網絡教學在大學英語教改中的運用

劉蓉華

云南經濟管理學院

網絡教學在大學英語教改中的運用

劉蓉華

云南經濟管理學院

在網絡技術與信息技術迅猛發(fā)展的時代背景下，大學英語英語教學改革勢在必行，只有將全新的、生動有趣的網絡教學模式應用到日常課堂教學中，才能充分利用新進的科技成果以最大限度提高教學質量，才能加快大學英語教學改革的步伐。因此，在大學英語教學中，教師應大膽創(chuàng)新教學理念，積極將微課、博客、論壇、網站等網絡教學途徑應用到課堂教學與課后鞏固過程中，從而為學生提供更為便捷的、優(yōu)越的學習條件與平臺，進而盡可能滿足各個學生的英語學習需求，最終切實提高大學英語教學實效。

網絡教學；大學英語教改；運用

現代科學技術的普遍使用，使英語教學取得了重大的突破。先進的技術手段如微信、電腦、平板等電子產品的大量應用，使得電子時代迅速到來，并且引發(fā)了一場網絡教學的革命，這種新穎的教育模式以全新的教育模式走進英語教學中，為現代教育改革提供了強大的技術支持，得到了社會的一致好評。

1 網絡教學的含義及相關背景

1.1 網絡教學的含義

網絡教學是以電子信息技術，通過互聯網傳播最終到達個人的手機、電腦等電子產品的新型教學方式。新媒體時期的網絡教學使得大學英語教育從教育方式、教學手段等方面都發(fā)生了變化，主要有微課、網絡公開課、網絡新聞等網絡教學方式。

1.2 信息技術教育模式的背景

伴隨著2004年教育部對大學英語新課程的全新要求，教育改革隨即啟動，教育部推動了一系列信息技術教育模式的發(fā)展。2012年5月《基礎教育信息技術課程標準》的頒布使得信息技術教育模式步入全新的發(fā)展階段，加強師生間的交流，打破傳統(tǒng)的教學模式逐步受到推崇，信息技術課程理念不斷深入。在中國知網以“網絡教學”為關鍵詞檢索，竟有兩百多萬條檢索結果，以“大學英語”及“網絡教學”進行檢索，共有29萬多條結果，可見在我國網絡教學在大學英語教學中的應用已經備受關注。

2 在大學英語教改中應用網絡教學法的優(yōu)勢

2.1 具有豐富的教學資源和網絡信息技術

大學英語網絡教學資源具有信息量大；知識新；多樣性；外語交際環(huán)境真實等特點，并以其新穎的表現形式，把人的聽覺、視覺、觸覺調動起來，激發(fā)學生潛能，達到讓人意想不到的學習效果。

2.2 基于網絡的“人機結合”教學模式

大學英語網絡教學改變了傳統(tǒng)教學中課本、粉筆、黑板為載體，教師講學生聽的模式，采用網絡、教學軟件和課堂教學三位一體的教學模式通過提供教學資源，完善教學平臺進一步鞏固學生基礎知識，人機交互的教學模式，優(yōu)勢互補，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習者的學習效率和語言水平。

2.3 交互性和智能化，有利于培養(yǎng)學生自主學習

真正實現個性化學習網絡學習打破了時空限制，利用因特網，學習者可以接觸到各種視聽資源，還可以利用網絡軟件和多媒體電腦設置虛擬人物對話，將抽象、枯燥的學習內容轉化為形象生動的動感內容，極大地調動了學生的積極性和主動性，提高了自主學習英語的能力，個性化需求得到滿足。

3 網絡教學在大學英語教改中的運用

3.1 使用微課教學，提高學習興趣

許多教育學者都對教育心理學進行了相關的研究。通過分析表明對學習影響較大的是學習興趣，興趣是一種具有濃厚的情感基礎的認識。將微課引入教學課堂中，能夠成功的避免枯燥的教學模式給學生帶來的厭學情緒。通過微課的講解和演示，能夠給學生帶來一種學習的興趣，通過動態(tài)的視頻演示，能夠吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生在學習過程中，更有強大的學習動力。通過微課的生動演示，學生已經把學習的積極性充分的調動起來，學生的思維已經得到啟發(fā)，去積極的進行思考，這時就要積極的鼓勵學生怎樣進行學習。正確的使用微課教學能夠比傳統(tǒng)手段教學更能夠吸引學生的注意力和提高學生的學習成績，它能夠讓學生在最大的限度內提高學習成績，獲取更多的知識儲量，取得更好的學習成績。同時，微課教學能夠提供更加豐富多彩的視覺感受，積極影響學生的思維啟發(fā)，增強學生的學習興趣，有效提高課堂的教學水準，能夠大大促進學困生的轉化。

3.2 語音識別技術的應用

語音識別技術，又名自動語音識別技術，其目標是將人類的語音中的詞匯內容轉換為計算機可讀的輸入。說話人識別和說話人確認等技術側重目標是識別或者確認發(fā)出語音的人的身份，而語音識別技術側重目標是識別發(fā)出語音的人所說的內容。語音識別技術涉及到信號處理、模式識別、概率學和信息學、發(fā)聲原理和聽聲原理、人工智能等技術領域，是一項綜合性的技術。當前語音識別技術尚未真正純熟，仍然在摸索階段，但其在大學英語網絡教學中有著很好的應用前景。這項技術應用在大學英語網絡教學中，又出現新的方向，即語音學習。語音學習和傳統(tǒng)意義上的語音識別有著細微差別，語音識別一般是人類通過計算機了解人的發(fā)音去識別其他人所說的話，但語音學習側重點卻在于人模仿標準語音，而人模仿標準語音的水平參差不齊，很難對其進行衡量。傳統(tǒng)的英語教學中，主要側重點在于聽、讀、寫，大學英語網絡教學運用現代教育技術中的語音識別技術，可以納入口語測試這一方向的內容，還可以拓寬教學內容和測試內容，讓教學效果的測試結果更加真實有效。

總而言之，基于網絡學習的大學英語教學模式，是大學英語教學中的新應用。為實現“以學生為中心”的大學英語教學和“以學生為主體”的個性化自主學習，提供了新的路徑和模型。當然這種教學模式的有效運用還受很多因素的制約，學生對信息和資源的判別篩選能力，教師對網絡平臺的管理和監(jiān)控能力等。但我們相信基于網絡學習的大學英語教學模式，如果能夠經受住實踐的檢驗，其運用價值可以逐漸得到釋放。給大學英語教學帶來一場變革。

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