對(duì)高師音樂專業(yè)校本課程開發(fā)的若干思考
——以黃岡師范學(xué)院校本課程《黃梅戲》為例

徐玉蓮

(黃岡師范學(xué)院 音樂學(xué)院，湖北 黃岡 438000)

對(duì)高師音樂專業(yè)校本課程開發(fā)的若干思考
——以黃岡師范學(xué)院校本課程《黃梅戲》為例

徐玉蓮

(黃岡師范學(xué)院 音樂學(xué)院，湖北 黃岡 438000)

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，高師院校校本課程開發(fā)是提高未來音樂教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。文章以黃岡師范學(xué)院《黃梅戲》校本課程為例，闡述了高師音樂專業(yè)校本課程有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育音樂師資，有助于地方優(yōu)秀文化的傳承，提高課程體系的適應(yīng)性。高師校本課程開發(fā)應(yīng)著重兩個(gè)方面的構(gòu)建：鄉(xiāng)土課程和活動(dòng)課程；高師音樂專業(yè)校本課程在開發(fā)過程應(yīng)著重把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定課程目標(biāo)、精選課程內(nèi)容、組織課程實(shí)施、規(guī)范課程評(píng)價(jià)。

高師；音樂專業(yè)；校本課程；黃梅戲

1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)組織召開的“校本課程開發(fā)會(huì)議”上，菲呂馬克等人提出了校本課程一詞，他們認(rèn)為校本課程就是學(xué)校中的教師對(duì)課程的計(jì)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施，[1]自此以后，世界各國對(duì)校本課程的關(guān)注度空前提高。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化和全球化的推動(dòng)下，發(fā)達(dá)國家紛紛通過基礎(chǔ)教育的課程改革，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會(huì)發(fā)展。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出課程改革的六大目標(biāo)，其中之一就是在課程的開發(fā)與管理，通過課程改革，提高課程為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的適應(yīng)性。高師音樂專業(yè)是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的師資，是未來的音樂教育工作者，今天的音樂專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)與未來中小學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)息息相關(guān)。高素養(yǎng)音樂人才的培養(yǎng)需要科學(xué)合理的課程體系作為支撐來實(shí)現(xiàn)，校本課程作為國家課程的有益補(bǔ)充，對(duì)音樂人才綜合素養(yǎng)的提高不可小覷。為此，高師院校應(yīng)積極嘗試校本課程的開發(fā)。本文以黃岡師范學(xué)院校本課程《黃梅戲》為例，對(duì)校本課程開發(fā)的相關(guān)問題進(jìn)行探討，以期對(duì)高師院校音樂專業(yè)的課程建設(shè)提供參考。

一、高師音樂專業(yè)校本課程開發(fā)的意義

(一)高師音樂專業(yè)校本課程有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育音樂師資 21世紀(jì)，教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育的必然趨勢(shì)。目前我國基礎(chǔ)教育新課改的推進(jìn)遭遇重重障礙，校本課程的開發(fā)面臨許多瓶頸，基礎(chǔ)教育音樂教師現(xiàn)狀更是令人擔(dān)憂，大多數(shù)音樂教師對(duì)校本課程的開發(fā)鮮有積極性。一是觀念不適應(yīng)。多數(shù)音樂教師認(rèn)為校本課程開發(fā)是語數(shù)外等主要課程的事情，與音樂課程無關(guān)，校本課程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干的事情，與一般教師無關(guān)，自己只要把課備好，把課教好就行了。二是角色不適應(yīng)。長期以來，教師都是國家課程的被動(dòng)接受者、實(shí)施者，現(xiàn)在不僅要成為校本課程實(shí)施者，還要承擔(dān)開發(fā)者、評(píng)價(jià)者角色，對(duì)這一新角色的轉(zhuǎn)換難以適應(yīng)。三是素質(zhì)不適應(yīng)。絕大多數(shù)音樂教師沒有接受過校本課程的訓(xùn)練，在校本課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)、理論支撐，他們會(huì)感覺到茫然，不知所措，難以勝任。

今天的高師音樂學(xué)生，就是明天的音樂基礎(chǔ)教育教師，明天的音樂教師素質(zhì)如何，取決于今天高師院校的音樂課程設(shè)置。因此高師院校音樂專業(yè)必須牢固樹立現(xiàn)代課程觀，及時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從開發(fā)校本課程著手進(jìn)行課程改革。近幾年來，雖然少數(shù)音樂骨干教師接受過一些有關(guān)校本課程的短期培訓(xùn)，但這種短期培訓(xùn)難以掌握系統(tǒng)的校本課程的理論和技能，因此在中小學(xué)音樂的實(shí)際情況中，校本課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)仍然需要加強(qiáng)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

(二)高師音樂專業(yè)校本課程有助于地方優(yōu)秀文化的傳承，提高課程體系的適應(yīng)性 作為一名音樂教師，必須既具有音樂學(xué)科的全面而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。高師音樂專業(yè)校本課程的開發(fā)，能夠拓展音樂教師的知識(shí)視野，使其專業(yè)知識(shí)更加豐富、廣博。實(shí)踐證明，具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)的教師，往往能夠由表及里、見微知著地深入挖掘教材中豐富而深刻的內(nèi)涵，使其教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣。高師院校校本課程大多具有本土性，地方文化特色明顯。黃梅戲不僅發(fā)源于鄂東民間，并且已被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，其本土草根文化的意義和價(jià)值正在重新被人們所認(rèn)識(shí)和理解。黃岡師范學(xué)院音樂學(xué)院立足黃岡，開發(fā)了《黃梅戲》這樣的校本課程，不僅服務(wù)黃岡彰顯地方特色，而且有利于民間優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，有利于黃梅戲的傳承與發(fā)展。另外，戲曲藝術(shù)含有豐富生動(dòng)的歷史知識(shí)，對(duì)戲曲藝術(shù)的學(xué)習(xí)和欣賞，有助于學(xué)生歷史知識(shí)的豐富，有助于增強(qiáng)他們的民族自豪感。黃岡師范學(xué)院音樂學(xué)院《黃梅戲》校本課程的開設(shè)，提高了黃岡師范學(xué)院音樂學(xué)院專業(yè)課程體系的適應(yīng)性，既拓展了音樂教師的專業(yè)領(lǐng)域，也豐富了音樂專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間戲劇文化的熱愛。

二、高師音樂專業(yè)校本課程開發(fā)的范圍

高師院校在課程體系的設(shè)置上，要突出“師范性”特點(diǎn)，訓(xùn)練和養(yǎng)成師范生基本理論與技能相結(jié)合尤為必要。但目前高師音樂專業(yè)普遍忽視現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，忽視學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的教育，重技輕文現(xiàn)象嚴(yán)重，這使得當(dāng)前音樂專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意。為了克服上述弊端，高師音樂專業(yè)校本課程的開發(fā)在課程體系建設(shè)上，要注重開放性，強(qiáng)化教育理論和技能；要注重人文性，提高師范生的人文情懷；要注重地方性，增加為地方政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識(shí)。

黃岡師范學(xué)院音樂專業(yè)校本課程開發(fā)的范圍并不涉及該專業(yè)所有領(lǐng)域，而是因校制宜，注重兩個(gè)方面的構(gòu)建。1、鄉(xiāng)土課程。根據(jù)地方情況，發(fā)掘地方文化特色，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，立足地方，服務(wù)地方，凸顯地方特色。黃岡師范學(xué)院坐落黃岡市，黃岡是黃梅戲的發(fā)源地，而黃梅戲是全國五大劇種之一，傳承地方戲曲文化，服務(wù)地方，既是學(xué)校發(fā)展的需要，又是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。古老的黃岡，從來不缺文化，缺少的只是千年文化的彰顯和開發(fā)。黃岡師范學(xué)院作為黃梅戲故鄉(xiāng)的一所地方高校，開設(shè)《黃梅戲》校本課程，彰顯和開發(fā)黃岡優(yōu)秀的歷史文化和戲劇文化，讓黃梅戲再度飄香神州大地。2、活動(dòng)課程。以各種活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、活動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展愛好，形成特長，提升能力。戲曲藝術(shù)是融表演、演唱為一體，并以唱、念、做、打的綜合性表演為基本形式的獨(dú)特藝術(shù)，黃梅戲作為我國五大劇種之一，更是以活動(dòng)為主要方式的一種綜合體驗(yàn)。[2]目前，中小學(xué)音樂教學(xué)出現(xiàn)了歌唱性樂曲教學(xué)的單一局面，學(xué)生不知道什么是徽班進(jìn)京，什么是四大名旦、四大須生。因此，中小學(xué)音樂教育找到與戲曲藝術(shù)結(jié)合的切入點(diǎn)至關(guān)重要。黃岡師范學(xué)院音樂學(xué)院黃梅戲校本課程的開設(shè)，恰到好處地彌補(bǔ)了音樂基礎(chǔ)教育師資專業(yè)素質(zhì)的拓展空間，很好地克服了重理輕文的弊端，且課程體系凸顯了人文性、地方性和開放性。

三、高師音樂專業(yè)校本課程開發(fā)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

(一)確定校本課程目標(biāo) 目標(biāo)是課程的方向，目標(biāo)一定要清楚。校本課程是對(duì)國家課程的完善和補(bǔ)充，不是課程學(xué)科目標(biāo)的強(qiáng)化，目標(biāo)的制定必須基于對(duì)高師音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的深刻理解，改變單純的知識(shí)與技能本位，突出過程與方法，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，突出、體現(xiàn)校本化。確定課程目標(biāo)要注意以下幾點(diǎn)：(1)音樂教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。(2)能夠合理運(yùn)用教育理論、教育知識(shí)解決教育教學(xué)工作中實(shí)際問題的能力。(3)音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提高。黃岡師院音樂學(xué)院在黃梅戲校本課程建設(shè)中，正是明確了這樣一種指導(dǎo)思想，并通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，培養(yǎng)學(xué)生演唱、表演、鑒賞戲曲的能力，弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)精選校本課程內(nèi)容 課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體化，高師音樂專業(yè)開發(fā)校本課程要根據(jù)校本課程目標(biāo)選擇、優(yōu)化相應(yīng)的課程內(nèi)容。學(xué)科化傾向是在課程內(nèi)容組織時(shí)應(yīng)力圖避免的，要盡量選擇綜合性內(nèi)容，防止在實(shí)際開發(fā)過程中不自覺地依據(jù)學(xué)科知識(shí)的順序，導(dǎo)致校本課程擺脫不了教師個(gè)人的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，跳不出教師個(gè)人的思維框架，使得校本課程偏離開發(fā)預(yù)設(shè)目標(biāo)，降低校本課程的實(shí)際價(jià)值。古老的黃岡，文化資源十分豐富，如：紅色文化、名人文化、醫(yī)學(xué)文化等，黃岡師院音樂學(xué)院為何選擇黃梅戲作為校本課程來進(jìn)行開發(fā)呢？一是因?yàn)閼蚯c音樂兩者本屬姊妹藝術(shù)；二是為了讓來自全國各地的學(xué)子學(xué)習(xí)和傳播黃岡地方戲曲；三是黃梅戲這一校本課程既具有鄉(xiāng)土性，又是活動(dòng)課程。黃岡師院音樂學(xué)院開發(fā)黃梅戲校本課程以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生能力為主要任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展為旨?xì)w，活動(dòng)課程實(shí)實(shí)在在，不走過場(chǎng)，不搞形式，不僅讓學(xué)生了解黃梅戲的歷史，熟悉黃梅戲的音樂特點(diǎn)，感受黃梅戲的民間審美文化特質(zhì)，還學(xué)會(huì)唱黃梅戲，學(xué)會(huì)教黃梅戲，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與喜好，選擇一些易學(xué)、易唱、易做的劇目進(jìn)行學(xué)唱與學(xué)做，使之循序漸進(jìn)地步入不同角色和人物的學(xué)習(xí)之中。如黃梅戲《打豬草》選段《對(duì)花》、《女駙馬》選段《誰料皇榜中狀元》都可根據(jù)不同角色，使學(xué)生積極參與進(jìn)來，一改傳統(tǒng)單一教學(xué)模式為全方位音樂教學(xué)模式。

(三)組織校本課程實(shí)施 實(shí)施環(huán)節(jié)是校本課程開發(fā)的重要階段，是使校本課程走進(jìn)課堂并付諸實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一要確定開課范圍及課時(shí)設(shè)置；二要確定教材。教材的選擇也是很重要的，音樂專業(yè)教材可以自編部分教材；三是教學(xué)方法的選擇。音樂專業(yè)校本課程必須把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。黃岡師院音樂學(xué)院《黃梅戲》開課范圍是音樂專業(yè)二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生，每周課時(shí)2節(jié)，采用的教材是自編教材。黃岡師院音樂學(xué)院一方面要求師生要學(xué)習(xí)《黃梅戲》校本課程相關(guān)理論，對(duì)黃梅戲的歷史、唱腔、曲調(diào)、角色行當(dāng)有一定的了解，把握《黃梅戲》校本課程的目標(biāo)；另一方面積極與中小學(xué)音樂教育加強(qiáng)合作，讓音樂專業(yè)學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂，了解中小學(xué)生的興趣、需要，把中小學(xué)語文課本、歷史課本等知識(shí)用戲劇表演的形式進(jìn)行演示，讓學(xué)校已有的選修課、活動(dòng)課及社團(tuán)(如劇社、情景劇等)，真正成為“校本”意義上的拓展課程。

(四)規(guī)范校本課程評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià)是校本課程效益的一種檢測(cè)，主要包括課程評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是：課程目標(biāo)是否符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程內(nèi)容是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，是否符合學(xué)生需要；課程設(shè)計(jì)是否靈活富有彈性；課程資源是否整合了學(xué)校、社區(qū)資源；課程組織是否高效；教學(xué)方式選擇是否恰當(dāng)。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是判斷學(xué)生是否達(dá)到或在何種程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求的一種評(píng)價(jià)形式。在評(píng)價(jià)時(shí)必須堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣的唯一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這一理念。黃岡師范學(xué)院音樂學(xué)院《黃梅戲》校本課程目標(biāo)緊扣三個(gè)維度，一是知識(shí)與技能，注重黃梅戲歷史淵源、黃梅戲唱腔、黃梅戲劇目的傳授；二是過程與方法，黃梅戲校本課程不僅要求學(xué)生會(huì)唱，還要求學(xué)生會(huì)教，甚至?xí)?chuàng)編；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀，要求學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)黃梅戲要感興趣，要愛上黃梅戲，愿意傳承黃梅戲。教師盡量選擇經(jīng)典、學(xué)生熟悉的曲目進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方式靈活多變，除課堂教學(xué)外，還安排了黃梅戲劇院現(xiàn)場(chǎng)觀摩；多方整合社區(qū)資源，聘請(qǐng)校外兼職教師。在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，也根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)來改進(jìn)學(xué)習(xí)、提高自己。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定不僅應(yīng)注意學(xué)生黃梅戲知識(shí)的掌握，更應(yīng)重視他們的智能發(fā)展，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、性格等品質(zhì)的培養(yǎng)。

[1]張玉萍 王鈺.新課程園本化實(shí)施的實(shí)踐研究[J].上海教育科研，2008(1)70-72.

[2]張文英. 從培養(yǎng)興趣入手培養(yǎng)學(xué)生熱愛戲劇藝術(shù)[J].四川戲劇，2005(3)60-62.

責(zé)任編輯 付友華

2017-03-01

10.3969/j.issn.1003-8078.2017.04.06

徐玉蓮(1971-)，女，湖北隨州人，黃岡師范學(xué)院音樂學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師。

黃岡師范學(xué)院教研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2014CE06。

G64.3

A

1003-8078(2017)04-0024-03