小班幼兒自主性建構(gòu)游戲主題的選擇

貴州省貴陽市觀山湖區(qū)第一幼兒園 姜 姣

自主性構(gòu)建游戲是幼兒自主選擇，主要以興趣為導(dǎo)向，與環(huán)境和材料的有機(jī)互動(dòng)過程。在自主構(gòu)建游戲中，幼兒能體會(huì)成功與失敗，嘗試解決問題的方法，積累游戲的經(jīng)驗(yàn)，獲得身心的滿足。然而由于幼兒年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，幼兒建構(gòu)游戲的開展卻存在著很多問題亟待解決。其中較為突出的就是缺乏合理妥善的、真正滿足幼兒需求的建構(gòu)游戲主題。良好的構(gòu)建游戲主題選擇能在活動(dòng)中起到事半功倍的效果。那么，針對小班幼兒來說，自主性構(gòu)建游戲的主題究竟該如何選擇呢？

一、小班幼兒自主性建構(gòu)游戲主題的選擇原則

小班幼兒自主性建構(gòu)游戲主題的選擇并不是盲目的，也不是以教師的個(gè)人喜好為依據(jù)的，必須要依托專業(yè)的知識理論和幼兒的實(shí)際需求。我認(rèn)為，針對小班幼兒的特點(diǎn)，選擇自主性建構(gòu)游戲的主題主要遵從以下五個(gè)原則。

1.需要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：游戲是兒童的心理維生素。由此可見，游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展的重要意義。并且在此基礎(chǔ)上，《綱要》還提出，游戲不僅具有情感發(fā)展的價(jià)值，同時(shí)還具有著認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。因此，小班幼兒的自主性建構(gòu)游戲主題的選擇必須建立在幼兒的實(shí)際需求之上，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為前提，以滿足幼兒的需要為目標(biāo)。

2.趣味性

由于小班幼兒的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)限制，在游戲過程中，他們常常表現(xiàn)出“喜新厭舊”或者“三分鐘熱度”，因此要想讓幼兒能較長時(shí)間投入到建構(gòu)游戲中，必須要增強(qiáng)游戲的趣味性，擺脫一成不變的游戲模式，創(chuàng)新游戲材料和內(nèi)容，提高幼兒的游戲參與度，并且提高幼兒的游戲力。

3.挑戰(zhàn)性

一個(gè)良好的游戲主題，應(yīng)該是既適合幼兒現(xiàn)階段的能力水平，并且在此基礎(chǔ)上對幼兒各方面的能力有一定的提升。既不能只是單一地對現(xiàn)階段的能力一再鞏固重復(fù)，也不能脫離實(shí)際，過分追求不切實(shí)際的能力提升。

4.擴(kuò)展性

游戲主題的選擇“源于生活，又高于生活”。源于生活是指主題的內(nèi)容應(yīng)該從幼兒的實(shí)際生活中來，只有幼兒感知熟悉的生活才能在游戲中得到反應(yīng)和再現(xiàn)。高于生活，是指主題的內(nèi)容不能局限于生活，而是要在生活的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的思維加工，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視眼。

5.聯(lián)系性

在幼兒階段，游戲就是最好的學(xué)習(xí)。因此建構(gòu)游戲主題的選擇應(yīng)該不能局限于單個(gè)方面，而是要注重與其它各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重多種活動(dòng)方式中主題內(nèi)容與其它領(lǐng)域的有效結(jié)合，形成緊密的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

二、小班幼兒自主性建構(gòu)游戲主題的選擇方法

（一）以教師經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇適宜幼兒發(fā)展的主題

對于小班幼兒來說，他們對于建構(gòu)游戲是“興趣大于能力”。也就是說，他們對建構(gòu)游戲是感興趣的，但是并沒有了解相關(guān)的知識，具備操作游戲的能力，形成相關(guān)的行為習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)。因此為了彌補(bǔ)這種缺失，教師就要善于結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇相應(yīng)的主題，對幼兒進(jìn)行教育。

（二）以幼兒興趣為導(dǎo)向，優(yōu)化滿足幼兒需求的主題

在實(shí)踐教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，某一時(shí)期幼兒會(huì)對某種現(xiàn)象或者東西表現(xiàn)出特別的興趣。若是教師能及時(shí)抓住這些興趣點(diǎn)開展相關(guān)的主題活動(dòng)，往往會(huì)得到事半功倍的效果。這里所謂的以幼兒興趣為導(dǎo)向主要包括兩個(gè)部分來進(jìn)行。

1.以幼兒興趣為前提選擇主題內(nèi)容

主要是教師根據(jù)日常教學(xué)中密切關(guān)注幼兒的興趣，并且以此為經(jīng)驗(yàn)，作為主題游戲選擇的依據(jù)。比如，在某次體育游戲“構(gòu)建我們的家園”中，大多數(shù)小班幼兒都表現(xiàn)出了極大的興趣，甚至有的幼兒還意猶未盡。因此，教師便以此活動(dòng)為切入點(diǎn)，在自主性建構(gòu)游戲中，繼續(xù)開展“構(gòu)建我們的家園”主題活動(dòng)， 將幼兒體育活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)和能力延伸到建構(gòu)游戲中，這樣不僅滿足了幼兒的需求和興趣，還使幼兒的游戲能力得到了大大的提升，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)期的效果。

2.以幼兒興趣為導(dǎo)向優(yōu)化主題內(nèi)容

在游戲過程中，常常會(huì)遇到這樣的問題，教師精心選擇并且設(shè)計(jì)的主題游戲，然而幼兒卻并不買賬，不僅僅是參與度低，有的甚至是無人問津。這固然與教師的主題設(shè)置的好壞有關(guān)，更重要的是不符合幼兒興趣愛好。當(dāng)然，對于這樣的主題，也并不是一無是處的，反而恰恰是一個(gè)良好的發(fā)展幼兒游戲能力的重要契機(jī)。

3.以共同發(fā)展為目標(biāo)，開創(chuàng)幼兒個(gè)體發(fā)展的主題

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要充分考慮兒童發(fā)展的差異性，尊重兒童的不同，科學(xué)求實(shí)地促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，最終達(dá)到兒童的整體發(fā)展。對于小班幼兒來說，大多數(shù)都是剛剛開始集體生活，興趣愛好較為不一致，個(gè)體差異也較為顯著，因此建構(gòu)主題游戲中，教師要充分考慮這些因素，尊重幼兒的個(gè)體差異，盡量做到面面俱到，使每個(gè)幼兒都能很好地融入游戲中，并且得到能力的提升。比如在建構(gòu)主題游戲“歡樂的世界中”，我根據(jù)幼兒能力差異設(shè)置了若干個(gè)小主題，并且投放了各種不同的材料，不僅僅有桌面玩具、插塑玩具等一些現(xiàn)成的玩具，還有一些紙盒、塑料杯等，以滿足不同能力的幼兒需求。

4.以社會(huì)熱點(diǎn)為切入，開展幼兒創(chuàng)新思維的主題

現(xiàn)在的幼兒已經(jīng)不再是以前的“兩耳不觀窗外事”的孩子了。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒往往能接觸到各種社會(huì)熱點(diǎn)的問題，有時(shí)候他們也能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性。比如奧運(yùn)會(huì)，小班幼兒雖然不能說出個(gè)所以然來，但是也一個(gè)個(gè)對奧運(yùn)會(huì)表現(xiàn)得一場興奮和積極。于是我就以此為主題，結(jié)合幼兒的興趣和接受能力，開展了一次以奧運(yùn)會(huì)為主題的建構(gòu)活動(dòng)，不僅增長了幼兒的見識，擴(kuò)寬了他們的視眼，也激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的愛國之情。

總之，小班幼兒自主性建構(gòu)游戲的主題選擇要符合幼兒教育的發(fā)展要求，滿足幼兒的興趣需要，同時(shí)結(jié)合教師對幼兒經(jīng)驗(yàn)和品質(zhì)能力的判斷。正是因?yàn)槿绱擞變鹤灾餍越?gòu)游戲的主題不是一成不變的，需要教師有效地把握主題內(nèi)容預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)生成之間的關(guān)系。在實(shí)施的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行有效的評價(jià)，及時(shí)地對教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，并且敏感地抓住教學(xué)契機(jī)進(jìn)行教學(xué)，使之更符合幼兒發(fā)展的需要。