巧用文本，讓學(xué)生碰撞出創(chuàng)造火花

廣東深圳市龍崗區(qū)橫崗街道安良小學(xué) 彭永計(jì)

新課標(biāo)指出素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力首先來源于創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的創(chuàng)造性過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都能得到充分的發(fā)展。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維呢？記得曾經(jīng)在一次外出聽課中，聽過鄧蝴梅校長(zhǎng)的講座，其中有一句話是這樣講了：閱讀一本書，要把這本書讀薄，然后再把它讀厚。我覺得教學(xué)一篇課文也是一樣，要讓學(xué)生把文本讀薄，然后再讀厚，這一薄一厚之間就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)過程。筆者認(rèn)為在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該巧用文本，用多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、巧用文中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本都印刷精美，課文大多都圖文并茂，圖文并茂的課文看起來更加好看，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且插入的圖片對(duì)于深入理解文章內(nèi)容有著重要作用。教學(xué)時(shí)，如果能充分利用課文的插圖，將是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的好途徑。在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過觀察，把握?qǐng)D意，透過畫面在頭腦中出現(xiàn)廣闊的空間、動(dòng)態(tài)的情境，誘發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的“再造”過程，從而更好地幫助學(xué)生理解教科書。如在教學(xué)《燕子專列》這一課中，課文對(duì)貝蒂的描寫是一個(gè)重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面地說明了當(dāng)時(shí)每個(gè)人為了保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出了很大的努力。但是對(duì)貝蒂的描寫還不夠深入，于是我便叫學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察課文的插圖，思考幾個(gè)問題：小貝蒂是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？她會(huì)說些什么？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。

二、關(guān)注文本中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

文本中的省略號(hào)，看似簡(jiǎn)單的符號(hào)，但它卻包含很多。教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，大膽想象，進(jìn)行續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在《凡卡》這篇課文中，課文是這樣結(jié)尾的：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”文本中的兩個(gè)省略號(hào)給我們讀者以無(wú)限的思考。凡卡寫的信爺爺會(huì)收到嗎？即使收到信，爺爺會(huì)來接凡卡嗎？從課文中我們可以知道，凡卡的爺爺不過是個(gè)窮苦的守夜人，他恐怕沒有能力撫養(yǎng)這個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒，要不，怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢？這樣看來，凡卡的美好愿望就如他的夢(mèng)一樣，只是一個(gè)天真的夢(mèng)而已。夢(mèng)醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)槲ㄒ坏南Ｍ茰缌耍B夢(mèng)也沒有了。在學(xué)生進(jìn)行了這些問題的探討之后，我布置了續(xù)寫的作業(yè)。

三、挖掘文本中的空白點(diǎn)，拓展學(xué)生的想象思維

在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文都留有一些空白，而這些空白是需要老師挖掘的，挖掘好了，這就是一個(gè)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把文本讀厚的過程。在組織教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些空白，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智來填補(bǔ)這些“空白”，使學(xué)生受到情感的熏陶。這樣既豐富了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生想象力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作好鋪墊。如在教學(xué)《她是我的朋友》這一課時(shí)，我注意到文本非常注重小阮恒在抽血過程中的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，這也是學(xué)習(xí)本文是的重點(diǎn)，但是卻缺少對(duì)阮恒的心理活動(dòng)的描寫，若能加上他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)則能更好地體會(huì)阮恒的對(duì)朋友的心。于是我在教學(xué)的過程中，我充分挖掘文本的空白處，讓學(xué)生畫出描寫阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么？并把他寫下來。在每一處描寫阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子后面都讓學(xué)生接上去寫：“他想： ”通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生均能抓住每一處的關(guān)鍵詞去理解體會(huì)，揣摩阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，很好的達(dá)到了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)文本的理解則更深了一層。

四、充分利用文中的泡泡問題，發(fā)揮學(xué)生的想象力

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，基本上每一篇課文都會(huì)有泡泡問題即學(xué)習(xí)伙伴，而這些學(xué)習(xí)伙伴大部分都是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問題大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新如在教學(xué)《想別人沒想到的》這篇課文中，我就利用課后的學(xué)習(xí)伙伴：“我也想到過別人沒有想到的事?！惫膭?lì)學(xué)生大膽想象，想想如果讓你也來畫最多的駱駝，你想怎樣畫？還讓學(xué)生說說生活實(shí)際中自己面對(duì)一些問題，提出過什么別人沒想到的好的建議或解決的辦法。并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。結(jié)果很多學(xué)生都能大膽發(fā)揮想象力，結(jié)合生活實(shí)際談自己的獨(dú)特的想法。

五、關(guān)注課后習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力

每篇講讀課文的課后，編者都安排了很好的課后習(xí)題。我們教師想提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力，就要利用課后問題進(jìn)行拓展，提供說話的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境和氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。如在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，課后第三小題是這樣的：“讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？”此處就可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

總之，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，必須在實(shí)際教學(xué)中立足文本、巧用文本，盡可能多地從文本中找到切入點(diǎn)尋求創(chuàng)新，擺脫舊觀念舊思想的束縛，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放飛思想，充分發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)表達(dá)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)在學(xué)習(xí)中逐步發(fā)展起來，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的新人才。