班主任工作中的愛(ài)

廣東梅州市五華縣河?xùn)|鎮(zhèn)平南中學(xué) 古文斌

“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育”。素質(zhì)教育對(duì)每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須更加重視德育教育，在德育教育中去實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的目標(biāo)。

關(guān)于德育教育需要愛(ài)這個(gè)觀點(diǎn)，均已達(dá)成共識(shí)，最重要的是我們還得深思一個(gè)問(wèn)題——怎樣去愛(ài)？現(xiàn)實(shí)中令我們痛心的是一些教育工作者正在有意或無(wú)意之中扮演著保姆和侍女的角色。教師對(duì)學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生“拾柴”“燒火”“做飯”、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生“品味”的怪做法。教育者將無(wú)微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢(shì)必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花，在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的“小皇帝”。班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為“保姆班主任”，工作將失去條理和計(jì)劃。放手讓學(xué)生當(dāng)主人的思想是對(duì)的，但如果完全放手，成為“神仙班主任”，班級(jí)這艘巨輪將找不到航線。

下面筆者就怎樣去愛(ài)談一下自己的經(jīng)歷和體會(huì)。

一、用高尚的品格感化人，以豐富多彩的知識(shí)吸引人，以真摯的情感打動(dòng)人

烏伸斯基深刻地指出：“教師的人格就是教育工作的一切?！卑嘀魅蔚娜烁駥?duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學(xué)高為范是對(duì)教師職業(yè)道德的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化。學(xué)生像一面鏡子，時(shí)刻照著你，如果你什么做得不好，他們就會(huì)馬上提出，良好的品德不是一朝一夕養(yǎng)成的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。所以，班主任干什么事，都要持之以恒，堅(jiān)持不懈，積極進(jìn)取。

在學(xué)生眼中，班主任應(yīng)該是進(jìn)取精神的化身，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。這就要求班主任在不斷積累過(guò)程中逐漸具備廣博精深的知識(shí)，并完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要求班主任努力掌握教育規(guī)律，使教育教學(xué)工作取得更佳效果。班主任還應(yīng)該充分發(fā)揮敬業(yè)精神的潛在影響作用，學(xué)生總善于觀察分析，綜合概括老師的形象、特征和人格，都愛(ài)模仿班主任的言行、習(xí)慣，正因?yàn)槿绱?，班主任必須慎重地修養(yǎng)人格，提出嚴(yán)格要求。

在學(xué)校教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢(shì)，也是一種內(nèi)在管理需求，班主任的情感是可以打動(dòng)學(xué)生的巨大的內(nèi)動(dòng)力，使之自覺(jué)地，主動(dòng)地沿著教育的正確方向前進(jìn)，在做學(xué)生思想工作時(shí)，也只有班主任給學(xué)生以真摯的情感，給學(xué)生以親近和信任，學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生仰慕心理，才會(huì)敞開(kāi)內(nèi)心世界。所以，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子，教師應(yīng)能做到一視同仁，特別是不嫌棄，不放棄每一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生。教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是全面的，他關(guān)心學(xué)生的政治思想，道德品質(zhì)，學(xué)業(yè)能力，身心健康各方面的狀況。著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并對(duì)學(xué)生的終生負(fù)責(zé)；教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的，他只講奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)。

二、愛(ài)的付出、心的感動(dòng)

那是 2011年4月中旬，距離中考還有兩個(gè)月的時(shí)間，各科老師為了提高學(xué)生的成績(jī)，千方百計(jì)的“搶時(shí)間”。身為畢業(yè)班的物理老師兼班主任，我不得不經(jīng)常在學(xué)生與老師之間協(xié)調(diào)與“斡旋”。

又是一個(gè)下雨的星期四，上午的最后一節(jié)是英語(yǔ)課，下課鈴響了，可是遲遲不見(jiàn)學(xué)生出來(lái)，終于，同學(xué)們蜂擁而出，班長(zhǎng)來(lái)到辦公室問(wèn)我：“老師，英語(yǔ)老師說(shuō)下午的體育課上英語(yǔ)，是真的嗎？”語(yǔ)氣中明顯帶著不滿。其實(shí)我心里清楚，英語(yǔ)老師擔(dān)心我班的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，所以想利用下午的體育課來(lái)補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。但我也清楚，同學(xué)們已經(jīng)有點(diǎn)不堪重負(fù)了，帶著抵觸的情緒上課，肯定是沒(méi)有什么效果的。突然，靈感閃現(xiàn)，想起了我們學(xué)校德育室的宋國(guó)防主任，于是，很快我就與宋主任進(jìn)行了溝通，懇請(qǐng)他能利用下午的室內(nèi)體育課為我班的學(xué)生上一堂心理輔導(dǎo)課。一方面是進(jìn)行中考考前心理輔導(dǎo)；另一方面是想通過(guò)宋主任的心理輔導(dǎo)滲透給學(xué)生一個(gè)觀點(diǎn)：中考前再苦再累一定要堅(jiān)持，老師“搶課”也好“拖堂”也罷，都是一心為了提高每個(gè)同學(xué)的成績(jī)，希望每個(gè)同學(xué)理解老師，全心全意投入中考備考，切忌產(chǎn)生逆反心理，“一心為我們好的人，我們不要怪他”。

可以想象，在初三緊張的中考備考時(shí)上這樣的心理輔導(dǎo)課，同學(xué)們有多么高興與期盼。當(dāng)宋主任瀟灑地走上講臺(tái)，教室里響起了熱烈的掌聲……

但，我沒(méi)有想到，一堂心理輔導(dǎo)課，竟有如此震撼人心的效果。離第一節(jié)下課還有十多分鐘，班長(zhǎng)就匆匆來(lái)叫我：“老師，請(qǐng)你到教室里再給我們講兩句吧?！?/p>

沒(méi)等我說(shuō)話，班長(zhǎng)先講了：“同學(xué)們，還有不到兩個(gè)月我們就要參加中考了，時(shí)間非常緊張，可我們以前不理解各科老師為什么搶時(shí)間，抓得那么緊，甚至還有些怨恨，讓我們的班主任很難做。今天，我提儀，起立——”

“刷”，同學(xué)們整整齊齊地站了起來(lái)，連平時(shí)最調(diào)皮的幾個(gè)學(xué)生也顯得那么恭敬——這是我教書(shū)以來(lái)見(jiàn)過(guò)的最整齊的起立。

“謝謝老師，老師您辛苦了！”

我突然意識(shí)到，剛剛結(jié)束的那堂心理輔導(dǎo)課非常成功！我突然感覺(jué)到，作為班主任，我應(yīng)該算做成功了！

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)“師愛(ài)”，是師德的核心，是“師魂”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài)更加困難。然而只要我們作為教育工作者不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)取，從學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等方面提升自己的人格魅力，努力做到教育教學(xué)上游刃有余，善于處理和協(xié)調(diào)跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系；擁有博大的胸懷，平等善待每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生，不一味灌輸，包辦替代，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功，做他們的指導(dǎo)者和引路人；不僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣，在這種有目標(biāo)、有理想、有藍(lán)圖的雙向的教育愛(ài)而不是溺愛(ài)的投入下，我們就一定能夠贏得好成績(jī)、贏得學(xué)生！