“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教學(xué)的優(yōu)化

楊緒升

小學(xué)教育內(nèi)容以形象為主，小學(xué)生的思維也更接近形象思維。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中相對(duì)抽象的學(xué)科，容易成為小學(xué)生的困難學(xué)科。鑒于數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值以及對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師極為關(guān)心的問題。信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。本文就如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立高質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)逐漸滲透到教學(xué)中并扮演著重要角色，網(wǎng)上也出現(xiàn)了眾多充分利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建高效課堂的優(yōu)秀案例。隨著互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)工作中的滲透及其價(jià)值的逐漸顯現(xiàn)，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源價(jià)值實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)，已經(jīng)成為眾多教師的追求。小學(xué)數(shù)學(xué)是建立學(xué)生數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的重要學(xué)科，如何利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮有限數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的價(jià)值，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師熱議的話題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下數(shù)學(xué)教學(xué)問題探究

（一）教學(xué)方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)

受到時(shí)代發(fā)展的影響，互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)、信息逐漸發(fā)展成了教育的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也不例外。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然有在教育過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，但并不能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，更不要說“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂甚至出現(xiàn)由于教師生搬硬套成功案例，不符合實(shí)際情況反而造成了不必要地浪費(fèi)課堂時(shí)間的情況。究其根本，還是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的思維沒有跟上信息化時(shí)代的變化，教學(xué)思維相對(duì)僵化導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中并沒能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的價(jià)值。教育思維的滯后導(dǎo)致很多教師在課前準(zhǔn)備階段，并未充分地進(jìn)行信息收集和利用，實(shí)際課堂教學(xué)的氛圍依舊枯燥單調(diào)。而且當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上也出現(xiàn)了“微課”形式的高效講解視頻，但很大一部分教師對(duì)這種教學(xué)方式了解不到位，不愿意將其引入課堂，可謂對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（二）教學(xué)體系存在改進(jìn)空間

要想實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下高質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)體系對(duì)實(shí)際教學(xué)的影響不容忽視。筆者認(rèn)為目前還有很多小學(xué)的教學(xué)體系不夠科學(xué)完善，尤其是學(xué)科教學(xué)體系更是容易被忽視的部分。當(dāng)前，部分教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和自身作用的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂上占比過大但實(shí)際效果并未達(dá)到預(yù)期。在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間溝通的隔閡進(jìn)一步加深，不利于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效了解。還有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)教育過程中信息技術(shù)的應(yīng)用不以為然，將信息技術(shù)與教學(xué)課件畫上了等號(hào)，實(shí)際教學(xué)資源處于較為匱乏的狀態(tài)。無論是這種教學(xué)觀念還是教學(xué)模式，都不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步，甚至?xí)?duì)實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)科教學(xué)體系也是導(dǎo)致這種情況發(fā)生的重要因素，科學(xué)完善的教學(xué)體系會(huì)對(duì)教師的思維及行為帶來有效的指引，更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的教育價(jià)值。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動(dòng)

（一）從教學(xué)思路方面進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)思維將會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，根據(jù)課堂教學(xué)需求合理篩選網(wǎng)絡(luò)資源，并采用合適的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。以常見的課堂展示為例，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課件展示，可以看作是信息技術(shù)模式的照本宣科，對(duì)實(shí)際教學(xué)效果并無益處。要想解決這一問題，教師可以從思路的層面進(jìn)行創(chuàng)新，采用更靈活有趣符合小學(xué)生認(rèn)知的展示方式，在吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源價(jià)值。

（二）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

上文提到教學(xué)體系是影響互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)教育價(jià)值發(fā)揮的重要因素，所以，構(gòu)建科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系勢(shì)在必行。教師在日常的備課和教學(xué)中，都應(yīng)以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化、智能化與網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展為目的，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系不斷進(jìn)行改進(jìn)完善。以網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用為例，不僅可以參考網(wǎng)絡(luò)上成功教案進(jìn)行備課，還可以有目的性地收集微課，提高課堂重難點(diǎn)的講解效率。在這個(gè)過程中，同校教師也應(yīng)當(dāng)注意交流經(jīng)驗(yàn)，以便于更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題所在，構(gòu)建更科學(xué)完善的教學(xué)體系。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的教育價(jià)值不斷凸顯，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用已經(jīng)成為必然。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化發(fā)展，必須加強(qiáng)針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景的認(rèn)知。正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教育工作的關(guān)系，并強(qiáng)化自身的信息檢索與信息技術(shù)應(yīng)用能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>