以“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)置”為抓手，減輕高三化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

上海市華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)紫竹校區(qū)·附屬初中 趙春梅

在上海3+3新高考政策背景下，如何在課時(shí)不足，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，提高高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性？本文進(jìn)行了初步探索。

著名教育家斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！笨梢姡瑢W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要努力打造“容量大、內(nèi)容設(shè)置合理、教學(xué)方式優(yōu)化”的高效課堂，想辦法讓學(xué)生喜愛上化學(xué)課，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)，要優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，切實(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)的數(shù)量。兩方面雙管齊下，才能真正提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、充分發(fā)揮教師作用，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)復(fù)習(xí)效率的提高關(guān)鍵在教師?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)要認(rèn)真研究各類學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，做到最優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)的差異性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。

（一）優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)

從一定意義上講，化學(xué)復(fù)習(xí)是圍繞“考點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)”這根軸心構(gòu)建知識(shí)體系，并運(yùn)用它來解決化學(xué)問題的過程。學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力培養(yǎng)，離不開對(duì)“考點(diǎn)”了解，對(duì)“重點(diǎn)、熱點(diǎn)”的掌握，對(duì)“難點(diǎn)”的突破。教師要明確考試范圍，了解各知識(shí)點(diǎn)要求的層次，把握好重點(diǎn)，避免因偏離教學(xué)目標(biāo)而枉費(fèi)精力和時(shí)間；同時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意多元化，體現(xiàn)層次性，即基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和拓展性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

（二）優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)

我們要依據(jù)學(xué)生的可接受性，精心組織與設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容；要控制好復(fù)習(xí)的深淺度，有效落實(shí)基本點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是角度，即要從學(xué)生的角度重新審視高三化學(xué)教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感悟、去探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是坡度，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，由簡單到復(fù)雜；在能力要求上也要有一定的梯度，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)，讓不同的同學(xué)通過自身努力均獲得發(fā)展。三是精度，在關(guān)注知識(shí)面的同時(shí)，要突出學(xué)科的主干知識(shí)，抓住重點(diǎn)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)要倡導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和條件，將接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作與探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。真正讓不同的學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證全體學(xué)生的廣泛參與，滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求。要做到分層施教，分類指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)知識(shí)、方法與學(xué)科思想等維度進(jìn)行梳理與創(chuàng)新應(yīng)用，幫助與指導(dǎo)他們開展力所能及的小專題研究，充分展示他們的學(xué)習(xí)潛能。要改善教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要真正為學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)提供最優(yōu)服務(wù)。

二、充分發(fā)揮作業(yè)的作用，優(yōu)化作業(yè)設(shè)置

作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并不是正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致事與愿違。

（一）把握作業(yè)的適時(shí)（不盲目超前）、適量（盡量做減法）和適切（有明確的達(dá)成目標(biāo)）

如果布置作業(yè)超前或滯后、作業(yè)量過多或過少、作業(yè)題目沒有明確的達(dá)成目標(biāo)，那么，作業(yè)就起不到應(yīng)有的功效。要確保布置作業(yè)的時(shí)間恰當(dāng)（不盲目超前也不滯后）、適量、適切，力爭讓每一個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中，獲得成功、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)。

（二）使每一個(gè)練習(xí)具備復(fù)習(xí)鞏固、思辨分析和應(yīng)用提高的作用

在化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中，必須遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使知識(shí)、能力在訓(xùn)練過程中同步深化、同步發(fā)展、同步提高。避免習(xí)題訓(xùn)練成為學(xué)生知識(shí)技能的簡單重復(fù)，注意變換訓(xùn)練的層次，注意一題多變、陳題新出，或?qū)⒅R(shí)點(diǎn)變換題型，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，逆向思維能力和抽象思維能力。比如，對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)或教師預(yù)先備好的典型錯(cuò)例，教師可以放手讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，以加深對(duì)知識(shí)的理解，最后經(jīng)教師對(duì)解題思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性的東西，真正達(dá)到把例題搞懂。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師首要考慮的便是作業(yè)的層次性。作業(yè)設(shè)計(jì)的這種“層次性”一是應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的目的上，應(yīng)使其既顧及知識(shí)深化層面，又涵蓋方法訓(xùn)練層面，還考慮到學(xué)生能力提高層面；二是應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的形式上，應(yīng)使其既要有必要性，又有典型性，達(dá)到以一當(dāng)十、觸類旁通的目的。另外，“層次性”還應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的要求上，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的作業(yè)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的習(xí)題，以便使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在完成作業(yè)的過程中都能得到有效的提高。

比如，可以根據(jù)上海新高考政策理念，結(jié)合學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)，將作業(yè)的難易程度分為三組：A組為基礎(chǔ)題，B組為拓展題，C組為提高題。從實(shí)際出發(fā)，做到面向全體學(xué)生的同時(shí)解決個(gè)別學(xué)生“吃不消”或“吃不飽”的難題，使不同層次的學(xué)生都有所提高。

（三）增加練習(xí)題的趣味性、引導(dǎo)性和發(fā)揮潛能性

教師可根據(jù)實(shí)際，編些貼近生活、有趣的習(xí)題，以增加化學(xué)與生活聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生成為做作業(yè)的主人。也可適當(dāng)增加一些開放問題，開放問題是一種探索問題，學(xué)生并不能完全依靠所學(xué)的知識(shí)或模仿教師傳授某種現(xiàn)成的方法馬上就能回答，而要求學(xué)生從多方面、多角度、多方位分析思考問題，要求學(xué)生善于打破常規(guī)尋找新的解決問題的途徑，從而使學(xué)生的思維活動(dòng)具有獨(dú)創(chuàng)性。開放性習(xí)題作業(yè)可以使學(xué)生經(jīng)歷思考，從而開闊學(xué)生的眼界與思維，認(rèn)識(shí)到世界的多樣性，形成開放的頭腦；可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，充滿自信，樂于思考，不迷信書本和權(quán)威，尊重他人等精神；可以鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度、多方位分析思考問題等。這些都有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)生力，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師是關(guān)鍵。所有的舉措都是由教師掌握，所有的作為都是由教師引發(fā)，最終都要落實(shí)到教師。