程內(nèi)容及設(shè)置等方面有待改進(jìn)與完善，通過(guò)具體分析平面構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀，從專(zhuān)業(yè)需求的角度出發(fā)，探析“平面構(gòu)成”課程中2.5維度表現(xiàn)思維及其具體的應(yīng)用。

平面構(gòu)成；2.5維度；表現(xiàn)思維

平面構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，大部分設(shè)計(jì)院校都將其作為一種設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式。教學(xué)模式上多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的區(qū)別性訓(xùn)練，從而導(dǎo)致教學(xué)模式千篇一律，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象。

1 傳統(tǒng)平面構(gòu)成教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特別是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度很快，知識(shí)技能更新周期短，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的探索及創(chuàng)新能力要求較高。目前，全國(guó)大部分高校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都在試圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不同程度上對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化改革，試圖探索一種更適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些設(shè)計(jì)教育者探索了多種課程教學(xué)思路、模式及方法，但多數(shù)還處于探索階段，對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的或不明確，或?qū)?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)收效甚微，前后課程的思維與知識(shí)銜接與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)完整性也有待商榷。

2 平面構(gòu)成中的2.5維度表現(xiàn)思維

2.5維度表現(xiàn)是一種理解、創(chuàng)造空間的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中引入2.5維度表現(xiàn)思維，使平面構(gòu)成更多地成為一種探索空間組成的手段而不僅僅是構(gòu)成要素表達(dá)。在教學(xué)中，以專(zhuān)業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向進(jìn)行作業(yè)模式設(shè)定，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)方法的改革嘗試，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生懂得本設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理念和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思維模式的開(kāi)發(fā)，提高創(chuàng)造能力，為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)拓新的方法和途徑，達(dá)到設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力。

2.5維度表現(xiàn)思維重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的空間思維及創(chuàng)意能力培養(yǎng)，區(qū)別以往的平面構(gòu)成教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以構(gòu)成要素訓(xùn)練為主要手段的平面化的構(gòu)成教學(xué)方式，引入2.5維度表現(xiàn)思維方式，在2維平面上進(jìn)行非3維的空間設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)成訓(xùn)練，使平面構(gòu)成課程不僅研究構(gòu)成形式美感，兼具探討學(xué)生空間思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。課程上突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，切實(shí)做到課程內(nèi)容設(shè)置從專(zhuān)業(yè)需要角度出發(fā)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的思維銜接，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且使學(xué)生將所學(xué)理論靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，拓展其思維方式和實(shí)踐能力。

3 引入2.5維度表現(xiàn)思維的目的、意義和價(jià)值

平面構(gòu)成是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練中重要的環(huán)節(jié)。平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)學(xué)科中傳統(tǒng)的三大構(gòu)成訓(xùn)練之一，根本目的在于訓(xùn)練把握形式美感的能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)的方向與發(fā)展也隨之變化，以適應(yīng)當(dāng)代的需求，作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的平面構(gòu)成課程也應(yīng)符合當(dāng)代的專(zhuān)業(yè)要求，傳統(tǒng)的單純以構(gòu)成要素訓(xùn)練為主要手段的教學(xué)思路已跟不上專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求，對(duì)于不同的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，平面構(gòu)成課程應(yīng)有不同的思路與側(cè)重點(diǎn)，就環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，空間創(chuàng)意思維是意識(shí)根源，對(duì)空間的理解、解構(gòu)、組合與創(chuàng)意設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)根本，本平面構(gòu)成課程的教學(xué)改革內(nèi)容也正是基于此。

平面構(gòu)成訓(xùn)練對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的作用應(yīng)如下：第一，鍛煉對(duì)空間的提煉、整合以及組織能力，能夠從空間形式、構(gòu)件以及視角選擇等角度深入思考，進(jìn)行獨(dú)立的空間想象創(chuàng)意設(shè)計(jì)。第二，訓(xùn)練對(duì)形式美感的把握及構(gòu)成和表現(xiàn)能力。第三，提高審美意識(shí)層次，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。第四，培養(yǎng)探索、求新的創(chuàng)造能力。

平面構(gòu)成2.5維度表現(xiàn)思維最顯著的特點(diǎn)是改變平面化的構(gòu)成教學(xué)模式，提出2.5維度表現(xiàn)思維方式，在平面介質(zhì)上進(jìn)行空間設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)成訓(xùn)練，使平面構(gòu)成課程不僅研究構(gòu)成形式美感，兼具探討對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更重要的空間思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，力圖為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本課題以專(zhuān)業(yè)的需求和思維發(fā)展為取向，在課程設(shè)置上分為三部分：第一部分，點(diǎn)、線(xiàn)、面的綜合性構(gòu)成訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)構(gòu)成基本元素的掌握和運(yùn)用。第二部分，規(guī)劃平面圖方向的點(diǎn)、線(xiàn)、面綜合性構(gòu)成訓(xùn)練，和專(zhuān)業(yè)圖紙結(jié)合。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，平面圖的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)平面構(gòu)成思維最直接的一種設(shè)計(jì)應(yīng)用，此訓(xùn)練既引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)劃平面圖的構(gòu)成關(guān)系，又兼具構(gòu)成設(shè)計(jì)的形式美感研究，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的思維銜接起到良好作用。第三部分，空間的模擬及創(chuàng)意想象綜合性構(gòu)成訓(xùn)練，注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間進(jìn)行提煉整合的能力，從空間形式、構(gòu)件以及視角選擇等角度深入思考，進(jìn)行空間想象創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)綜合創(chuàng)造能力，拓展其思維方式和實(shí)踐能力。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造興趣，為學(xué)生的全面性發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到積極肯定的作用，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)效果。

4 “平面構(gòu)成”課程中2.5維度表現(xiàn)思維的具體應(yīng)用

學(xué)生在2.5維度表現(xiàn)思維方式探索過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與創(chuàng)意的樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

4.1 目標(biāo)指向的多重性

對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變思維，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思路，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索出一條適用于當(dāng)今學(xué)生的教學(xué)模式，將2.5維度表現(xiàn)思維引入課堂，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次及效率。

4.2 課程中應(yīng)用的主要內(nèi)容和方案

從理論和實(shí)訓(xùn)兩方面相結(jié)合研究討論“平面構(gòu)成2.5維度表現(xiàn)思維”教學(xué)培養(yǎng)模式的方案，把其教學(xué)模式的研究方法引入平面構(gòu)成課程教學(xué)當(dāng)中，包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重新梳理、歸納總結(jié)，探索“平面構(gòu)成2.5維度表現(xiàn)思維”的教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)方式、成果評(píng)估，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用和意義。與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，總結(jié)“平面構(gòu)成2.5維度表現(xiàn)思維”的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

具體方案：第一，理論上深入探討“平面構(gòu)成2.5維度表現(xiàn)思維”教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中的作用。第二，在教學(xué)過(guò)程中擬定本研究課題的教學(xué)培養(yǎng)模式的方案，并在教學(xué)中應(yīng)用，探討研究成果對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的影響和意義。第三，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)方式等產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行深入分析、總結(jié)、反思。

課程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的空間思維及創(chuàng)意能力培養(yǎng)，區(qū)別以往的平面構(gòu)成教學(xué)模式，突出環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，切實(shí)做到課程內(nèi)容設(shè)置從專(zhuān)業(yè)需要角度出發(fā)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的思維銜接，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且使學(xué)生所學(xué)理論靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，拓展其思維方式和實(shí)踐能力。

5 結(jié)語(yǔ)

平面構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是美學(xué)規(guī)律與專(zhuān)業(yè)屬性與功能有機(jī)結(jié)合，更好地適應(yīng)當(dāng)下的專(zhuān)業(yè)需求?！捌矫鏄?gòu)成2.5維度表現(xiàn)思維”教學(xué)模式的應(yīng)用是在此背景下的一個(gè)教學(xué)改革探索，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力也是教學(xué)中的一大問(wèn)題。教學(xué)改革的探索需要我們不斷摸索和完善，從而尋找出適用于當(dāng)下、符合專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)模式。

[1] 李時(shí)，金長(zhǎng)江.平面構(gòu)成——空間構(gòu)成訓(xùn)練教程[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2013.

[2] 胡書(shū)靈，于博.新平面構(gòu)成——黑白灰藝術(shù)的創(chuàng)新表現(xiàn)[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2014.

[3] 杜鵑.平面構(gòu)成[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

Theapplicationof2.5dimensionalexpressionthinkinginthecourseof“planecomposition”

SONG Zhen-hua

(School of Art, Northeastern University of Electric Power, Jilin 132012, China)

The plane composition is an important basic course of art design, which aims to cultivate students’ aesthetic sense of form and image thinking ability. At present, the plane composition of the art institutions is needed to be improved and perfected in the aspects of teaching ideas, curriculum content and settings. Through the concrete analysis of the present situation of the plane composition, from the perspective of professional needs, the paper analyzes the 2.5 dimension expression thinking in the “plane composition” and its specific application.

Plane composition; 2.5 dimension; Performance thinking

J504

： A

： 1674-8646(2017)15-0112-02

2017-04-29

本文系東北電力大學(xué)2016年教學(xué)研究課題項(xiàng)目“《平面構(gòu)成》課程中2.5維度表現(xiàn)思維的應(yīng)用研究”階段性研究成果(JX201638)

宋振華(1980-)，男，碩士，講師。