加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，突破學(xué)生閱讀的“瓶頸”

黑龍江鶴崗師專附小 謝紅杰

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)生通過閱讀獲得知識(shí)、陶冶情操、提升修養(yǎng)、精進(jìn)學(xué)習(xí)能力。綜合考慮我國小學(xué)生整體情況，新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)小學(xué)生課外閱讀提出明確要求：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！逼渲?，新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍?！苯Y(jié)合高年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況與新課標(biāo)的倡導(dǎo)，我在語文教學(xué)實(shí)踐中，將加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀與理解作為對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名句名段在理解欣賞的基礎(chǔ)上自主記憶，既得將此方法應(yīng)用于課內(nèi)，也加大對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的力度。通過開展這一方法，力求擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面積累，提高學(xué)生感受語言魅力的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的自主學(xué)習(xí)興趣與能力。這種對(duì)語文的教學(xué)方法得法于課內(nèi)，效果頗優(yōu)，也同樣適用于課外閱讀，將通過以下幾個(gè)實(shí)例進(jìn)行論證。

一、品味——讀的最高境界

例如《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課的語文教學(xué)中，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)方式：抓住了“哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭具有先人后已的高尚靈魂”這一主線，在初讀課文、理清思路之后，設(shè)置懸念：“哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？”此時(shí)，會(huì)有學(xué)生陸續(xù)回答這一問題，雖然此時(shí)每名學(xué)生都是有觀點(diǎn)的，但感受不清晰，也不深刻。這時(shí)，需要教師順石鋪路：“請(qǐng)大家再次仔細(xì)地默讀課文，畫出相關(guān)的句子，再把評(píng)價(jià)標(biāo)在空白處?！蔽宸昼娭?，教室里出現(xiàn)了些許嘈雜，說明學(xué)生內(nèi)心有了感受，交流便順理成章成為一種需求，而學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的合作便是釋放的最好方式?？梢哉?qǐng)學(xué)生分小組相互討論，最后通過回答問題的方式與老師討論自己的內(nèi)心感受和學(xué)習(xí)成果。在合作中，學(xué)生因釋放出自己的感受而獲得了成功的喜悅，因傾聽伙伴的發(fā)言而拓寬了自己獲取信息的渠道。當(dāng)教室里再度安靜下來時(shí)，學(xué)生已成竹在胸，躍躍欲試：

——我感受到哈爾威船長(zhǎng)舍己為人，這種精神產(chǎn)生了一種強(qiáng)大的力量，使救援工作很有秩序。文中這樣寫“沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！?/p>

評(píng)：“偉大的靈魂”，讀得精彩！

——我最感動(dòng)的是“他把自己給忘了?！痹跒?zāi)難面前，他根本沒有想到離開，把生的希望留給了別人。

評(píng)：體會(huì)得深刻！

——我喜歡“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上”這一段，它寫出了哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著。

評(píng)：沒錯(cuò)！放聲朗讀，去感受吧！

——我還喜歡最后一個(gè)自然段，“鋼鐵鑄成的”“紋絲不動(dòng)”都表現(xiàn)出哈爾威的堅(jiān)定，表達(dá)出人們的敬佩、愛戴之情。

評(píng)：當(dāng)一個(gè)人把生死置之度外的時(shí)候，這種人格的力量是戰(zhàn)無不勝的！齊讀，一起去感受這種力量！

整節(jié)課，通過自讀、賞讀、品讀，由理解到欣賞、到有生命的體驗(yàn)參與的品味，進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)的最高境界！

二、品讀——理解感悟的最佳途徑

在語文教學(xué)中，閱讀是個(gè)性化過程，教師先入為主的講解顯然抹煞了這種個(gè)性，違背了語文教學(xué)本源的意義。因此，閱讀教學(xué)中，教師要想辦法激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。例如，我執(zhí)教的《黃河之水天上來》一課，重在啟發(fā)學(xué)生多角度，多視點(diǎn)觀察和感受黃河那雄偉的氣勢(shì)，奔放的性格，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛之情，對(duì)祖國壯麗山河的崇拜之情。課前，我設(shè)計(jì)了“詩句我競(jìng)猜環(huán)節(jié)”。請(qǐng)對(duì)出下列關(guān)于黃河的名句：

1.（ ），奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）

2.（ ），一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

3.白日依山盡，（ ）。（王之渙《登鸛雀樓》）

朗朗上口的詩句，氣勢(shì)磅礴的畫面把熱情高漲的學(xué)生帶進(jìn)了《黃河之水天上來》的語文學(xué)習(xí)課堂。此時(shí)，作為主講教師，我抓住主線的基礎(chǔ)上提出了問題，以便引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！白髡邘状慰袋S河？每處的黃河有什么特點(diǎn)？看黃河的心情怎樣？”一連串的問題激起了學(xué)生閱讀的欲望。同學(xué)們積極地投入到閱讀當(dāng)中?！白髡呦矚g哪里的黃河？從文中哪里能看出來？”又把學(xué)生的朗讀才華綻放出來。學(xué)生的朗讀此起彼伏，熱情洋溢。學(xué)生體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)的熱情一浪高過一浪。在這激情的朗讀中，學(xué)生了解了黃河，愛上了黃河。瞬間，有感而發(fā)：我們要保衛(wèi)黃河母親！保衛(wèi)偉大祖國！

一節(jié)課，所有的理解與感悟，都在讀中完成，隨著讀的深入，學(xué)生們對(duì)課文的理解與欣賞得以完成，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、課外閱讀——靈魂升華的必經(jīng)之路

課外閱讀是學(xué)生陶冶性情、明理知恥、升華靈魂的必經(jīng)之路。我市書香校園活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。在此次活動(dòng)中，我首先選擇了“名著閱讀”這個(gè)項(xiàng)目。在每周一次的閱讀指導(dǎo)課上，我采用民主選書的方法，大家討論確定讀書的內(nèi)容。人手一本相同的“大書”。有教材，就能做到共同閱讀、對(duì)話交流。我從如何把握主要內(nèi)容，到瀏覽與精讀相結(jié)合的讀書方法入手；從如何結(jié)合社會(huì)背景去理解內(nèi)容，到怎樣聯(lián)系實(shí)際思考人生為指導(dǎo)宗旨，對(duì)學(xué)生的閱讀一一進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。使學(xué)生在這部分訓(xùn)練中學(xué)有所得，保持濃厚的閱讀興趣。此外，在課外閱讀中以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，自主完成讀書心得、人物分析，并將優(yōu)秀的讀書心得全班展示，聲情并茂地讀給大家聽，使學(xué)生具有收獲感以調(diào)動(dòng)讀書的熱情。此外，我還帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流，通過學(xué)生的交流熱情，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，并提高了學(xué)生的語言精煉和組織能力。對(duì)課外閱讀熱情的調(diào)動(dòng)，可以輔助以一些班級(jí)活動(dòng)，例如我成組織班級(jí)同學(xué)開展“我講故事給你聽”主題班會(huì)活動(dòng)、“大書聯(lián)播”班級(jí)周會(huì)活動(dòng)等。活動(dòng)中，學(xué)生感受著“從我講，到他講，她講”……講故事的人天天在變，而聽故事的興趣卻日漸濃厚。每遇到精彩部分就停下來交流，談作品、論古今中外、明禮儀孝悌、講人生理想、感受靈魂修養(yǎng)……

為人師表，一路走來，和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起閱讀，一起交流，一起成長(zhǎng)。學(xué)生童心的靈動(dòng)，給我欣喜；孩子的成長(zhǎng)，讓我欣慰。作為一名語文教師，需要不斷的精進(jìn)教學(xué)方法，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，更啟發(fā)學(xué)生思考人生，為學(xué)生鋪一路芳香，錦繡前程。